導(dǎo)語：基礎(chǔ)教育資源平臺建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基礎(chǔ)教育資源共享平臺是將增強現(xiàn)實技術(shù)和混合現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合,結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實際過程與內(nèi)容,幫助中小學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題。平臺充分運用AR和MR技術(shù),將AR技術(shù)加入課程學(xué)習(xí)中,使得教學(xué)更富趣味性,能極大調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性,MR技術(shù)使得平面世界立體化,抽象世界具體化,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教育資源不均衡、學(xué)生注意力缺失、被動接受、學(xué)無所用等教學(xué)閉環(huán)問題。

關(guān)鍵詞:教育；虛擬技術(shù)；資源公平分配

在中小學(xué)生的科學(xué)教育中,施教者經(jīng)常需要為學(xué)生提供相應(yīng)的事物、場景,以供學(xué)生觀察或體驗。在一般傳統(tǒng)教學(xué)過程中,提供場景的方式通常由老師語言描述,或是提供較為有限的實物、圖片或是觀看視頻,教學(xué)效果很難達(dá)到理想效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種新興的信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,通過精準(zhǔn)構(gòu)建仿真場景,甚至是虛擬教師,輔助中小學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的實際難題。早在2008年教育部就將虛擬現(xiàn)實技術(shù)列入2018年度教學(xué)信息化重點工作任務(wù):推動信息化2.0,明確要求全國高校、中小學(xué)、職教等深入推進信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合,推動大數(shù)據(jù),虛擬現(xiàn)實,人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用,并落實責(zé)任到教育部各職能部門。2019年3月教育部辦公廳在《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》一文中提出:“要培養(yǎng)提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng),推動大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用?！庇纱丝梢?虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教育教學(xué)的融合勢在必行。增強現(xiàn)實與混合現(xiàn)實技術(shù)通過各種途徑被越來越多的應(yīng)用于中小學(xué)教育,凸顯出其在教育領(lǐng)域的重要價值。教育信息化是教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)源性動力,是教育現(xiàn)代化的核心驅(qū)動力,加快教育現(xiàn)代化,需要教育信息化的質(zhì)變發(fā)展[1]。近年來,隨著AR與MR技術(shù)的廣泛應(yīng)用,通過各種途徑滲透并應(yīng)用于中小學(xué)教育,顯示出了其在教育領(lǐng)域的重要價值。因此該資源分享平臺與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的結(jié)合,打造立體的施教場景,以生動形象的方式來展現(xiàn)整個教學(xué)過程,增強了教學(xué)的沉浸感,拓展了學(xué)生的想象和思維空間,學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提升。

1發(fā)展現(xiàn)狀

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展,許多平臺已經(jīng)運用互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展帶來的紅利,并逐步轉(zhuǎn)化到教育領(lǐng)域,構(gòu)建出了教育教學(xué)的新模式、新理念。2020年初國內(nèi)疫情突發(fā),大中小學(xué)立即將線下教學(xué)轉(zhuǎn)到線上,進行網(wǎng)課課程學(xué)習(xí),并且取得了矚目的效果。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用更為顯著。另外,虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也將越來越成熟,越來越普遍。目前由于各種因素導(dǎo)致我國教育資源的分配并不均衡,一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備甚至是教學(xué)理念都處于比較落后的狀態(tài)。應(yīng)對各類教育資源不均衡的問題,應(yīng)著力互聯(lián)網(wǎng)資源,為學(xué)習(xí)者打造高效的教學(xué)環(huán)境,讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都能夠享受到與時俱進的教學(xué)內(nèi)容[2]。平衡這種資源共享的不平衡性十分重要。因此該平臺結(jié)合教育資源共享和虛擬技術(shù)應(yīng)用的思想。目前,已有眾多教學(xué)型APP已經(jīng)成功上線。就學(xué)而思網(wǎng)校來說,其擁有較為完善的課程體系,教學(xué)資源涵蓋量廣泛,實行本地化教研,適合多地區(qū)學(xué)生。同時也采用了AI技術(shù)識別學(xué)生聽課狀態(tài)和回答問題的正確率。學(xué)而思網(wǎng)校是類似輔助教學(xué)平臺中質(zhì)量較為優(yōu)秀的平臺。具備3D動畫課件等,但是其并沒有一套較為完善的虛擬教學(xué)資源。就疫情期間線上教學(xué)的一段時間內(nèi)學(xué)而思網(wǎng)校平臺用戶日活躍量分析來看,在疫情期間學(xué)習(xí)者對于此類輔助教學(xué)APP的使用量和點擊量較平時來說有著成倍的增長,這說明目前在學(xué)習(xí)者看來此類互聯(lián)網(wǎng)教育平臺只是作為輔助教學(xué)平臺,誠然傳統(tǒng)教學(xué)及課堂教學(xué)就是被學(xué)習(xí)者最為接受的教學(xué)方式,因此無論是發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育還是虛擬現(xiàn)實教育,都不能完全的擺脫傳統(tǒng)教育方式。

