導語：現代教育技術與小學數學的有效整合一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學數學課堂中應用現代教育技術，不僅能夠充分激發小學生的學習興趣，而且能夠將數學知識更加靈動、直觀的呈現在學生眼前，提高小學數學課堂的教學效率。本文就以課堂實例論述現代教育技術在小學數學課堂的應用策略。

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；應用策略

如何在小學課堂教學中合理應用現代教育技術，提高教學效率

1.運用信息技術，創設情境激發興趣

現代教育技術中，信息技術是其中最為基礎也是最為豐富的部分。教師可以利用信息技術為學生創設出千奇百怪、趣味多元的課堂情境，使課堂的氛圍變得生動、活潑，使抽象的知識變得直觀具體。如在教學《認識鐘表》這一課時，這一課的教學內容是讓學生認識時針與分針。此時教師通過信息技術為學生創設一個“來到小熊維尼的鐘表店”這一情境，小熊維尼是低年級學生特別喜歡的一個動漫人物，當多媒體中出現了小熊維尼時，學生眼神中充滿著光彩，這時小熊維尼說“小朋友們，你們想要來我的鐘表店看一看嗎？”小朋友異口同聲的說“想”！此時多媒體展示的便是學生生活當中能夠看到了各類鐘表，這些鐘表都有一個短短胖胖的針，也有一個細細長長的針。趣味的情境導入讓學生們都將注意力集中到課堂當中，在欣賞完后，教師讓學生自己說一說你發現了什么？引導學生自己說出時針與分針的特點，加深學生的印象。在認識時間的過程中，教師還可以利用信息技術展示出動態的時鐘，讓學生們看著動態的時鐘，觀察分針轉了幾圈，時針轉了多少，經過多少的時間，到達了幾點鐘。這樣動態的時間圖像使小學生能夠更加專心的觀察時間的變化，分辨鐘表上的時間。在小熊維尼的鐘表店中，學生的學習興趣更加濃郁，注意力更加集中，有效地展開了數學知識的教學。

2.借助電子白板，直觀演示動手動腦

《數學課程標準（2011年版）》指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”可見動手操作是提高學生數學能力的一種重要方法。在小學數學課堂上，除了動手操作實物外，電子白板便是現代教育技術中，將知識與動手聯系起來的重要設備。在小學數學教學中，教師可以通過借助交互式電子白板，將數學中一些復雜或者難以實踐的知識點，在電子白板中直觀演示，讓學生通過動手實踐的方式，幫助學生理解。如在教學《平移與旋轉》這一課時，有許多學生無法做到在腦海中憑空模擬圖形的運動畫面，想象出圖形運動之后形成的畫面。對此，教師就可以利用電子白板中的旋轉、移動功能展開教學，讓學生在動手實踐的過程當中，掌握圖形的運動。其次，交互式電子白板相較于PPT等教學常用的信息技術手段相比，克服了只能用于展示的缺點，加深了師生、生生之間的交流互動。如在小學數學課堂練習中常常會出現將一些數分類的題目，利用交互式白板的容器功能，容器的教學效果可以實現滿足條件的才能放入，否則會彈回到原地，這樣可以直接給予學生以答案的反饋。

3.合理利用微課，實現數學高效課堂

在小學數學中有許多抽象的內容不易于學生理解，在傳統的數學課堂中，教師會通過畫圖等形式輔助學生理解，但這種方法僅僅適用于平面圖形，而且往往會花費較多的時間，在教育信息化的今天，教師可以通過數學微課的形式，將抽象化為具象、將枯燥轉為生動，更好地實現數學高效課堂。如在教學“平移、旋轉、軸對稱”“圓的周長”“圓的面積”等這些直觀演示比較麻煩或很難用語言來清晰表達的課時時，通過微課的形式能夠很好地將這些難點生動直觀的呈現出來。通過微課的動畫演示，使學生感受到十分的直觀形象，同時大大提高課堂效率。除此之外，微課的便捷性能夠讓學生隨時隨地進行學習，如果學生在課堂上感覺自己還沒有完全理解課堂內容，可以在課后反復觀看，直到明白為止。微課在數學課堂中的應用還有很多，制作微課的方式方法也多種多樣，極大程度實現小學數學高效課堂。

4.多向開發資源，拓寬學生思維眼界

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生思維的靈活性和創造性。”在小學數學教學過程中尤要注意培養學生的思維能力，現代教育技術就為學生提供了創新思維的感性材料和無限空間。如學生在高年級初步接觸立體圖形時，空間想象能力和幾何能力都在起步階段，利用現代教育技術輔助教學，可以形象直觀的來進行動態模擬演示，使學生從不同角度去觀察幾何形體的內部結構。在教學“長方體的認識”時，學生雖對于日常可見的長方體看似十分熟悉，卻無法明確把握它的特征。因此在教學時我通過將6個長方形通過平移、旋轉后圍成一個長方體的動畫過程讓學生體會到長方體的特征，幫助學生思維從平面圖形跨越到立體圖形，實現質的飛躍。此外還有如：教學“角的認識”時，通過先出示一個點，再延伸出兩條射線來演示角的形成，使學生自覺理解角的含義。這樣的設計利用動態的畫面與學生的思維活動緊密聯系起來，學生的思維能力得到發展。現代教育技術還給課堂帶來了極為廣闊的資源，很多數學知識都來源于生活，來源于歷史。在教學時教師可以多向開發教學有關資源，拓寬學生眼界。例如，在教學“圓的周長”時，可以讓學生觀看有關祖沖之和圓周率的知識；在教學“等式與方程”時，可以了解未知數的由來和為何大家都用x表示未知數；在認識多邊形時，讓學生體會大自然中的蜜蜂蜂房、蜘蛛結的八卦形網……這些有信息技術高速發展而帶來的觸手可及的龐大知識庫，經過合適的篩選就給為學生描繪出光怪陸離的神奇數學世界。

總之，現代教育技術作為輔助小學數學課堂教學的有效手段，每位小學數學教師都要積極學習現代教育技術的運用方法，在實際教學過程中，通過靈活運用各項現代教育技術，使小學數學課堂呈現出不一樣的活力，從而實現小學數學高效課堂。

參考文獻：

［1］陳龍.現代教育技術輔助小學數學探究教學[J]數學大世界（下旬版）,2017,(3):91

［2］東旭山.現代教育技術與小學數學學科整合中的誤區與建議[J]新課程•小學,2017,(2):345

［3］張小英.關于運用現代教育技術提高小學數學教學效率的思考[J]新課程•上旬,2016,(11):112

作者:廖雨馨 單位:蘇州市吳江區北厙小學