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摘要:新時期背景下，創新已經成為一種發展趨勢，高等教育創新創業教育已經成為高校教育體系中的重要組成部分，對大學生創新創業能力的培養與發展具有重要的價值。高等教育創新創業教育師資隊伍是實現創新創業教育的重要媒介，能夠有效優化創新創業教育成效。本文簡要分析了現階段高等教育創新創業教育師資隊伍建設發展情況，對高等教育創新創業教育師資隊伍建設發展途徑進行深入探究。

關鍵詞:高等教育;創新創業教育;師資隊伍;建設策略

1高等教育創新創業教育師資隊伍建設發展背景

自2010年起，我國大力發展高等教育創新創業教育機制，提出《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，并在其中明確關于創新創業機制的具體內容，要求其面對全體學生，融入培養過程；要求教師積極轉變自身思想，創新教育觀念，著重培養學生的創新精神、創業意識與社會責任感，提升學生的創業能力，全面促進高等教育創新創業教育機制的建設與發展。高等教育創新創業教育機制的發展關鍵在于師資力量，缺乏師資力量，則無法實現創新創業教育目標。因此，高等院校重點發展自身教師團隊，建設創新創業師資隊伍，從各個專業角度出發，結合具體的教學背景，調整專業課程結構，將其與創新創業教育相對接，引進專業型教師，發展“雙師型”師資隊伍，深入研究創新創業教育系統。

2高等教育創新創業教育師資隊伍建設中的現存問題

2.1缺乏與創新創業相契合的理論體系。在高等教育中，創新創業教育師資團隊建設的重點在于培養大學生形成正確的創新創業認知，發展大學生的理論知識體系，但師資隊伍建設與大學生創新創業能力的培養缺乏契合性，尤其是教師團隊的理論知識體系與大學生創新創業產業知識的對接環節較為薄弱。此外，由于一些高校的創新創業師資教學隊伍建設與院校專業知識相脫離，學生在學習與探索的過程中并不能將創新創業導師提出的相關知識與專業知識相結合，缺乏實踐性與適應性，弱化了高等教育創新創業教學效應[1]。2.2創新創業教師隊伍缺乏創新元素。在高等教育院校中，創新創業師資隊伍的建設主要集中于藝術類專業，這就導致創新創業師資團隊建設情況與大學生教育體系中的“大眾創業、萬眾創新”理念不符，其具體表現為文科學生與理科學生的思維模式略有不同，理科學生的動手能力更強，因此，要想實現理科學生的創新創業教育，就要調整師資隊伍建設模式，融入更多創新元素，從而提升理科學生的創新創業能力培養水平。另外，由于缺少創新元素，師資隊伍建設模式與學生的興趣愛好連接弱化，無法形成有力的長效契合機制，無法將學生的興趣、專業知識與創新創業理念相融合。2.3創新創業教學模式較為落后。隨著時代的發展，傳統教學模式已經無法滿足現代社會高等教育機構的創新創業教育需求，無法滿足學生的學習需求與成長需要，這就需要調整高校教師團隊組織結構，進一步提升創新創業師資隊伍中的教師專業水平，強化其創新創業指導能力。現階段，雖然高等教育創新創業師資隊伍中的教師工作熱情空前高漲，且積極指導學生開展創新創業實踐活動，但是由于缺乏專業輔導能力，無法為大學生提供系統、全面的指導與幫助。2.4缺乏健全的師資團隊管理機制。一些高等教育機構缺乏健全完善的師資團隊管理機制，無法實現創新創業教育的規范化發展。比如：一些高等教育機構的創新創業教師人員數量較少，甚至存在大量的兼職創新創業教師，其屬于行政體系管理，缺乏專業的教育指導素養與能力，缺乏工作規范，無法充分發揮師資團隊的教學效用[2]。

