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1高職院校在校生創業實踐的困境

高職院校在校學生的創業實踐可以緩解當前就業的嚴峻形勢，化解就業壓力問題，此外，創業實踐也利于提升學生的整體素質，實現自我價值，為學生提供示范榜樣帶動作用，激發學生的學習主動性。然而，在校學生的創業實踐并非一帆風順，還存在不少問題，值得關注。(1)自主創業政策體系不夠完善。在宏觀層面的優惠政策并未在基層的配套設施中體現，學生自主創業的資金支持力度不足。(2)缺乏創業教育指導。初高中并未有創業意識的教育，甚至有些高校、家長認為學生在校創業會影響學業，缺乏訓練有素的創業指導教師團隊。(3)學生自主創業的意識不高，缺乏必備的綜合能力。很多大學生仍然將創業認為是迫于無奈的就業選擇，他們更傾向于社會提供的崗位，而部分在校創業的學生缺乏堅強的毅力和持之以恒的精神，導致創業失利。(4)學習與創業產生沖突。在校創業學生的成績一般居中，甚至部分學生是因為降低對學習的興趣或是因學習成績較差而走上創業之路的。在創業中，部分學生沒有較強的時間管理觀念，難免顧此失彼。(5)部分高職院校創業教學課程設置滯后。部分高職院校在全校范圍內開展創業基礎課程，課程設置目標不明確。同時創業指導課需要大量創業指導教師，而大部分教師缺乏實踐經驗，教學能力良莠不齊，學生也沒有充分的時間開展創業實踐活動。此外，課程教學考核單一，缺乏明確的評價體系，不能有針對性地指導學生創業活動的優缺點。

2培養創業精英的“創業班”應運而生

創業帶動就業，“創業班”模式精準扶持有創業能力和意愿的學生，能很好地解決在校生的創業教育問題，以幾所較為成功的高職院校創業班為例。2.1義烏工商職業技術學院創業班。義烏工商職業技術學院是浙江省唯一一所縣級市辦的高職院校，該校自2009年開始面向全省招收7個創業班。創業班以電商創業為突破口，開展在校生創業實戰，鼓勵學生學習管理與經營技巧，在創業實踐中提高創業能力。創業班有專業的指導教師，聘請具有創業經驗的留聯會成員、有留學經歷及義烏市工商稅務等相關職能部門的負責人為創業班“創業導師團”。創業班的課程采用先“實踐”后“理論”的教學體系。大一以學生實踐、輔以電子商務專業技術課程為主，大二大三根據學生創業發展的需求開設理論課。同時提出“學習好是好學生，創業好是更好的學生”“獲獎學金是好學生，被企業認可是更好的學生”的理念。同時，學院專門開辟5000平方米作為創業園，為每個創業班配備固定的教室和倉庫。學校還經常舉辦電子商務創業文化節、電子商務創業大賽等校園文化活動，營造良好的創業環境。以2009級為例，招收120位學生，經過兩年的培養，有4人達到淘寶皇冠級別，達到浙江省教育廳自主認定創業的學生達88位之多，學院被省政府確定為“創業型大學”試點院校，并獲得“全球最佳網商搖籃”稱號。2.2南寧職業技術學院商學院創業班。南寧職業技術學院是全國首批國家示范性高職院校之一，該校商學院繼與阿里巴巴合作創建阿里巴巴特色班之后，為了進一步將創業的教育理念融入課程的創新實踐，2013年商學院大膽嘗試籌辦首期創業班。“創業班”以鼓勵和指導學生自主創業為主，實行較為靈活的教學管理機制，主要有三大創新:一是教學體系的創新。根據創業團隊和學生的不同，有針對性地開展“一個老師、一個團隊、一個項目”的教學，扶持和協助學生實現自己的創業夢想;二是學生管理的創新。創業班從商學院自愿報名的學生甄選適合的學生納入創業班，采取彈性制管理，允許學生邊聽課邊處理業務，允許學生隨時咨詢導師等;三是建立以業績為主的考評體系。業績的考核主要有兩個指標:信用積分標準和收入標準。信用積分標準(針對網店)，必須用平臺電子數據證據證明在相應的時間結點累計到合適的信譽狀態。收入標準為必須有材料證明學生收入達到相應的創業收入等級，并經相關程序認定。商學院創業班自2013年組建首期至今已經組建三期，創業班在促進學院創新創業型人才培養、引導和鼓勵學生創業方面進行了大量的探索和嘗試，取得了豐碩的成果，幫助76名學生孵化了22個創業項目，創業班總收入超過300萬元，培養了一批優秀的青年創業學子。2.3蕪湖職業技術學院電子商務創業班。蕪湖職業技術學院是全國首批、安徽首所國家示范性高等職業院校，該校于2013年根據“分類教育、個性化培養”教改思路在安徽省首次創立“電子商務創業班”，以淘寶網為基礎，采取學習、創業相結合的模式，圍繞創業型知識結構體系和人才能力培養構建創業班課程體系，變革教學方法、考核方式和成績評估方式，完善創業項目、綜合實訓和共同探討等機制。電商創業班以真實的項目為載體，以學生在真實的創業環境的崗位訓練為核心，培養學生的創業與運營能力，探索以培養創業型學生為中心的教學方式。這種體系嚴格按照淘寶創業的工作順序，每個步驟給出量化考核標準，對創業班的學生按此標準進行管理，實行達標創業班晉級、不達標回到普通班學習的模式，同時設計出學分替換方法。以2012級創業班為例，開班一年，全班30名學生總銷售額從40萬元增長到300萬元;注冊了兩家個體工商戶和三家公司企業，與蕪湖市繁昌縣孫村鎮多家服裝企業開展合作，2014年“雙十一”創業班同學銷售額最高的達76394元，當天有5位同學銷售額過萬元，誕生了創業典型。通過三所代表性的高職院校創業教育的經驗，我們發現，創業班在在校生創業教育中容易取得成功，歸功于三點。一是明確了創業班培養的理論依據，根據多元智能理論，認識到學生之間智力沒有高低之分，只有智能結構的不同;根據現代學習科學，認識到有效的學習不能脫離真實情境，學習者在應用的情境中學習相關的知識，效果更顯著。二是教學改革大膽創新，敢于突破慣常規思維，組建創業班或者創業團隊并開展學以致用的靈活的創業課程、教學方法和考核機制，集中優勢教師資源精準開展創業實踐指導。三是學院重視，提供創業環境，建立橫向協同工作機制，相關部門也給予大力支持，圍繞創業教育以及創業型人才的培養目標，分工協作，各司其職，才能完成創業教育的全過程。

