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摘要：隨著我國社會的轉型升級、市場競爭的加劇、畢業(yè)生數(shù)量的驟增，大學生的就業(yè)壓力日趨嚴峻，而引領大學生開拓創(chuàng)新，厚植創(chuàng)新理念，在高校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不失為提高大學生就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力的有效對策，也是順應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)能力的影響也不容忽視。本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性及大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，提出高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施，從而提高大學生就業(yè)能力。

關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學生；就業(yè)

2010年5月，教育部頒行《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，這是第一個推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件，正式使用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，并明確地將其定義為“適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式”。[1]目前，高校著力推動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的人才教育培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求對學生進行基本理論知識的傳授，而且還要對學生進行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，使學生能夠具備更新觀念，打破常規(guī)，突破現(xiàn)狀，敢于挑戰(zhàn)未來，謀求新境界的能力。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質的新型人才，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能為基本內容，注重實踐，講究創(chuàng)新。使學生在學校學習期間就能夠通過學校、企業(yè)、科研院所等機構聯(lián)合起來幫助大學生進行社會實踐，讓學生在學校期間就能夠樹立起創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學生們的創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)的知識。”[2]

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生的全面發(fā)展，提高大學生就業(yè)能力的重要舉措

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是時展的新要求，也是社會經濟發(fā)展的活力之源。2015年1月28日，總理主持召開國務院常務會議，確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”政策措施。會議指出，順應網絡時代推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢，構建面向人人的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務平臺，對于激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力，培育包括大學生在內的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊，帶動擴大就業(yè)，打造經濟發(fā)展新的“發(fā)動機”，具有重要意義。[3]此次會議雖然已過去一段時日，但它所傳遞出的國家政策層面上鼓勵創(chuàng)新的驅動力卻與日俱增。同時，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念更需要我們著力培養(yǎng)大批可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才來適應時代的發(fā)展。尤其在互聯(lián)網時代，大學生作為壯大發(fā)展的主要群體，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學生就業(yè)能力，使之與時展的要求相適應，這也是解決當前大學生就業(yè)問題的必經之路。創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人類文明的源泉，是一個民族進步的靈魂。2015年10月19日至23日，總理在“雙創(chuàng)”活動周、國務院常務會、會見外賓、中央黨校等場合，多次公開強調改革，對改革寄予厚望。然而要使大學生從根本上擺脫目前的就業(yè)窘境，最大限度地調動工作，生活的積極性，有必要從改進大學生創(chuàng)新理念入手，從而提高大學生就業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以轉變高校的人才培養(yǎng)觀，更新學生就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。面對不斷持續(xù)的就業(yè)壓力，大學生改變就業(yè)觀念是尋求新的就業(yè)出路之一。在高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將這種新的就業(yè)理念融入大學生教育中，可以使大學生擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀的束縛，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，從而提高自身的就業(yè)能力。同時也要使大學生認識到創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，而且是一種更高級的就業(yè)，是自己給自己創(chuàng)造工作崗位，給社會提供新的服務，而且當自己創(chuàng)業(yè)成功，需要從社會招聘工作人員時，就是給社會創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，這就是我們常說的以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

3.“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新動力更成為提高當代大學生就業(yè)能力的重要途徑。推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進大學生全面發(fā)展，不僅是提高大學生就業(yè)能力的必然要求，也是應對高校就業(yè)壓力的重要舉措。”[4]隨著社會的發(fā)展變革、市場競爭的加劇、畢業(yè)生數(shù)量的驟增，大學生的就業(yè)壓力日趨嚴峻，而引領大學生開拓創(chuàng)新，厚植創(chuàng)新理念，有目的、有計劃地加以培育、熏陶，不失為提高大學生就業(yè)能力、人才培養(yǎng)、緩解就業(yè)壓力的有效對策。要促進大學生全面發(fā)展，提高大學生就業(yè)能力，就必須完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，注重大學生實踐能力以及個性發(fā)展。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠重塑大學生的進取精神和創(chuàng)新人格。進取精神和創(chuàng)新人格是大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的特質內涵,是創(chuàng)新素養(yǎng)形成和發(fā)展的首要前提。進取精神和創(chuàng)新人格是進行創(chuàng)新活動的強大動力，是一個人是否具備創(chuàng)新能力的品格基礎。大學生具備了進取精神及創(chuàng)新人格，將有利于創(chuàng)新意識的開發(fā)，創(chuàng)新精神的彰顯，以及創(chuàng)新能力的強化。大學生具備踐行理想的能力，將自己的思想轉化為行動，并在實踐中不斷調整和改進，從而提高了自身的就業(yè)能力。

二、目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題

隨著社會的發(fā)展變革和市場競爭的加劇，加之畢業(yè)生數(shù)量的驟增，縱然使就業(yè)壓力日趨嚴峻，大學生就業(yè)難的問題一直是國家與社會高度關注的問題之一，而大學生在就業(yè)過程中存在的問題也隨之成為熱議話題，目前大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在以下幾個問題：

