導語：大學英美文學教改研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英美文學課程是我國高校英語專業的主要課程之一。該課程的開設目的是通過對英美國家不同時期、不同流派的文學作品的了解和分析，提高學生想象力、創造力和觀察力，以及培養學生的批判性思維、溝通技巧、分析能力和邏輯推理能力。這種內容就是我們現在所說的整體素質。但是，由于市場經濟的影響，英美文學課程被不斷地邊緣化，課程教學存在十分嚴重的問題。從新時代的高素質人才需求這個角度來看，加強英美文學課程建設和深化課程改革具有重要意義。

一、高校英美文學教學目標

高等院校的一項重要任務是把學生培養成為具有高度文化修養的人，也就是說要開發智力，而智力的基礎是文化知識。文學是社會生活的集中和典型反映。優秀的文學作品，為人類文明做出了杰出的貢獻，是寶貴的精神財富。我們可以從不同歷史時期的文學作品中，了解各種不同時期的社會情況和問題，增加知識，豐富思想，擴大視野。對學習外國語言的學生來說，這種了解更為重要，也更為直接，更為深刻。文學課還可以，使學生通過文學作品的閱讀和討論，提高理解、分析和鑒賞能力。文學鑒賞水平是一個人成熟的標志之一，文學及其文學理論的發展也是一個民族文化水平高低和興旺發達的標志之一。

二、高校英美文學教學現狀

1.市場經濟下英美文學地位尷尬近年來，市場經濟，消費文化，功利主義和實用主義的興起，大學英美文學課的影響陷入前所未有的困境。再加上很多人倡導所謂的“實用型人才“觀念，更直接影響到大專院校的英美文學課程的設置與教學。很可惜，我們看到，許多高校的急功近利和全然不顧壓縮教學大綱和英美文學課的教學內容。從表面上看，這些安排似乎是合理的，符合競爭激烈的就業市場的需求，并幫助畢業生找工作，這似乎是聰明、務實的措施，但恰恰與大學培養人文精神的原則是想違背的。作為人文素質教育的不可缺少的一部分，英美文學課程實際上是素質教育的重要組成部分。這種尷尬的地位看似取決于商品化社會等客觀因素，但也和英美文學課程本身在課程規劃、教學實踐等方面存在的不足和缺陷緊密相關。

2.課程教材參差不齊，缺少系統性的規劃現有的教材有很多不理想的地方，選用的英國文學史上的一些作品教學材料已經過時，涵蓋內容不完整，一些更重要的作家被忽略。對當代藝術作品，包括非常有限；美國文學的版本多強調文學的歷史，選讀相對較少；教學的重點從知識背景到作家的生活不全面，雖然逐步形成了一定的系統，但不夠全面。這導致學生思維僵化，缺乏見解。

3.教學手段等技術方面受限，教學效果差強人意如今已經到了21世紀，但是在英語文學教學中，大多數學校仍然按照傳統的教學方法，一支粉筆、一塊黑板，缺乏教學設施和教學課件。單一的媒體往往很難對學生產生的感官刺激，難以激發學生的學習興趣。盡管一些教師也使用課件，教師對課件的依賴變成教師閱讀PPT的教學方式。此外，由于缺乏學生參與教學活動，基本上都是教師單方面的解釋和灌輸，學生被動地接受知識，學習的積極性被壓抑，其結果將是一方面教師講授無精打采或自我陶醉，另一方面學生聽得沉悶或分心。

