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摘要：在教育的發展中，我們不需要書呆子，我們需要的是創新。因此，創新教育已經成了目前教育發展的新趨勢。小學生的大腦還是處于發育起點，對新鮮事物的接受能力也是非常強的，想要為以后多培養優秀人才就要從現在開始訓練，為此提出了以下幾點問題以及改善的措施。

關鍵詞：創新教育；學習能力；創新精神

在教學中，學生可以是主體，但不能讓學生占為主導地位，教師要正確的引導學生，避免直接左右學生的決定，而應該適時地加以引導。

一、小學數學教學中創新教育存在的問題分析

在現在的小學數學教學中，很多教師都還沒有意識到學生具有創新能力是多么的重要。在傳統教學的影響下，教師認為只要按照自己的方式把課講完就可以了，往往忽略了學生是否能夠接受[1]。他們以為學生的學習成績完全和教學模式沒有關系，把所有責任都推向學生，覺得是學生上課思想不集中，下課不認真寫作業的原因造成的，從來不在自身上尋找原因。因此，想要把以前的傳統教學模式轉換成創新教育，還是有一定的難度。以下就是對課堂教學方法創新存在的問題分析：

1、教學目標不明確，太過于盲目

大多教師在教學過程中，只是照抄照搬的給學生講解課本上的知識，讓學生的思維被局限在書本上，或者是老師的想法里面，教師從來不考慮如何去傾聽學生的想法[2]。大多教師都是以命令的口吻去告訴學生，這個你必須給我記住，那個你必須掌握，學生也就只有靠死記硬背的方法去記住，根本沒有掌握到學習的方法，這樣不但不會提高學生成績，還會讓學生產生對學習的厭惡感。

2、教學方式太過單一，毫無創新意識

教師在教學中不能讓學生當一個很好的聽眾，從來不問學生有沒有聽懂，有沒有什么疑問，恨不得一口氣把所有知識全部裝進學生的大腦里。這樣不但不會提高教學質量，反而會起到反作用，學生對這種傳統的教學模式已經厭倦了，他們已經不愿意只當一個聽眾，更多的時候是想當一個提問人[3]。每天上課所灌輸的知識還沒有消化完，下課又被堆積如山的作業壓的喘不過氣來，這樣不但會打擊到學生的積極性，還會抑制學生的創新思維的擴，因為學生除了去應付這些作業之外，沒有更多的精力去擴散自己的思維，只會應付差事罷了。

3、師生之間溝通太少

很多教師都只在乎一個數學答案，也就是只在乎結果不在乎過程，從來不會詢問你這個答案是怎么來的[4]。教師根本不了解學生的掌握情況，學生為了完成任務，不會的題寧愿去抄同學的，也不愿意去問老師解題的思路或是過程。導致師生之間的溝通越來越少，從而出現隔閡，這樣學生對數學的興趣就會越來越淡，創新精神也就不復存在了，那又何來的創新教育呢？4、對數學沒興趣，沒有創新意識數學本來就很枯燥，對于初次接觸數學的小學生來說，那更是無聊。完全沒有任何邏輯思維能力，學習數學也只不過是完成學習任務而已，對于數學完全沒有興趣，更不要說是創新意識了[5]。這樣很難讓創新教育在教學中展開。

二、小學數學教學中創新教育實施的措施

1、明確教學目標，激發學生學習興趣

在教學中，教師的作用是非常重要的。在課堂上，教師不能一味的照抄照搬，要結合課本的知識，然后根據自己的所學的創新教育觀念，把兩者合理的結合在一起，這樣在給學生傳授知識時就不僅僅是局限于書本上的知識了。例如：10的22倍是多少？如果教師沒有引導學生去解出這道題，那么可能有學生真的會在本子上列出一長串的加法算式，這時教師就應該讓學生發揮他們的創新精神，用最簡便的方法計算出這道題。這樣讓學生在思考中去得出答案，刺激他們的腦細胞，讓他們對數學慢慢的產生興趣。

2、改革教學方法，促進師生之間的交流

隨著教育的發展，傳統教學模式的效果并不是很明顯，雖然沒有被淘汰，但是已經開始慢慢的替換他的陳舊性。教師在教學上不能一直采用傳統的教學，這樣不但會阻礙小學數學的發展，還會讓學生的創新能力被遏制。只有改變自己的教學方法才有可能為創新教育工作的展開奠定基礎[6]。教師可以采用一問一答的教育方式。例如：教師提問12個14相加的的和是多少？算是怎么列？這時學生就應該開始思考這個問題，到底要用什么方法才更簡便。教師也可以給予一定的提示，然后讓學生上黑板列出算式，12個14相加，可以列出算式：12×14=168《人教版三年級下冊》，這樣不但可以提高學生的創新能力，還能加深師生之間的感情。

3、創建良好的學習氛圍，激發學生的創新意識

學生學好數學的關鍵除了教師的正確引導之外，其次就是一個良好的學習環境。一個無拘無束的學習環境，可以活躍學生的思維，讓學生能無止境的去思考問題，進而激發學生的創新意識[7]。對于教師提出的問題，如果學生回答錯誤教師不能一口就否定，這樣很容易打擊到學生的積極性，教師應該尊重學生的個性發展，幫助學生修改錯誤。

三、結論

數學雖然是一門不那么被學生待見的學科，但是數學也有很多的樂趣。只有依靠教師的創新教育模式來改變學生對數學的厭惡感，數學不僅僅是學習簡單的加減乘除或是一些計算公式，更多的是激發學生的創新能力，讓學生自己掌握學習的技巧和方法，學會舉一反三，這樣不管在遇到什么方面的難題時，學生都能主動的去思考問題并解決問題。雖然創新教育在小學數學教學的應用中還存在這很大的問題，但是要相信辦法總比困難多。教師積極的更換自己的教學方式，合理的引導學生，給學生創建一個愉快的學習氛圍。在教學中，要讓學生多提問，只有幫助學生解決他們的疑問，教師才能更好的找到適合每個學生的教學方式，雖然這過程很辛苦很復雜，但是給創新教育方式的實施減少了一些不必要的麻煩，從而讓我國的小學數學質量得到相應的保證。

作者:魏亮明 單位:重慶市榮昌區雙河中心小學

參考文獻:

[1]季加良.深化小學數學教學改革著力培養學生創新思維能力[J].二十一世紀教育思想文獻,2007,01:437-440.

[2]陳保睿.淺析小學數學教學中的創新教育[J].科教文匯(中旬刊),2007,06:70-71.

[3]郭春堂.小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學,2009.

[4]楊薇.韋特海默的數學教育思想在小學數學教學中的應用[D].內蒙古師范大學,2014.

[5]王婷.基于教育游戲的小學數學教學設計研究[D].寧夏大學,2015.

[6]李美玲.基于“生本教育”理念下的小學數學教學的調查分析[D].華中師范大學,2015.