2平臺特征

2.1AR技術(shù)與MR技術(shù)相結(jié)合

混合現(xiàn)實(MR)集成了虛擬現(xiàn)實(VR)和增強現(xiàn)實(AR)的最佳特征將現(xiàn)實世界與虛擬世界進行無縫融合產(chǎn)生新的環(huán)境,實現(xiàn)物理(現(xiàn)實)對象和數(shù)字(虛擬)對象共存并實時自然交互。未來混合現(xiàn)實將與遠(yuǎn)程教育、STEAM教育、游戲化學(xué)習(xí)、真實學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)等結(jié)合,為改善學(xué)習(xí)方式,提升教學(xué)質(zhì)量,促進教育公平提供技術(shù)加持[3]。該平臺通過將VR、AR與線上教學(xué)相聯(lián)系,從而達(dá)到線上教學(xué)的最大真實化,增強現(xiàn)實技術(shù)加入課程學(xué)習(xí)中,使得教學(xué)更富趣味性,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性,通過交互式教學(xué),提高學(xué)生的參與度,從而提高學(xué)習(xí)效率,為學(xué)習(xí)者提供了獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境和大量的學(xué)習(xí)資源。此外,通過混合現(xiàn)實技術(shù)使得平面世界立體化,抽象世界具體化,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生注意力缺失、被動接受、語言學(xué)習(xí)后無法運用的教學(xué)閉環(huán)問題,在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時,豐富學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新力和想象力。

2.2功能多樣化

平臺具有虛擬教學(xué)、虛擬課下活動、智能推送、用戶留言等功能,同時為了保持平臺的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展,會將平臺的功能結(jié)合用戶的主觀評價對本產(chǎn)品進行調(diào)整,升級等,將教育的互動性,個性化學(xué)習(xí)與平臺相結(jié)合,平臺通過使用優(yōu)質(zhì)的共享資源以及共享形式實現(xiàn)資源共享力度的最大化。例如平臺采用的Scorm軟件資源,其成品可廣泛應(yīng)用于多種領(lǐng)域。它具有IOS應(yīng)用功能,可課程用于在iPad瀏覽。還可以HTM5格式,這是最新一代的多媒體互動技術(shù)格式。該課件有三個部分組成:課程導(dǎo)入、內(nèi)容和測試三個部分可以輕松地實現(xiàn)教學(xué)互動。例如對二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí),除了視頻的講解,我們還具備節(jié)氣詩詞、節(jié)氣動畫、節(jié)氣識字三部分學(xué)習(xí)資源,并將這三部分內(nèi)容融入APK文件中,學(xué)習(xí)者可以通過掃描對應(yīng)的節(jié)氣圖片,在移動端觀看圖片及視頻。在觀看完每個視頻后,還設(shè)置了相應(yīng)的答題關(guān)卡,答題正確會進入下一個模塊,答題關(guān)卡的設(shè)置,可以幫助學(xué)習(xí)者更好的了解二十四節(jié)氣。

2.3泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

(1)虛擬課下活動,學(xué)習(xí)者在進行課程學(xué)習(xí)之后,可以自行根據(jù)興趣自主選擇動畫視頻或VR教學(xué)游戲進行放松,也可以自主選擇自己喜歡的活動相關(guān)視頻資料通過相關(guān)視頻進行學(xué)習(xí)或者動手操作,在放松的同時也可以增強認(rèn)知。(2)智能答題模塊,在觀看完每個視頻后,會設(shè)置答題關(guān)卡,答題正確會進入下一個模塊,如若答題錯誤,則需重新觀看視頻。(3)智能推送,平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效率、回答問題的正確率以及學(xué)習(xí)興趣來推送相應(yīng)的選課信息,學(xué)生可以以此為參考。(4)軟件實行積分制度,采用用戶積分制,用戶可以通過獲得的積分可以兌換相應(yīng)的獎勵,獎品包括部分付費的名師講解視頻、文具等。(5)線上留言,學(xué)生可以在聯(lián)網(wǎng)的情況下隨時與老師和同學(xué)進行交流,該功能為老師和學(xué)生之間的溝通提供了有效途徑,而且此功能也是我們后序?qū)Ξa(chǎn)品不斷完善的保障功能。(6)課后評分制度,用戶觀看視頻后對視頻相應(yīng)打分,可以作為一個用戶和教師以及教學(xué)資源之間的一個互相反饋的功能。總之,這一平臺應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)理論,寓教于樂,在提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣的同時,改變了以往線上教學(xué)的方式。

