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【摘要】近年來，隨著我國人才戰(zhàn)略部署實施深入，高等教育逐步邁入了普及化發(fā)展時期，所吸納的生源數(shù)量與日俱增。少數(shù)民族學生作為高校生源體系的有機構(gòu)成部分，緣于其本身成長背景的差異，相關(guān)教育管理工作難度更大，其有效開展尤為重要。本文基于對普通高校少數(shù)民族學生教育管理載體變革的分析，就其相關(guān)優(yōu)化途徑進行了探索。

【關(guān)鍵詞】普通高校;少數(shù)民族學生教育管理;載體變革;優(yōu)化途徑

素質(zhì)教育環(huán)境下，高校教育管理的核心任務是促進學生全面發(fā)展。隨著我國社會主義建設(shè)深入，各民族之間的和諧關(guān)系越發(fā)穩(wěn)固，少數(shù)民族學生在普通高校生源中占據(jù)著越來越大的比例。但是，緣于少數(shù)民族學生的成長背景、教育文化差異，他們在初入校園時可能會面臨著各種各樣的問題，是高校教育管理關(guān)心的重點對象。有關(guān)普通高校少數(shù)民族學生教育管理方面的研究，備受社會各界關(guān)注。

一、普通高校少數(shù)民族學生教育管理載體變革

網(wǎng)絡互聯(lián)時代，新生“微”事物的發(fā)展，包括微信、微博等，給人們的生產(chǎn)生活帶來了深刻影響。對于高校而言，“微時代”帶來的獨特教育載體變革，使得學生管理內(nèi)容及方式更加生動活潑，進而大大提升了此項工作的成效。傳統(tǒng)高校少數(shù)民族學生教育管理模式下，其實施載體有著多樣化的特征，如課堂、會議、講座等形式，但受制于知識信息有限、教授手段單一等因素影響，其最終收效不盡如意。而基于互聯(lián)網(wǎng)支持的微媒體應用，實現(xiàn)了多種信息整合，包括圖片、音頻、動畫等，為普通高校少數(shù)民族學生教育管理載體創(chuàng)新提供了有利支持，進一步提升了教育管理的生動性、直觀性以及實效性，更易于學生接受和認可。嚴格意義上，普通高校少數(shù)民族學生教育管理是一項系統(tǒng)化實施工程，關(guān)涉到各式各類的信息傳遞，受學生主觀情感行為影響巨大。微時代下的普通高校少數(shù)民族學生教育管理載體變革，有效地縮近了師生間距離，以更加新穎、隱私的方式，得到了學生廣泛支持，為教學管理實施開辟了新的路徑。

二、普通高校少數(shù)民族學生教育管理面臨的挑戰(zhàn)

比爾•蓋茨曾經(jīng)說過:“當社會過度依賴于信息高速公路時，可能會使它更容易陷入困境?！笨陀^上講，“微”技術(shù)應用在推動普通高校少數(shù)民族學生教育管理載體變革的同時，也帶來了艱巨的挑戰(zhàn)。具體而言，高度自由開放的網(wǎng)絡環(huán)境，一定程度上對教師主導地位造成了沖擊，學生極易接觸不良信息，導致其價值觀念上的偏差，繼而給教育管理造成了極大困難。從另一個維度講，在嘈雜的信息環(huán)境下，學生主體性得到了極大限度地釋放，相比之下教育者的權(quán)威性、控制力下降，勢必會阻礙少數(shù)民族學生教育管理工作的順利開展。同時，高速發(fā)展的信息化科技，為普通高校少數(shù)民族學生教育管理提供了良好的載體運作平臺，亦對相關(guān)從業(yè)者提出了更高的工作要求。對于教育管理者而言，既要緊跟時展潮流，樹立先進思想理念，又需不斷補充新知識、新技能，最大限度地迎合高校少數(shù)民族學生教育管理載體變革需求，為學生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。

