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摘要：在小學信息技術操作課中，學生的操作時間要占據課堂的大部分時間。一般情況下，學生的操作興趣勝過聽課。毫無疑問，在沒有認真聽講的情況下，學生是很難達成學習目標的。為了讓學生認真聽講，小學信息技術教師可以從語言的規范性、激勵性和情感性三個方面加以優化，以提高語言的藝術性，從而吸引學生的注意力，并順利實現教學目標。

關鍵詞：小學；信息技術；課堂教學；語言藝術

語言作為知識傳遞的載體，在師生互動中發揮著重要作用。可以說，教學語言的運用技巧直接影響到學生的學習效果。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出，教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。由此引申出，教師采用準確而簡潔的語言講授知識，將可以起到寄深于淺、寄厚于輕、寄曲于直的作用，既讓學生學得輕松，又能達到提高課堂教學質量的目標。在小學諸學科課程中，不只在語文教學中需要注意語言的藝術，信息技術教學同樣也要注意語言的藝術。但現實卻是，教師在小學信息技術課堂教學中常常忽視語言藝術的作用。針對這一問題，筆者結合自己15年的信息技術課堂教學經驗，談談如何在小學信息技術課堂教學中體現語言藝術。

1小學信息技術課堂教學要注重語言的規范性

要想在小學信息技術課堂教學中提升課堂的語言藝術，首先應關注語言的規范性。實際上，小學生正處在人生發展的重要階段，是形成語言習慣的關鍵時期。在此過程中，教師的語言必然對學生的語言表達產生深刻的影響。應當指出，學生對信息技術中的一些常用術語格外關注，且印象十分深刻。所以，教師在平時教學中要特別注意常用術語的規范性和準確性。試舉一例，在教“鼠標使用”時，“單擊”不能說成“點擊鼠標左鍵”，同樣“右擊”不能說成“點擊鼠標右鍵”。這是因為，“點擊”屬于生活化語言，而非專業性語言。又如，在教學“幻燈片中插入圖片”一課時，專業術語“控點”不可以說成“黑色的小點點”，而“拖動”不可以說成“按住……不要松開”；工具欄中的“按鈕”不可以說成“圖標”（按鈕一般用來表示命令，單擊即可生效，而圖標用來表示文件或文件夾，要雙擊才可以打開）。俗話說：說者無心，聽者有意。對于一些經常使用的專業術語，學生往往會銘記于心，對此教師一定不可以說錯。為此，教師在教學過程中務必字斟句酌，注意措詞用語，否則將會以訛傳訛，越傳越錯，給學生的學習帶來不必要的麻煩。準確地說，教學語言要嚴謹、精煉。這就要求教師在備課時應反復推敲教學語言，力求做到重點突出、條理分明［1］。

2小學信息技術課堂教學要注重語言的激勵性

莎士比亞說，贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。可見，激勵性的語言有著獨特的魅力。激勵能夠讓一個精神萎靡不振的人瞬間擁有自信和向上的力量。在小學信息技術課堂教學中，教師語言的激勵作用無疑會助力學生的學習。第一，在小學信息技術課堂教學中，激勵性語言必須遵守實事求是的原則。要知道，只有對學生的激勵合情合理、真實中肯，學生才易于接受。例如，在學習“英文打字”時，有些學生雖然打字速度較快，但教師不能一味地贊美，夸大其詞，忽略學生的不足，而應該在發現其優點的同時看到不足之處（如姿勢是否標準，指法對不對，是否能夠盲打，這些都可以作為評價的內容）；否則，純粹的表揚會讓學生感到不夠真誠，或導致其沾沾自喜、盲目自大。第二，在小學信息技術課堂教學中，激勵性語言要避免內容空洞。對學生的激勵，如果僅用“很好”“很棒”“真不錯”等表揚性詞語，盡管短時間內會起到激勵作用，可長此以往學生會感到激勵的廉價，有可能還會產生抵觸情緒。這說明，激勵需要內容到位，不可以太過簡單，不可以采用沒有任何實質性評價的語言。例如，教材中的表格制作教學并沒有安排美化表格的環節，但一名學生發現了如何給文檔表格美化的方法。為此，筆者是這樣激勵他的：“你有一雙善于發現的眼睛，也善于思考，勇于嘗試，學習信息技術就要有你這種精神、這種學習態度，同學們好想請你來教他們。”一番激勵之后，這名學生心里美滋滋的，迫不及待地想上臺演示了。由此可見，在激勵學生時，教師應該堅持正確的方法（客觀公正，內容豐滿），這樣才能給學生以信心，才能讓學生正視自己，從而讓語言的激勵藝術發揮出理想的效果。

3小學信息技術課堂教學要注重語言的情感性

西方教育家盧梭說，凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分或自由地發展。與學生相比，不論知識、閱歷，還是做人的涵養方面，教師都遠遠勝過學生。因此，對學生的過錯行為，教師應該寬容以待，接納他們，耐心地分析，并講述其中的道理。例如，“使用Word文檔制作表格”有一個任務是，根據已有材料，分析可以轉換成幾行幾列的表格。在教學中筆者發現，學生的答案有很多種。當筆者和學生一起分析完材料得出5行6列的表格之后，就關切地詢問學生：答案不對是不是因為缺少或者增加了某些行或列。從效果上看，這樣的詢問問到學生的心坎上了，以至于后面的課堂內容學生完成得非常順利。可以肯定，關心學生越多，情感語言用得越好，學生就越愿意跟著教師一起學習［2］。從以上論述不難得出結論，一名優秀的信息技術教師應該是，時刻關注自己的語言藝術，善于運用教學語言，才能讓學生接受更多的優質信息技術教育。

參考文獻

［1］熊義勇.用美的語言粘住學生——談語文教師的語言藝術［J］.北京教育（普教版），2004（12）：39～40.

［2］鄭慶昇.教學工作技能訓練［M］.上海：華東師范大學出版社，1997.

作者:楊清柏 單位:長沙市長郡雨花外國語第一附屬小學