導語：大學生創(chuàng)業(yè)資金使用問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)資金的使用

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在諸多問題

當前高校創(chuàng)業(yè)教育并不是教育體系自我發(fā)展的成熟產(chǎn)物，而是迫于當下嚴酷的就業(yè)競爭壓力而催生的社會作用產(chǎn)物。現(xiàn)階段，雖然我國絕大多數(shù)高校已將創(chuàng)業(yè)課程納入學校教育教學體系，但還存在著創(chuàng)業(yè)教育與學科教育、專業(yè)教育分離，創(chuàng)業(yè)教育師資不足，教學方法滯后，教學效果不良，創(chuàng)業(yè)實踐缺乏以及創(chuàng)業(yè)主體意識淡薄等諸多問題。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育只有在理論研究上有所突破，才能更好地指導實踐，進而發(fā)揮其在培養(yǎng)大學生成為具有創(chuàng)新意識的、理性的新一代創(chuàng)業(yè)主體這一過程中的教育與引領作用。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)實踐中資金使用問題頻現(xiàn)

對任何創(chuàng)業(yè)者而言，資金問題都是創(chuàng)業(yè)之路上最大的絆腳石。大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中會遇到各種各樣的問題與困難，其中最為普遍的就是資金問題。“對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，失敗是一般規(guī)律，而不是例外，新企業(yè)在6年內解體的比率高達62.7%。在導致創(chuàng)業(yè)失敗的諸多因素中，資金鏈斷裂占50%以上，成為創(chuàng)業(yè)失敗的主要推手。”而資金短缺問題很大程度上都是創(chuàng)業(yè)主體對資金的操作與使用不當造成的。因此，高校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化資金的操作與使用能力培育，對降低大學生創(chuàng)業(yè)風險，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率和新創(chuàng)企業(yè)的生存與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

(三)創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)資金使用問題教育缺失

大學生作為創(chuàng)業(yè)實踐主體中的特殊群體，具有鮮明的特質。由于缺乏社會閱歷和生活經(jīng)驗，相較于社會上其他創(chuàng)業(yè)者存在一定的缺陷與不足，而有些缺陷與不足是高校創(chuàng)業(yè)教育可以有效彌補的。大學生創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)的種種問題，對于高校創(chuàng)業(yè)教育來說可以起到警示作用。對大學生而言，更是如此。創(chuàng)業(yè)資金使用背后的種種問題折射出創(chuàng)業(yè)教育的缺失。

二、大學生創(chuàng)業(yè)中常見的資金使用問題及剖析

（一）集資籌劃不足

1.對自主創(chuàng)業(yè)缺乏客觀正確認識，錯失社會扶助

受社會功利觀念影響，在大學里，學生們把穩(wěn)定、清閑、帶“編制”作為自己擇業(yè)的首選目標，很少有人把自主創(chuàng)業(yè)作為自己的事業(yè)目標。因此，“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)生的“非主流”選項，自然備受冷落。由于高校創(chuàng)業(yè)政策宣講不到位，加之少部分創(chuàng)業(yè)者內部缺乏溝通平臺，對來自外界的扶植政策、社會援助等相關信息也缺乏了解，對于自主創(chuàng)業(yè)的理解僅僅局限于“一個人的戰(zhàn)斗”，主觀上促使他們錯失了來自政府和社會的扶助。

2.對援借資金缺乏信托責任意識，集資方式單一

當前大學生創(chuàng)業(yè)群體中，很少使用自己前期積累的個人儲蓄作為創(chuàng)業(yè)啟動資金。他們的創(chuàng)業(yè)啟動資金，主要來源于國家小額信用貸款或人脈借款，集資方式比較單一。目前，我國的創(chuàng)業(yè)貸款存在著“資金額度小，援助數(shù)量少”等不足，而且選擇扶持對象衡量標準也較為嚴苛。這些帶有強烈援助色彩的資金支持，給大學生未來事業(yè)經(jīng)營帶來了較大的潛在風險。大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道狹窄，不僅限制了集資量，更為后續(xù)企業(yè)的高速發(fā)展埋下了資金持續(xù)供給不足的隱患，甚至會影響到人力資源的培養(yǎng)和對社會資源的獲取，給企業(yè)的成長帶來巨大障礙。