三、普通高校少數(shù)民族學生教育管理優(yōu)化途徑

新的教育管理載體支撐，為普通高校少數(shù)民族學生教育管理發(fā)展提供了機遇和挑戰(zhàn)?；谏鲜龇治觯Y(jié)合實際情況，有針對性地提出了以下幾種普通高校少數(shù)民族學生教育管理優(yōu)化途徑，以供參考和借鑒。(一)轉(zhuǎn)變思想理念。思想是行為實踐的基本，為普通高校少數(shù)民族學生教育管理實施提供了指導，其創(chuàng)新優(yōu)化至關(guān)重要。新時代，面對“微科技”的滲入，包括微信、微博等，普通高校少數(shù)民族學生教育管理迎來了新的發(fā)展機遇，如教育環(huán)境優(yōu)化、教育方式創(chuàng)新、教育內(nèi)容豐富等，對師生的影響與日俱增。對此，普通高校少數(shù)民族學生教育管理工作者應樹立與時俱進的思想理念，緊跟時代變革潮流，有機地將微博、微信等信息共享平臺容納其中，主動占領(lǐng)思想政治高地。此外，高校學生作為社會主義建設(shè)的新生力量，是教育管理工作實施的主體，他們之間存在客觀的個性差異。傳統(tǒng)高校少數(shù)民族學生教育管理模式下，學生本位缺失，一定程度上遏制了其個性、素質(zhì)發(fā)展。教育管理者更多地將學生視為灌輸對象，彼此間的交流溝通匱乏，容易激發(fā)兩者矛盾，不利于相關(guān)工作開展。因此，普通高校少數(shù)民族學生教育管理，應深刻領(lǐng)悟素質(zhì)教育理念內(nèi)涵，包括以生為本、因材施教，尊重學生主體間的個性差異，為其營設(shè)相對寬松、自由、和諧的身心發(fā)展環(huán)境。(二)提升工作素養(yǎng)。普通高校新興教育管理載體的普及，導致學生成長環(huán)境越發(fā)復雜，對相關(guān)工作者提出了更高、更多要求。以當前的普通高校少數(shù)民族學生教育管理發(fā)展形勢來看，所迫切需要的是一支綜合素質(zhì)高、網(wǎng)絡行為能力強的人才隊伍，以支撐更加完備的服務體系。具體而言，面對“微時代”環(huán)境下的普通高校少數(shù)民族學生教育管理載體變革，教師要盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷豐富自身知識涵養(yǎng)，主動學習先進技術(shù)，加強與少數(shù)民族學生之間的互動交際，全方位掌握他們的心理、行為特點及需求，繼而針對性地采取有效教育管理策略，提高彼此間的契合度。在此過程中，普通高校應樹立正確的人才戰(zhàn)略觀念，確立教師的教育管理主導地位，分析新時期其所面臨的挑戰(zhàn)，進而制定科學的人才隊伍培養(yǎng)規(guī)劃，努力付諸于實踐。例如，普通高?？啥ㄆ诮M織教師培訓教研活動，邀請學術(shù)大家廣泛參與，精細化少數(shù)民族學生教育管理工作目標，分享業(yè)界成功案例，剖讀其中先進思想，豐富教師的學識結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。(三)完善工作機制。嚴格意義上講，教育管理的實質(zhì)是服務，是以學生為中心開展的一系列實踐活動，對引導學生全面健康發(fā)展至關(guān)重要。目前，在愈加多元的普通高校少數(shù)民族學生教育管理載體支持下，進一步完善相關(guān)工作機制尤為迫切，包括工作內(nèi)容、工作方法等。具體而言，普通高校少數(shù)民族學生教育管理的核心任務是促進學生全面、健康發(fā)展，是培養(yǎng)有責任心、時代感的社會主義建設(shè)人才。因此，高校應充分發(fā)揮新媒體力量，不斷豐富教育管理內(nèi)容，積極引入社會主義核心價值觀，關(guān)注社會熱點話題，以教材為中心，不斷延展教育內(nèi)容，保持學生思想的先進性、正確性，并通過圖片、音像、視頻等信息展示方式，擴充他們的知識視界，激勵其自我約束和發(fā)展。與此同時，普通高校教師還需以生為本理念為引導，加緊師生和諧互動關(guān)系建設(shè)，利用微信、微博等載體，延展學生教育管理工作范圍，關(guān)注他們的思想行為日常動態(tài)，及時糾察其中問題，有組織、有目的地進行管理教育，盡可能避除不良信息對學生健康成長造成的干擾。

四、結(jié)語

總而言之，優(yōu)化普通高校少數(shù)民族學生教育管理體制尤為重要和必要，是推動我國和諧社會主義建設(shè)的重要一環(huán)。隨著信息化科技的發(fā)展，高校教育管理載體越發(fā)豐富多元，為學生成長提供了更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)。因此，希望學術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合現(xiàn)實情況，綜合解讀普通高校少數(shù)民族學生教育管理載體變化，理性剖讀其帶來的機遇和挑戰(zhàn)，繼而有針對性地提出更多有效實施途徑，促進全體學生健康全面發(fā)展。

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作者:王偉 汪春泉 單位:長春大學理學院