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摘要：現今時展愈演愈烈，國際交流給各領域帶來了不同文化的沖擊和影響。傳播媒介在不斷更新，時代也日新月異，面對迅速的社會發展，我國現有的傳統教學法已有些許不適應。我們研究的課題正是在此基礎上，針對目前的教學開展，探討如何利用西方影視作為導入，更好地開展課堂教學以達到比傳統教學法更為有效直觀的目的。

關鍵詞：西方影視藝術;英語教學;多維度

一、選取影片背景

《老友記》的故事被設定于1994年,這個時代背景會讓學生對影片產生更為直觀的感受和理解也會增添些許親切感,能夠增強學生們對該影片的興趣并引導產生學習的動機。《老友記》是一部情景喜劇,不像名著經典一樣有著些許厚重感，更多的是愉悅的輕松感，能夠更好地讓學生們產生興趣并且提高接下來的學習效率,因此減少對學習產生的厭煩心理。因此,從影片的情節背景設定以及主角人設來說,此作品較適合作為教學材料運用到實踐中。我們將通過《老友記》這部情景喜劇，重點分析當中的日常對話以及它所蘊含的文化背景知識，來提升學生們的口語和文化理解能力。首先,從詞匯角度來進行分析,《老友記》對話中所出現的詞匯均為簡單詞匯，不會對觀看影片造成阻礙。其次,從語法知識角度分析，這部影片中的語言特點多為口語化,沒有較為復雜的語法運用,雖然大多是短句作為對話,但此影片中語法知識點涵蓋的內容還是較為全面。但也要注意，在利用影視作為教學工具的過程中，教師要因材施教，照顧大多數學生的接受能力。實際教學中的應用將影視作品引入課堂進行教學必然是一個非常不錯的想法，既可以引起學生對英語學習的興趣，又可以輕松的學習英語。但應用到實際課程中后，這種學習方法所遇到的問題將會一一呈現出來。《泰坦尼克號》是美國一部經典電影，雖然它是一部災難片，從結局來看電影充滿悲劇的色彩，但是卻也從中為我們展現了危難時刻下至死不渝的愛情。我相信整部影片不僅會在視覺上給我們帶來極大的沖擊和無與倫比的震撼感，更為我們展示了災難之下的真善美，彭顯了我們人性的偉大。

20世紀初以來，人類語言學家都強調語言的社會屬性，認為語言和它的社會環境是分不開的，因此必須把語言學看作是一門社會科學，把語言置于社會文化的大環境中研究。所以學習一種語言，不僅是學習字母，學習詞匯，學習語法，更重要也更基礎地是學習這種語言的文化環境。例如在《泰坦尼克號》中，杰克是生活在社會底層的寒門子弟，而女主人公羅斯則是貴族小姐，兩個人的出身就有著天然的矛盾，他們卻相愛了，這就體現了他們打破了固有等級觀念和傳統的束縛，熱烈而又毫無顧忌的相愛。《阿甘正傳》是被大眾所公認的經典影視作品,展現了一個時期社會的縮影，它所傳達的人生價值觀與社會大背景交互情況等等都值得我們深思。在當今將影視作品作為學習教學的中間媒介，寓教于樂的教學形式，通過賞析英文影視作品這是對英語學習基礎能力的多維度提高，也是現代新型教學的一種方式和手段,能夠讓學生由此對西方影視作品中的本土地道的英語表達來進行模仿和學習以至達到融會貫通，從而全面提高自身的學習能力。當下教學出現的問題：首先最為顯著的就是教學大綱缺少聽說內容。這個問題想必伴隨著教學從始至終，大學英語教材內容排版過于單調一致趨同，且教學綱領的目標設計也忽略對學生自我獨立思考和研究能力的提高，導致了依舊維持教師單方面輸出知識的現狀。同時，大學英語教學大綱仍舊保持著兩大特點：第一過度重視英語語法的正確使用，第二過度重視寫作能力的培養，長達數十年的過程中嚴重忽視了對大學生英語視聽說能力的培養。目前國內各大高校仍實施的是傳統教學模式，在學習過程中教師一直處于主動輸出而講臺下的學生一直都是被動的接受，這種單一的教學模式在單調乏味的課堂教學下很難不讓大學生失去英語學習甚至是這門語言的興趣，最終會導致學生有效學習的程度低下。其次是教學形式單一，這是造成高校學生英語能力低下的“罪魁禍首”，在如今的英語課堂教學中往往呈現的是主客顛倒的狀態，這首先就在大方向之下畫地為牢限制了學生們的主觀能動性，而在教學方法上千篇一律，依舊維持效率低下的傳統書本和板書的教育模式。反觀建立在英文電影賞析基礎上的影視英語教學形式得不到有效的普及，單一的教學形式無法為大學生營造一個良好的英語氛圍，這就陷入了惡性循環當中難以自拔無法達到教學觀點實質性的最終目的。然而近年來,多媒體教學呈多樣化,但如今高校課堂中對于此技術的使用僅僅還停留于表面上的文稿內容的展示,完全無法體現出新時代利用多媒體教學的長處優點。因此,該研究旨在將影視作品融入課堂,提高多媒體的應用效率。