3促進在校大學生創業的建議

目前組建在校大學生創業班級的模式還是處于探索階段，在籌備策劃過程中很多問題無法預料，只能通過學校的現狀、學生的特點以及參考之前的案例結合自己所處階段，在實踐的過程中不斷地發現問題并找出解決方法，逐步地形成適合本專業的創業教育之路。創業班形成的歷程中，提出幾點建議。3.1強化在校大學生創業理念的培養。我們要在大學生創業教育培養過程中，強化創業思維和創新精神教育，引導大學生樹立正確的創業理念和創業志向，倡導大學生進行創業的思考與實踐，同時邀請真正創業過的、有親身實踐經驗的成功創業人士到校進行創業教育，提高學生創業意識。3.2提高在校大學生創業知識技能。目前大部分學校只是單純重視就業教育和就業指導，創業教育內容大多局限于階段性的創業計劃比賽，而對創業知識技能，如投資項目論證、資金籌措、產品技術、質量管理、市場開發、人際關系、商業法規及政府相關政策等方面的知識匱乏，大學生創業不僅僅是技術上的較量，更是經營方法、經營理念、經營手段等方面的競爭，所以要求創業者對營銷知識、財務管理、法律意識、風險投資等知識都要有一定的積累，充分認識到創業是一個系統工程，要掌握多方面知識才能為成功創業奠定基礎。3.3完善在校大學生的創業扶持政策。建議學校要設立大學生創業扶持基金，向創業的在校生提供一定比例的資金支持。同時，建立多元化學籍管理制度鼓勵學生自主創業，規定修讀年限在國家允許的年限內可以不受限制，自主創業的學生可根據實際需要申請休學創業或在校創業，學分上實行創新創業與實踐教學相結合。3.4做好在校大學生創業跟蹤服務工作。一旦學生創業項目啟動，作為學校，應該即時進入創業跟蹤狀態，一是要設立創業服務專口，開設信息專欄和創業政策，提高與創業相關的投資信息、項目推介、政策咨詢、技術進步和勞務供求等有關資訊服務;二是聘請專家學者、著名企業家、創業成功的畢業生建立創業導師團隊，根據各自創業需要，提供技術、管理、咨詢等項目服務和指導，為大學生創業提供堅實后盾;三是定期組織開展導師與創業者的互動交流活動，使導師與創業者零距離接觸，現場進行指導服務。3.5創業班師資開發問題我們現有的師資隊伍大多缺乏創業經歷，因此不得不請外聘教師。從學校長期發展看，應該培養創業人才的師資隊伍。所以，我們有必要把有校外關系與人際交往廣泛的老師進行發展，成為學校專有的“創業新教師”，并且從經費、項目、制度等多方面給予保障，打造一支強有力的創業師資隊伍。

參考文獻:

［1］潘玲玲．高職電子商務創業班課程體系的構建與實施———以蕪湖職業技術學院電子商務創業班為例［J］．產業與科技論壇，2017，16(3):144－146．

［2］陳儀．高職電子商務專業創業教育“創業班”模式探索———以南寧職業技術學院電子商務創業班為例［J］．南寧職業技術學院學報，2013，18(6):62－64．

［3］何淑貞．高職院校“創業班”模式的電子商務創業教育探索———以義烏工商職業技術學院為例［J］．赤峰學院學報(科學教育版)，2011，3(12):181－183．

作者:韓江河 黃玉淑 單位:南寧職業技術學院