3.對資金使用缺乏科學規(guī)劃預算，資金流向混亂

由于在創(chuàng)業(yè)初期對資金使用規(guī)劃不足，導致資金鏈存在很大風險，一旦投資不慎，項目發(fā)展陷入僵局，又會增加再次融資的問題。當前大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)資金的需求情況普遍存在認識不足的問題。在他們看來，先籌集一筆啟動資金，只要企業(yè)運營就會產(chǎn)生效益，而且前期資金投入量越大，后期收益回報就會越豐厚，他們的這種認識是主觀偏面的。事實上，在創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)發(fā)展的越快對資金的需求量也就越大。面對這樣的創(chuàng)業(yè)資金需求態(tài)勢，如果大學生創(chuàng)業(yè)者對資金使用缺乏科學細致的規(guī)劃，在創(chuàng)業(yè)實踐中難免就會出現(xiàn)資金周轉不利的情況。

（二）投資選擇不慎

1.忽視市場調研，投資盲目樂觀

受當前嚴峻就業(yè)形勢影響，越來越多的大學生迫于生計投身創(chuàng)業(yè)大軍。由于大學生在校期間鮮少經(jīng)歷相關的創(chuàng)業(yè)活動，很少具備與市場對接的專業(yè)資源眼光，缺乏社會工作經(jīng)驗和經(jīng)營管理技能，網(wǎng)狀人際資源匱乏，更缺少對市場運行宏觀上的整體把握。在創(chuàng)業(yè)資金使用的過程中，大學生創(chuàng)業(yè)者對市場投資往往會過于盲目和樂觀，這也大大增加了創(chuàng)業(yè)活動的不確定性和企業(yè)運作的風險性。

2.資金回籠緩慢，失去市場信心

創(chuàng)業(yè)是在一個相對不確定的環(huán)境下展開的創(chuàng)業(yè)者規(guī)劃、開發(fā)、經(jīng)營事業(yè)的動態(tài)過程，具有很大的風險性。大學生作為年輕的創(chuàng)業(yè)者，急躁冒進的性格弱點比較突出，面對來自各方面的巨大壓力所表現(xiàn)出來的心理承受能力和應對調整能力軟弱，很容易在長期沒有效益、投資回籠緩慢的情況下對市場失去信心，在一定階段性環(huán)境背景下錯估市場前景，草率地做出決策，輕易放棄已有的成果。

3.難敵利益誘惑，違反道德法紀

2005年9月下旬，備受關注的“7•28”跨省搶劫殺人案告破。令人震驚的是，兩名犯罪嫌疑人竟是長沙某知名高校走出來的“天之驕子”。然而他們作案的動機卻是為了獲取創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”，早日實現(xiàn)當老板的夢想。大學生的價值觀念尚未完全成熟，心智不堅，有可能被金錢蒙蔽了雙眼，以致誤入歧途。馬克思曾這樣說：“資本害怕沒有利潤或利潤太少就像自然害怕真空一樣。一旦有適當?shù)睦麧櫍Y本就膽大起來。如果有10%的利潤，它就保證到處被使用；有20%的利潤，它就活躍起來；有50%的利潤，它就鋌而走險；為了100%的利潤，它踐踏一切人間法律；有300%的利潤，它就敢犯任何罪行，甚至冒絞首的危險。”大學生創(chuàng)業(yè)者作為國家的儲備人才，在創(chuàng)業(yè)基金使用過程中的每一個環(huán)節(jié)都要避免出現(xiàn)任何違法亂紀行為。

（三）融資運作不當

1.學生信貸資質受限，吸引社會投資難

由于大學生的社會化程度不深，信用等級難以評定。在常見的商業(yè)融資方式中，首先是信用貸款，通過銀行、基金會等金融機構幫助融資，但他們對大學生授予信貸始終持高度謹慎態(tài)度。其次是風險投資，大學生創(chuàng)業(yè)者在選定創(chuàng)業(yè)項目時，受其個人認知經(jīng)驗等方面的限制,一般難以獲得挑剔老辣的風險投資者們的青睞。最后是抵押貸款，學生創(chuàng)業(yè)者所擁有的個人儲蓄和固定資產(chǎn)的規(guī)模有限,如典當融資、租賃融資等方式難獲得相對較大額度的資金支持。所以針對以上幾種常見融資限制產(chǎn)生的根源，揚長避短，對學生加強相應的教育培養(yǎng)勢在必行。

2.資金斷流急于融資，失去自主控制權

在企業(yè)成長的過程中，創(chuàng)業(yè)者需要不斷引入新的資金，才能進一步滿足企業(yè)發(fā)展的需要。目前，大學生創(chuàng)業(yè)者自身的融資能力存在先天不足，很難獨立從社會上吸納資金。在融資過程中，由于危機心理，使創(chuàng)業(yè)學生陷入了被動的局面，失去自主優(yōu)越性，甚至失去對企業(yè)的實際控制權，由“老板”變?yōu)椤按蚬ぷ小薄?/p>