1.就業(yè)觀趨眾，傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。當前大學生就業(yè)觀趨眾是一種比較普遍的社會心理現(xiàn)象，面對群體的壓力和社會的影響，大學生容易放棄自己的意見而采取大多數(shù)人相一致的行為。另外，求安穩(wěn)的傳統(tǒng)就業(yè)觀念使得大學生不愿意選擇有風險，有創(chuàng)意，有挑戰(zhàn)的職業(yè)，更不敢自己去創(chuàng)業(yè)。這種趨眾與傳統(tǒng)的就業(yè)觀大大的影響了大學生就業(yè)能力的發(fā)展，使得大學生在就業(yè)過程中不能得心應手，也導致部分學校和老師不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就更會影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

2.實踐能力匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。實踐能力是把創(chuàng)造性思維變成物質成果的能力，這種能力對于大學生來講是最需要培養(yǎng)的，而現(xiàn)狀是大多數(shù)大學生更多的是注重專業(yè)知識的學習，實踐活動少之又少。經驗匱乏，必然無法滿足用人單位的高要求，更沒有足夠的能力與經驗去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實際上就是一種實踐能力，就是我們常說的“是騾子是馬，拉出來溜溜”，而當前大學生就是缺乏這種“溜騾子溜馬”的實踐能力。

3.創(chuàng)新意識薄弱，缺乏創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是人生事業(yè)的靈魂，大學生正是創(chuàng)新精神的實踐者，但目前一些大學生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識薄弱，墨守成規(guī)，重復前人的足跡，在就業(yè)市場中競爭力不強。大學生應該引入新思想，實行新的管理模式，開辟新市場等，最大限度的發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

三、高校加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

由于大學生就業(yè)能力主要是在大學期間培養(yǎng)，就業(yè)能力的強弱與大學教育息息相關，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升大學生就業(yè)能力有著積極的影響。

1.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉變人才培養(yǎng)觀，更新學生就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。面對嚴峻的就業(yè)壓力，大學生作為正在迅速壯大的年輕人群體，應該有著相當程度的積極性與進取性。具體來說轉變大學生的就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀是對大學生心理狀態(tài)的一種引導，使大學生不被傳統(tǒng)就業(yè)觀念束縛，將能力與才華能夠充分地發(fā)揮出來。通過對大學生進行這樣的心理引導，提高大學生學習興趣，調動其積極性，主動性和創(chuàng)造性，刺激就業(yè)競爭意識，提高大學生就業(yè)能力，減少大學生就業(yè)的障礙。

2.建立健全完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程植入高校思想政治理論課。高校思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植入高校思想政治理論課，使二者相互滲透，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎性素質和創(chuàng)業(yè)精神與企業(yè)家精神，以及加強大學生社會責任感，重塑大學生進取精神與創(chuàng)新人格，從而提高大學生就業(yè)能力。

3.高校改革教學方式，營造有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)氛圍。高校在進行培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育過程中，除了課堂上的理論教學，更應該注重課外的實踐環(huán)節(jié)，在實踐中拓展大學生創(chuàng)新思維。當前實踐環(huán)節(jié)往往被教學忽視，大學生的創(chuàng)造性思維得不到拓展。馬克思主義認為，只有“個性充分發(fā)展，人的社會化程度提高，人才能逐步實現(xiàn)自己的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，積極發(fā)揮自身的潛能，在社會中展示自己，實現(xiàn)自己的個性全面地發(fā)展。”當前大學生實踐空間嚴重受到限制，阻礙著大學生個性發(fā)展，以致在各種活動中他們所迸發(fā)出的創(chuàng)造性思維因為多種原因被否定。高校改革教育方式，尊重并積極引導大學生個性發(fā)展，使學生能敢于創(chuàng)新，勇于實踐，從而使大學生在實踐中拓展創(chuàng)造性思維是十分必要的。由此可見，建立和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并完善課內、課外一體化的教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍，有利于提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。當前，不少高校都有著數(shù)量可觀的實踐教學基地，包括校內和校外的，特別是廣大的高職院校，更是在近一兩年內加大了實踐基地的建設力度，增加了學生實踐的課時和強度，取得了可喜的成果。

4.高校通過校園文化營建創(chuàng)新空間，充分利用圖書館、網絡、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等軟硬件資源來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構建創(chuàng)客空間，實踐基地。成立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，引進知名企業(yè)和外貿企業(yè)等入住大學生創(chuàng)業(yè)基地，積極開展校企合作，共同扶植、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將人才培養(yǎng)，科學研究，社會服務緊密結合，實現(xiàn)大學生理論與實踐的充分結合，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。只有不斷地進行教育創(chuàng)新，為大學生提供實踐平臺，加快應用型人才培養(yǎng)體系的建設進程，才能造就一大批創(chuàng)新型人才，激發(fā)大學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和提高大學生的創(chuàng)新能力，使之具備一定的就業(yè)競爭力。

四、結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的教育，是對大學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。在高等學校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以提高教育教學質量，還可以塑造大學生的進取精神和創(chuàng)新人格，培養(yǎng)學生堅忍不拔、勇于擔當?shù)膭?chuàng)業(yè)品質和求真務實、勇于探索的創(chuàng)新精神，最大程度地提高大學生就業(yè)能力，使之適應經濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設的需求。

作者:史曉華 曹敏 單位:西安工程大學

參考文獻：

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[4]楊炯.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念,促進大學生全面發(fā)展[J].淮海工學院學報,2013-9(18).