3優(yōu)勢分析

3.1與傳統(tǒng)教育有機結(jié)合,增加真實感

基于互聯(lián)網(wǎng)教育是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式,是信息科技與現(xiàn)代化教學(xué)的有效結(jié)合,無論是創(chuàng)新還是結(jié)合都不能完全背離教學(xué)的意義和教學(xué)的宗旨。教學(xué)資源的共享,也是教學(xué)模式的一部分。線上教學(xué)和線下教學(xué)一個很重要的區(qū)別就是“面對面”溝通問題,因此,要將線上線下教育相結(jié)合,就必須將這個問題考慮到第一位?；ヂ?lián)網(wǎng)教育不能完全脫離于傳統(tǒng)教育,不可否認(rèn),互聯(lián)網(wǎng)教育唯有將線上和線下教學(xué)相結(jié)合才能更好的發(fā)展。因此,在該平臺中通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用,我們的平臺在教育教學(xué)過程中追求最大的“真實性”,通過三維立體的教學(xué)資源傳遞給學(xué)習(xí)者以真實性和沉浸感,很好地解決了不能“面對面”溝通而帶來的效率低下的問題,最大程度的構(gòu)建了線上、線下教學(xué)的深度互動。

3.2課程資源豐富且充滿趣味性

平臺備有豐富的虛擬動畫資源,在課中學(xué)習(xí)我們設(shè)有VR課件、VR視頻,在課后我們有豐富的VR課余資源,從而提高用戶的使用興趣,豐富用戶的使用感。我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學(xué)而思的用戶有60%表示,學(xué)而思的視頻講課進程偏快,的確,每個學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的,就算是基礎(chǔ)相同的學(xué)生,對于同樣知識的接受程度和接受能力也是不同的,對此我們的平臺推出對學(xué)生進行初檢測,通過學(xué)生的回答質(zhì)量,以及反應(yīng)速度,為學(xué)生推出適合學(xué)生的一系列課程,保證學(xué)生在初次選課時,就能正確快速的選擇適合自己的課程。另外,我們提供多線索搜索服務(wù),使更多符合客戶需求的教學(xué)資源,更為容易的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。

4重要意義

4.1科技與教育結(jié)合,助力教育高速發(fā)展

虛擬現(xiàn)實中小學(xué)教育的目標(biāo)消費群體包括中小學(xué)的學(xué)生,涵蓋的地區(qū)也包括貧困地區(qū)以及偏遠(yuǎn)地區(qū),本項目主要目的就是在中小學(xué)教育中應(yīng)用增強現(xiàn)實技術(shù),利用增強現(xiàn)實技術(shù)助力于教育事業(yè)的發(fā)展,將增強現(xiàn)實技術(shù)加入課程學(xué)習(xí)中,使得教學(xué)更富趣味性,可以充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,實現(xiàn)交互式教學(xué),打破空間限制,增強現(xiàn)實技術(shù)所具有的豐富認(rèn)知、突破時空、實時交互等教學(xué)特性,為學(xué)習(xí)者提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的拓展性資源。

4.2推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享

我國小學(xué)學(xué)校主要集中于“胡煥庸線”以東地區(qū),各地區(qū)教育資源水平不一,存在資源優(yōu)勢明顯和劣勢突出的顯著差異[4]。項目旨在解決現(xiàn)實世界教學(xué)環(huán)境差距大、教育資源分配不平衡等問題,推進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求,利于實現(xiàn)教育資源的公平分配。同時,在受疫情影響的大環(huán)境下,虛擬現(xiàn)實技術(shù)教育模式有著很大的應(yīng)用價值,可有效的解決因?qū)W校無法集中教學(xué)產(chǎn)生的一系列問題。本平臺能夠有效地創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景、支持合作、促進交流、促進知識表達(dá)和應(yīng)用,從而有效地構(gòu)建一個非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,有利于促進我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的高速發(fā)展,為人才的培養(yǎng)作出貢獻,進而促進社會的高速發(fā)展。該平臺結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)線上教育趨勢和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展趨勢進行研究,將增強現(xiàn)實技術(shù)融入到學(xué)習(xí)中,通過引入現(xiàn)實技術(shù)的教育教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境,寓教于樂,提高學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,為學(xué)習(xí)者提供大量的融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學(xué)資源。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入到互聯(lián)網(wǎng)教育中,有利于加速改變以往以教師為中心的教學(xué)模式,形成交互式溝通學(xué)習(xí),最大程度上還原了傳統(tǒng)課堂中“面對面”式溝通,為學(xué)習(xí)者帶來最大限度的真實體驗感,同時也提高學(xué)生在課堂中的參與教學(xué)的深度。利用VR技術(shù),從視覺、聽覺充分融入到教學(xué)過程中,對學(xué)習(xí)者進行啟發(fā)式學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入課堂從一定的程度上來說,在推動了虛擬現(xiàn)實技術(shù)自身的發(fā)展的同時,使學(xué)習(xí)過程更加簡便,更加具有趣味性。

參考文獻

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[2]徐生平.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020(12):10.

[3]楊馨宇,黃斌.混合現(xiàn)實(MR)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與展望[J].中國成人教育,2020(13):52-57.

[4]麻嘉玲,陳曉宇,魏海.我國小學(xué)教育資源空間布局及其形成機制[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2020(10):14-22.

作者：周亞楠 苗志剛 曹瑩 蔣婧婧 王思源 單位：河北金融學(xué)院