3高等教育創新創業教育師資隊伍建設問題的解決措施

3.1豐富創新創業師資隊伍，提高創新創業輔導水平。關于高等教育創新創業師資隊伍的建設，各學校要豐富師資隊伍結構，提高創新創業師資隊伍的就業輔導水平，為學生提供高質量的創新創業就業指導。首先，要積極組建以專家為核心的校內創新創業課堂教學隊伍，建立“創業心理輔導教室”與“創新創業教室”，提升創新創業教育水平，且分別從經濟、心理、法律、人文、管理等多個角度入手，形成理論基礎與創業經驗相結合的創新創業師資隊伍，為學生提供創新創業選修課程。然后，高等教育學校要加強對創新創業輔導員的培訓力度，提高輔導員的專業水平，強化輔導員的綜合素養，促使輔導員能夠掌握先進的創新創業輔導理論與技能，具備較高的創新創業教育資格。3.2引進創新元素，滿足現代社會學生的學習需求。高等教育學校要想大力發展創新創業師資隊伍建設，就要積極引進創新元素，轉變落后的教育教學觀念，適應現代社會教育形式的發展趨勢，引進多種教育教學方式，充分滿足現代社會學生的學習需求。高等教育創新創業教師要結合具體教學內容與創新創業教育原則，實現理論教學與實踐教學的融合發展，引進啟發式教學、合作探索教學、參與式教學等多種教學手段，豐富課堂教學體系，充分啟發學生思維，調動學生積極性，實現創新創業教學目標。3.3鼓勵參與骨干教師培訓，強化創新創業教師專業素養。高等教育機構要積極參與創新創業骨干教師培養工作，并且與當地政府有關部門相聯合，聯合組織舉辦“教育部創業教育骨干教師培訓班”，并結合院校實際情況，指派創新創業師資隊伍中的教師前往參加培訓，提升創新創業指導教師的專業水平與業務能力。高等教育機構要根據實際情況，調整“培訓班”的開設周期，并引進國內外先進的創新創業教育方法與活動形式，廣泛邀請知名教育家、創業者、企業家，開設“名師講壇”，重點講解現階段較為先進的高等教育創新創業教育形式、理論基礎與實踐問題，深入探究創新創業教育課程體系與組織活動，全面覆蓋創新創業教育指導問題，提升高等教育創新創業教育水平[3]。3.4總體規劃教師團隊，優化教師團隊資質結構。高等教育創新創業教育具有較強的綜合性與發展性，且涉及范圍較為廣泛，包括社會學、心理學、教育學等多個學科，這就要求創新創業師資團隊具有全面的知識體系與較廣泛的覆蓋面，能夠滿足學生的多種需求。基于此，高等教育機構可以結合本校實際情況，優選各個專業的優秀教師及教授，形成全方面、多角度、多層次的創新創業教育師資隊伍；高等教育機構還要適當調整薪資待遇結構，從而保證創新創業師資隊伍人才資源穩定，鼓勵年輕優秀骨干教師參與到隊伍的發展中，且為其提供學習與提升的機會，讓教師深入企業感受實際工作氛圍，對運營、管理、發展等形成更深刻的認知與理解，豐富創新創業教育經驗，提高創新創業教育指導能力[4]。3.5引進“雙師型”人才培養理念，建設高水準的師資隊伍。高等教育機構可以引進“雙師型”人才培養理念，在原有教師培養機制的基礎上，轉移教師團隊發展中心，深入開發優秀的創新創業教材，從而提升創新創業教學水平，削弱創新創業學習門檻，幫助學生盡快入門；在選擇創新創業教材時，要盡量選擇理論知識與實踐相結合的教材，保證理論闡述全面、實踐部分豐富，要保證教材內容的創新性、發展性與實踐性，避免由于教材內容不充分而影響教學質量。此外，高等教育機構還可以建立教材研究團隊，時刻關注國內外先進的創新創業教育研究動態，及時引進先進理論與方法，且積極外出學習，探訪知名大學，考察較為優秀的創新創業教育教學示范定點，從而提高師資隊伍發展水平[5]。

4結語

綜上所述，師資隊伍建設是高等教育創新創業教育工作的重要組成部分，也是決定創新創業教育水平的重要因素，是有效提升教育水平、促進創新創業教育發展、培養優秀人才的關鍵環節。高等教育機構要充分發揮建設優勢，強化外部環境建設，營造良好的師資隊伍發展環境，形成品牌效應；還要鼓勵參與骨干教師培訓，總體規劃教師團隊，從而優化師資隊伍組織結構，提升教師專業素養，提高高等教育創新創業教育水平；更要引進“雙師型”人才培養理念，深化“校企聯合”，進一步提升師資隊伍建設水平，推動創新創業教育體系的發展與完善。

參考文獻

[1]闞文婷.廣東省高職院校創新創業教育師資隊伍建設策略研究[J].職業,2019(23):70-72.

[2]孫翠艷.新木桶理論視角下高校創新創業教育師資隊伍建設研究———以廣西高校為例[J].創新創業理論研究與實踐,2019,2(14):14-16,79.

[3]陳育芳.創業型大學視角下地方高校創業師資隊伍建設新探[J].福州大學學報:哲學社會科學版,2018,32(5):102-106.

[4]羅建國,范國敏,王續明.創新創業教育的實現途徑與保障機制[J].教育教學論壇,2018(37):48-49.

[5]李亞奇,王濤,李輝,等.加強高校創新創業教育“雙師型”專職師資隊伍建設探析[J].創新與創業教育,2018,9(4):40-43.

作者:李儒怡 單位:香港中文大學