二、教學的探究與實踐英語教學與西方電影的結合

在現實的高校中并不多見，大部分的學校還是注重強調學生的應試能力，導致了實際上英語知識不能深入學生腦海，教育效率低，課堂教學枯燥等問題。針對這些情況，我們鼓勵英語教學更應該以英語國家優秀的文化載體——電影為基礎，結合適當的教學方法，更有利于培養優秀的英語人才。針對這些情況我們以電影《泰坦尼克號》、《阿甘正傳》、《老友記》為例展開。（一）教學目標。知識與技能：①讓學生了解以《泰坦尼克號》中的浪漫主義文學、《阿甘正傳》中的戰爭主義文學以及《老友記》中的情景式短句為例的起源、背景、特征、人物塑造手段、影響等。②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，增強學生對課堂知識內容的消化程度以及使學生具備一定的自學能力。過程與方法：①教師通過步步引導使學生充分掌握該知識，培養學生篩選局部和整體信息的能力②教師通過層層點撥培養學生的自主學習以及團隊合作學習的能力③教師注重培養學生質疑意識、分析問題、解決問題、綜合質疑的能力。情感價值觀：通過以這些電影為例的學習培養學生的人文和信息素養，培養學生具備自我創新思想意識。（二）教學的重點與難點。要求學生不僅掌握以《泰坦尼克號》、《阿甘正傳》、《老友記》為例的影視材料作品的文學背景，更要求學生能夠判斷該作品的風格，對作品進行分析，擁有自己的見解以及感想。除此之外，學生可以具備一定的篩選信息的能力，自主學習的能力，小組合作的能力。（三）教學內容。在充分了解學生水平和興趣的情況下，我們為了讓學生擴大英語方面的知識面，挑選了以《泰坦尼克號》、《阿甘正傳》、《老友記》為代表的英語優秀影片。這樣做的目的可以使學生了解英美國家的背景，擴展視野，使學生通過實際的例子掌握知識并且引發學生深刻的思考，鍛煉學生的英語思維能力，培養出更多的英語人才。（四）教學方法。①情景活動教學：組織學生進行各種課外活動，比如角色扮演，使原本枯燥的學習內容更加生動，使原本乏味的課堂更加活潑。通過這種教學方法，學生可以加深對知識內容的掌握程度并且融入自己的想法，對于教師而言，可以通過這種方式更加理解學生對于該知識的掌握程度，更加有利于今后的教學。與此同時，激發學生的創造性，增加學生的自信心。②激勵啟發教學：在每次教學中都由淺入深，從內容理解到教學形式都提倡個性的發展，注重啟發和引導學生的發散性思維，就各類問題可以提出自己獨到的見解。例如在以《老友記》為例的教學課堂上，教師通過引導讓學生了解情景式口語的特征，之后再引導學生小組討論或是自己總結出西方人物日常對話的俚語、西方人的思維以及表達習慣等，在此過程中教師可以適當點播。通過這種教學方法學生可以形成主動的思考思維習慣，使課堂更加具有主動性，鍛煉學生的創造性。③分組討論教學：教師除了通過傳統的上課方式以及學生自主學習的方式傳授知識，還可以在課堂上將學生分組。學生在表達自己思想的同時，也要和同學交流。在輕松活躍的氛圍下，同學們可以從不同的方面分析問題，從而加深對內容的理解。比如電影《泰坦尼克號》中，學生可以小組討論浪漫主義文學的特征、自己的感受以及可以分別尋找課外含有浪漫主義文學的題材作品，加深對此知識點的吸收和消化，更加有利于學習。

作者:楊茹 張鈺雯 王柏青 單位:江西科技師范大學外國語學院