3.信譽破產(chǎn)非法借貸，高額債務難償還

在自主性較強的創(chuàng)業(yè)過程中，大學生創(chuàng)業(yè)者對于家庭、社會提供的外來援助性資金的信托責任感不強，在缺乏有效的創(chuàng)業(yè)監(jiān)督機制的情況下盲目地投入和不合理地支出。“高花費，低成效”，資金利用率不高，在還款期迫近時，尚未能收回成本，最終的結果就是債務拖欠信譽破產(chǎn)。同時，受自身閱歷和心理素質影響，大學生在危機時刻的判斷力和決策力有限，這很容易導致他們在面臨資金困境時做出錯誤的決策。

三、高校大學生創(chuàng)業(yè)資金使用問題對策研究

（一）轉變僵化思想

1.幫助學生正確認識創(chuàng)業(yè)，多角度獲取相關信息

自主創(chuàng)業(yè)不是一部發(fā)家致富的成長史，創(chuàng)業(yè)教育是為了讓學生能夠更好地去創(chuàng)造一份屬于自己的事業(yè)。學校的創(chuàng)業(yè)教育就是要讓夢想照進現(xiàn)實，其中首先要做的就是通過開展教育教學、促進實踐演練、構架信息渠道等多種方式，讓學生對創(chuàng)業(yè)有一個正確認識和全面的感知。再者是引導學生自主地通過互聯(lián)網(wǎng)等多媒體方式去收集對自己有一定參考價值和幫助借鑒的信息，不但節(jié)省教育資源，也能夠調動學生的自主學習性。

2.鼓勵學生走出去引進來，多方式募集啟動資金

一個好的資金來源組合，不僅可以降低前期籌資成本和后期融資風險，還可以為新創(chuàng)企業(yè)的運營和成長提供有力的資金保障，同時也能夠集聚整合創(chuàng)業(yè)的資源。新時代大學生只有積極地走出去，才能將資金、項目引進來。首先是從課堂走出去，整合課時安排，讓學生能利用整塊的課余時間去從事社會實踐。其次要鼓勵學生去社會上尋求資金、項目來源，沒有家里的“資助”和親友的“照顧”，社會的風雨歷練反而可以讓學生變得更加自信、自主、自立、自強。

3.培養(yǎng)學生科學規(guī)劃理念，全方位做好規(guī)劃預算

Timmons(1999)認為：“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法，它不僅要受機會的困擾，還要求創(chuàng)業(yè)者有完整縝密的實施方法和講求高度平衡技巧的領導藝術，以及多年積累的相關技術、技能、經(jīng)歷和關系網(wǎng)。”[4]要鼓勵學生積極主動地去參與，肯定個人因素的決策影響力。著力培養(yǎng)學生科學的規(guī)劃理念，在行動之前做好預算，對創(chuàng)業(yè)中可能存在的資金問題做好解決預案，就能大大降低在不斷的經(jīng)濟震蕩中遭受波動的風險，以不變應萬變。

（二）促進合作交流

1.以重點高校為依托，聯(lián)合周邊高校建立創(chuàng)業(yè)教育合作體

擬建以重點綜合型大學為核心、聯(lián)合周邊普通高校，整合創(chuàng)業(yè)教育的資源，建立聯(lián)合創(chuàng)業(yè)教育的合作體系，來促進各類型高校創(chuàng)業(yè)教育齊頭并進，保障高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。充分發(fā)揮綜合型大學的周邊輻射作用，通過資源共享從教學理論以及創(chuàng)業(yè)實踐等方面使各高校的創(chuàng)業(yè)教育質量在短時間內得到提高，依托重點高校尤其是綜合類大學較好的師資基礎，利用其與相關產(chǎn)業(yè)的較好關系，來提供高質量的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為學生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

2.利用各屆校友人際關系，充分發(fā)揮校友“傳幫帶”優(yōu)勢

校友是大學生創(chuàng)業(yè)中不可替代的人力資源。以校友會作為平臺，整合校友人際資源，加強各屆各專業(yè)畢業(yè)生之間的聯(lián)系，借此創(chuàng)業(yè)的學生不僅能從中獲取經(jīng)濟扶持，還能獲取額外的行業(yè)知識。通過具有一定社會角色和社會地位的校友，可以開拓市場和發(fā)展社會人脈，進一步豐富自己的創(chuàng)業(yè)資源。同時灌輸學生“傳幫帶”的互助共贏思想，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生與新生創(chuàng)業(yè)者交流自己的心得經(jīng)驗，幫助他們克服一些可能出現(xiàn)而自己又力所不能及的困難，帶動一部分人去積極開展創(chuàng)業(yè)實踐，了解自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展領域，打造良性發(fā)展的循環(huán)鏈。