三、改進英美文學教學之思考

1.加強合作如今，多種媒體教學資源使得學生對課堂教學提出了更高的要求。過去單兵作戰的教師，缺乏教學方法的交流與合作，已不符合高素質人才要求。因此，為了提高教學質量，加強合作的教學方式是每個老師應該認真思考的一個新命題。首先，加強教師之間的合作。英美文學課是英語專業的主要課程之一，其主要目的是通過教學，以提高學生的文學欣賞與理解的能力以及英語語言能力。教師之間廣泛合作來研究文學，是必要的。合作的形式多種多樣，包括集體備課，讓教師討論課程內容、教學重點和難點，交換意見、互相學習，使教學效果更加理想。其次，加強師生之間的合作。教師和學生作為一個整體，形成一個有機互動的氛圍，有利于促進學生活躍思維。一方面要突出教師在課堂上的主導地位，提出鼓舞人心的問題、任務。教師在課堂上適當地提出問題，通過討論，調動學生學習的積極性。教師作為學生的合作伙伴，應該啟發和鼓勵學生表達他們的意見。即使他們的看法是有偏見的，但不要輕易否定他們，而是要正確的引導。另一方面，要突出學生的主體地位，學生應該學會多角度分析作品，使用更精確的語言和評論，并提高對原著的認識和個人人文素質。此外，學生間的合作是必不可少的。不管課內外，應積極參加小組討論，共同提高。最后，加強跨學科的合作。英美文學和哲學、心理學、美學等許多其他學科緊密相連，加強對相關學科知識的運用，能為教學開辟更廣闊的空間。因此，建立相關學科的選修或聘請專職教師為學生演講，豐富學生和教師的知識結構，拓寬他們的知識面是必要的。

2.完善課程教學體系課程建設是教學的中心環節。提高學科建設的同時，應重視課程改革。根據學科特點，知識和技能、過程和方法、態度和價值觀等，形成一個特定主題的學習指標體系。完善英語文學的課程結構和系統，編制科學合理的課程大綱、課程評價體系和課程實踐大綱。在師資隊伍、課程、教材、教學內容、教學方法、教學方法和評價機制等方面實現跨越式發展，并促進其他提高課程建設和專業團體的建設。優化人才培養過程中，促進課程體系建設。對教學內容進行的科學判斷，精心挑選，大膽選擇、有效整合。我們應該牢牢把握基本知識和核心競爭力。在同一時間，要實現整個學科的學習。圍繞學校人才培養目標，以現代高等教育的理論與實踐為指導，在科學技術和知識經濟的迅速崛起與飛速發展的緊密結合下，充分利用課內外時間通過各種形式的科技創新活動，以提高學生的創新意識，培養學生的創新能力，培育人才，以實現中國高等教育的跨世紀發展的宏偉目標。在課程體系中，要堅持全面發展和個性發展的統一，課堂教育與課外教育相結合，科學教育與人文教育的統一。

3.教師的教學觀念需要與時俱進在教育改革中，人們發現已悄然出現了一個新的質量概念。它主要是基于對學生是否具有適應社會的整體素質和實踐能力，特別是創造力的質量標準的概念和專業需求。這個質量的概念，要求學生既要掌握一定的知識量，而且還能夠使用掌握的知識，而且具備創新精神和創新能力。因此，我們必須促進質量標準問題上的改革，按照學生培訓規格和質量標準，在新形勢下，重新制定、修改培訓方案、教學計劃、課程設置和課程內容。

4.多媒體教學進入課堂多媒體教學是一種輔助教學方式，隨著多媒體技術的發展而興起。隨著科學技術的迅猛發展，在中國的大專院校已經充分意識到利用現代技術，以提高教學水平的重要性。英美文學課的內容是極其豐富的，很多經典已經成為電影或電視連續劇，這使得教師在課堂教學中使用多媒體十分必要。實踐證明，整個教學環節使用多媒體，可以取得良好的效果。

四、總結

英語文學課雖然在我國已經開設了多年，取得了一定的成效，但存在的問題還很多，其中突出的有計劃性不強、教材和參考資料缺乏以及學生水平偏低等問題。這些問題的存在，必將直接影響英語文學課的教學的效果，因而必須逐步加以解決。文學教學應該以培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情、提高學生的理解力和人文素質為核心。改變以教師中心，以教材為中心，以課堂為中心的模式，轉變成以學生為中心、課堂內外結合的教學模式。采取多種方式，引導學生樂于學習、享受學習，通過自己的訓練，領悟西方文化的深層本質，體味英語文學的精髓，并徜徉在美妙的文學經典，漸漸提高自身文化修養，英美文學教育的最終目標是可以實現的。