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要想讓每個大學生都實現自己的人生價值就必須讓他們及時就業，這關乎他們未來的成長，隨著各個院校的擴招，每年都有大量的畢業生畢業，而且數量越來越多，社會各界的有識之士也開始重視大學生的就業問題，所以大學畢業生在畢業時無論選擇就業還是創業，頭腦都要保持理性，所做出的選擇必須符合自己的真實水平，只有這樣才能保證學生找到合適的工作，實現自己的人生價值，才能為國家經濟的發展貢獻自己的一份力量。

1大學生就業與創業的相關概念

改革開放，我國的經濟得到了迅速發展，大學畢業生的職業規劃也有了更多的選擇，或者是就業或者是創業。就業指的是大學生畢業以后通過多次面試進入企業從事基礎性的工作，如騰訊、阿里巴巴等公司，這些工作是十分輕松固定的，只要按照企業的要求進行工作，就能獲得一定的報酬。創業指的是有很好的創業項目，以項目為基礎利用社會上的各種社會資源，同時這個項目不能超出自己的能力范圍，并且要及時的對這個項目展開實踐，這樣才能獲得更多的收入，但是這么做所承擔的風險是非常大的。

2我國大學生就業與創業理性選擇現狀研究

就業是大多數大學畢業生的選擇，因為這種方式是最為穩定的，其最大的優點就是風險低，收入穩定，但缺點也十分的明顯，收入與同期的創業者相比較是非常低的，短時間內不會有太大的財富。因此，很多大學畢業生選擇了不完全就業，它指的是有機結合了就業與創業。在畢業初期選擇理性就業，雖然獲得報酬比較低，但是每個月都能得到固定的收入，也沒有什么風險性，而且所獲得的收入也能滿足自己的生活，甚至還有一定的存款。但是，這些人的就業目的與那些完全就業的人就不相同了，它們的目的是學習相關的管理模式、積累足夠的人脈，為自己將來創業打下堅實的基礎，因此為了實現自己的目的就要使用更多的預算。中期階段，這些不完全就業者開始了創業，其收入發生了非常明顯的變化，這一過程的風險也是非常大的，實際收入時多時少，跟自己初級的預算有很大的差別，變化浮動非常的大。進入后期階段，經過不斷的發展，項目已經穩定，也不需要承擔更多的風險了，所獲得的收入也會持續增加，但是真實的收入還是比自己預期的收入要低很多，這會兒還是處于財富的原始積累階段。不完全就業選擇和創業選擇相比，最大的差別就是承擔的風險不同，不完全就業的風險要比創業的風險低很多，雖然這兩種選擇所獲得的財富是相差不大的，創業積累財富的速度是非?？斓?，遠遠高于不完全就業。

3大學生就業與創業指導中存在的問題

3.1師資水平質量差。大學生創業教育指導水平的高低是評價高校指導老師教育水平的重要指標。目前大多數的高校雖然都已經開設了就業指導課，但是并沒有專業的就業指導老師，甚至很多的老師都是由輔導員擔任，他們雖有積極的授課熱情，但是卻沒有實際的創業經驗。在教學過程中往往都是照本宣科，學生也不能真正的信服，學生們在創業的過程中遇到的各種問題，教師很難對此進行科學、有效的指導。隨著社會的發展，我國的創業浪潮席卷而來，政府更是對大學生創業提供了很大的優惠政策，高校教師對大學生創業教育指導至關重要。3.2大學生創業指導教育的內容不到位。大學生創業指導教育是在社會的不斷發展過程中衍生出來的一門課程，是和整個教育史的發展相協調并統一而來的，這并不是傳統的教育方式，也為我國的高校教育提供了新的思路。我國的教育工作者對大學生創業教育指導課程進行了不斷的探索，已經取得了不俗的成就，研究成果也已不勝枚舉，但是作為一門新興的學科，這門課程和西方國家相比還有很大的差距，處于初級的發展階段，大學生創業指導教育的內容也不到位，甚至還存在著大學生創業教育和知識教育與專業教育還存在脫節的現象，必須引起足夠的重視。

4大學生就業與創業指導所存在問題的解決對策

4.1構建科學合理的課程內容。課程體系建設、授課教材的選擇、課堂講授內容的編排、期末考核方式和考核模塊的創新都要以增強大學生創業意識、提高大學生創業熱情、貼合創業實踐為目標，最終完成標準化課程建設。在選擇就業指導課程的時候，要避免以往的傳統的教學內容，選取一些核心的課程，比如“創業學”等，但是大學生創業教育課程體系絕不僅有限與此，還有一些有關經濟的課程，在大學生創業教育指導的過程中擴寬高校就業指導的思路，要從精英教育轉向大眾教育。4.2創新教學管理和學生管理制度。很多的學生在大學期間進行創業的過程中，有時候自己的學業和事業不能兩者兼顧，給積極創業的學生造成了很大的心理壓力，當創業與他們之間的學業造成了心理沖突的時候，難免會抑制他們之間的創業積極性。隨著高校對大學生創業指導的重視，越來越多的高校開始探索學生的學業與創業之間的平衡關系，推進高校教師授課方式的創新與學分制的實施。鼓勵在校大學生投身創業實踐活動的同時，需要積極構建科學合理的“創業-學分”互換機制，消除學生利用專業技能進行科技創業時又擔心不能很好的保證上課時間的后顧之憂，使他們能夠全身心的投入到創業實踐活動中去。4.3建立高校就業指導專業化師資隊伍。要想提高大學生創業教育師資水平，要轉變教學方式。仍然有很多教師在講授課程時采用傳統的單一講授模式，缺乏創新意識和思維，缺少創新能力，對創新技能的掌握尤其匱乏，在這種教學環境下，教師一味地照本宣科，學生只能被動死板的接受枯燥的理論知識，整個課堂氣氛死板單調，沒有活力和生氣，學生缺乏熱情，老師缺乏激情。要改變這種現狀，需要從根本上改變大學生創業教育授課模式，充分調動學生學習的熱情和積極性，引導大學生投身創業實踐，啟發學生的創新思維，提高學生的課堂參與度，最終實現師生課堂的交互式教學模式。

5結語

社會的發展離不開高素質大學生的支持，大學生能否得到更好的就業與創業機會，與我國的經濟發展息息相關，因此，必須要及時解決大學生的就業與創業問題，這就需要國家出臺相關政策支持，學校要加強對畢業生的就業指導，學生自己要正確審視自己，這樣大學生才會樹立正確的擇業觀，解決大學生畢業后的就業壓力，實現大學生的真正價值?？傊?，解決大學生就業難的問題需要我們長期的堅持，正確地引導大學生樹立正確的就業觀念，為社會培養出更多的高素質人才，推動經濟的快速發展。

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作者:孫祎臨 單位:北華大學