3.鼓勵學生合伙集資創(chuàng)業(yè)，共享創(chuàng)業(yè)成果，分擔創(chuàng)業(yè)風險

學校要宣傳團隊合作理念，鼓勵學生合伙創(chuàng)業(yè)。尋求合作伙伴,共同解決資金和經(jīng)驗問題，以最小的成本做出最傲人的業(yè)績。大學生合作創(chuàng)業(yè)中有幾點優(yōu)勢:一是團隊合作可以整合社會資源，彌補個人財力的不足；二是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了困難挫折,來自團隊合作伙伴之間的鼓勵和扶持，可以增加度過難關的信心和勇氣；三是個性搭配，優(yōu)勢互補，同時具有互補性格的合作者之間可以互相彌補自身的短板。綜上，合伙創(chuàng)業(yè)可以在一定程度上更好地規(guī)避創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的資金使用問題。

（三）夯實重點工作

1.完善創(chuàng)業(yè)教育

（1）融會貫通

要完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，首先要改變傳統(tǒng)的教育方式，打破課程體系，在原有的基礎上進行整體規(guī)劃，使專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程交叉融合有機配比，突破傳統(tǒng)的“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓”的課程安排，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新理念培養(yǎng)貫穿在整個大學的教育教學活動之中。

（2）另辟蹊徑

開發(fā)特色創(chuàng)業(yè)教育理論，打造招牌課程。對在校生進行投資風險意識、投資運算理財?shù)阮I域的強化培訓，增加實踐案例的比重。同時針對跨專業(yè)、跨學科的大學生投資者開設投資理財?shù)认嚓P課程，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的專業(yè)基礎。

（3）知行合一

加強創(chuàng)業(yè)教育中的教學實踐環(huán)節(jié)，實行開放式人才培養(yǎng)。開啟“校企聯(lián)合”的模式，加強學校同企業(yè)之間的教育培訓合作，學校為企業(yè)員工提供培訓學習，企業(yè)為學生提供實踐崗位機會。從單一的課堂教學擴展到學生自學活用，培養(yǎng)能滿足社會需求，具備實踐操作能力的大學生創(chuàng)業(yè)者。

（4）設立機構

各大高校可以根據(jù)自身條件，成立大學生創(chuàng)業(yè)教育指導服務中心，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供更科學、更專業(yè)、更具體的教育引導和服務工作。幫助學生做好前期的市場調研，做好創(chuàng)業(yè)能力培訓，提供問題咨詢幫助，對創(chuàng)業(yè)后期的成果進行跟蹤反饋等，加深對創(chuàng)業(yè)教育理論的深度探索，以更好地指導大學生創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.加強法制教育

西安市政府辦公廳發(fā)出通知，要求“工商、城管執(zhí)法等部門對大學畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中首次出現(xiàn)的情節(jié)輕微、沒有對社會和他人造成危害后果的一般性違法行為，只給予警示告誡，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者糾正錯誤，不給予行政處罰。”此通知一經(jīng)，就受到了社會的廣泛爭議。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，引導大學生樹立法制觀念，加強對相關法律法規(guī)的學習。注重學生思想道德建設，增強校園普法教育宣傳力度，敦促學生守法創(chuàng)業(yè)，誠信經(jīng)營，拒絕民間非法借貸，這不但是教育學生合法創(chuàng)業(yè)，更是保護學生的創(chuàng)業(yè)成果。提升學生誠信度，有利于提高整個大學生群體的聲譽，對學生個人信貸、吸引融資，以及建立社會人際關系都會起到積極的正面作用。

3.開拓創(chuàng)新教育

“高校創(chuàng)業(yè)教育的本質，就是培養(yǎng)具有開拓性素質的人才，具體來說就是指在高校中實施的、旨在培養(yǎng)大學生現(xiàn)在或未來開拓事業(yè)所需素質的一種教育活動。這些素質包括豐富的社會知識、捕捉市場機遇的能力、敢為天下先的膽略等等。”很多大學生受經(jīng)驗和眼界的限制，在創(chuàng)業(yè)時都保守地選擇從事餐飲、娛樂等傳統(tǒng)服務行業(yè)。這些行業(yè)技術含量比較低，同時需要一定的社會關系支持和強大的人際網(wǎng)絡來運營，從事這類行業(yè)不僅創(chuàng)業(yè)者的知識技術優(yōu)勢得不到充分地發(fā)揮，反而會使其處于人力資源競爭的劣勢。所以發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育，最核心的內容就是要從“創(chuàng)新”入手，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。大力發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育，不僅是為開辟“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”、“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”、緩解就業(yè)壓力的新思路，更重要的是為了培養(yǎng)大學生敢于開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，這才是民族發(fā)展之根本，也是國家強盛之未來。

作者:肖建國 單位:吉林師范大學