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第一篇

摘要：在現(xiàn)代文明的發(fā)展進程中，以人為本理念是體現(xiàn)文明的重要標志之一。在小學教育管理中應用以人為本理念有利于學生和教師的共同發(fā)展，同時也滿足了教育改革的要求。以人為本要求以教師和學生為主體，使教師和學生在教學過程中占主導地位，其一改傳統(tǒng)的教學方式，采用人性化的教育管理模式，使小學教育朝著更加健康的方向發(fā)展。

關鍵詞：以人為本；小學教育管理；應用

小學教育管理中以人為本的理念主要體現(xiàn)在以教師和學生為中心，注重激發(fā)教與學過程中的主動性。小學教育是培養(yǎng)學生能力的一種基礎性教育，它的管理必須應用以人為本的理念，即以師生為中心，以此提高教與學的積極性，進而提高教學效率。以人為本理念在小學教育管理中有著深遠的意義。

一、以人為本的基本理念

以人為本是科學發(fā)展觀的核心理念。過去發(fā)展主要注重經濟和物質的發(fā)展，而目前結合了以人為本的理念，強調保障人民群眾的根本利益。黨的十六屆三中全會上，明確提出了要樹立和落實科學發(fā)展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進社會經濟和人的全面發(fā)展”。會上強調以人為本是科學發(fā)展觀的核心和本質。以人為本就是一切以人民群眾為中心，關心人、圍繞人、為了人、尊重人、理解人、激勵人和培育人，調動人的積極性，從而激發(fā)人們的潛能和創(chuàng)造思維。在教育管理中應用以人為本的理念能夠調動教師和學生教與學的積極性，激發(fā)他們的潛能，以達到共同進步的目的。以人為本的教育管理需要教育相關部門各級機構注重人在教育中的中心地位，促進人的發(fā)展。以人為本是中華民族傳統(tǒng)文化的思想內涵，它在過去幾千年的發(fā)展過程中逐漸形成并日趨成熟，“因材施教”“循序漸進”“教學相長”等思想均體現(xiàn)了以人為本的重要理念。隨著時代的發(fā)展和文明的進步，以人為本的思想在社會中已經發(fā)展為其他的形式，如教師評優(yōu)、教師去外校學習等都體現(xiàn)了以人為本的基本理念。由此可見，以人為本是一種從傳統(tǒng)教學中傳承下來的精華理念。

二、小學教育管理的意義

小學教育是基礎教育階段，它在很大程度上能夠影響一個人一生的發(fā)展，因此小學教育的管理對教學起著決定性作用。以人為本的理念在小學教育管理中體現(xiàn)在教育管理者和教育管理政策上，優(yōu)秀的教育管理者和教育管理政策有利于促進學生潛能的發(fā)揮。

三、以人為本的理念在小學教育管理中的應用

1.實施以人為本教育管理的政策。以人為本的基本觀念在教育管理中的應用可以激勵教師和學生在學術和學習方面的發(fā)展。實施以人為本教育管理的具體措施如下：首先，改變教育管理者的管理觀念。在過去的教學管理中，大多數(shù)教育管理者都是遵循傳統(tǒng)的規(guī)章制度，忽視了師生在教學中的中心地位。轉變管理者的觀念是以人為本的教育管理的基本策略，它要求管理者進入課堂，親身感受教學過程中師生各自所扮演的角色以及教育的特點，深入了解課堂教學，從而制訂出更加人性化的管理制度。另外，教育管理者需要拉近自身與師生的距離，消除隔閡，從而使關系更加融洽和諧。其次，關心師生的情感也是重要的措施。教師和學生都是富含情感并具有強烈意志的團體，他們有自己獨特的思想。管理者需要關心師生的情感活動，在發(fā)現(xiàn)異常時及時鼓勵他們，使他們熱愛教學和學習。最后，制訂以人為本的教育制度也是必不可少的。制度是行為的保證，合理的制度能激勵師生服從和遵守。制度應當注重學生各方面的發(fā)展，鼓勵學生培養(yǎng)自身特長和愛好；同時鼓勵教師之間競聘上崗，建立良性競爭制度，設立相關獎項激勵師生共同進步，從而形成人人尊重教師、愛護學生的教育氛圍。2.以人為本教育管理的實施意義。小學教育管理應當注重人的主導地位，促進個體的能力發(fā)展。以人為本的教育管理是一種適應時展需求的管理方式。同時，以人為本理念在教育管理中的應用有利于激發(fā)教師與學生的積極性，提高教學效率。小學教育不僅應當注重學生的學習能力，還要促進學生心理健康的發(fā)展。以人為本的理念能夠給予師生人性化的教育管理，有利于教師和學生的發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]徐文魁.以人為本理念在小學班主任管理中的應用探究[J].中華少年，2017（31）.

[2]陳代亮.小學教學管理要有效貫徹“以人為本”方針的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）.

[3]徐勤路.以人為本管理理念下的小學教育管理模式分析[J].中華少年，2016（35）.

[4]田萍.以人為本理念在小學教育管理中的應用探索[J].中華少年，2016（7）.

作者:楊潔 單位:云南師范大學

第二篇

【摘要】素質教育的發(fā)展和進步對學校管理提出了很多新要求，要求學校改變以往具有強制性和權威性的管理觀念，做到以人為本，進行人性化的教育管理。小學管理一直延續(xù)的是從上至下的制度管理模式，教師的主體性被忽視，管理效能一直較低。在小學管理中實踐人本管理思想，不僅能有效提升學校管理效能，對促進學校教學效率的提高和學生的發(fā)展都具有積極意義。

【關鍵詞】人本管理;小學教育;教育管理;意義;應用

時代在發(fā)展，社會在進步，新課程改革也在不斷地深入實施，傳統(tǒng)的機械式管理模式嚴重阻礙了學校教育的個性化發(fā)展。要想保持學校的持續(xù)健康發(fā)展，只有轉變管理方式這一選擇。因此，怎樣才能脫離舊有管理制度的枷鎖，制定符合新時代要求的發(fā)展策略，使教育更加自由多樣化，使管理更有成效，成為當前我國小學教育管理十分重視的熱點。注重老師、學生的個性發(fā)展，人本管理理念成了當下教育改革所要努力達到的新目標。

一、人本管理理念概述

傳統(tǒng)教育管理理論遵循以學校為主體的落后教育理念，教師以管理者的身份作為教學工作的核心。而人本管理理念認為，人作為社會行為的主體，是管理的執(zhí)行者和執(zhí)行對象，這就要求團隊中每個人都發(fā)揮主觀能動性，積極參與到管理活動中來。這里的“人”突出表現(xiàn)在對獨立個體的人格尊重和身心保護，將管理看成服務，將服務學生當做一切教學活動的起始、歸宿和源動力。總之，人本管理理念就是要把學生的健康成長作為教學的目的，全面落實素質教育，激發(fā)學生自制力、想象力、創(chuàng)造力。

二、人本管理的重要意義

1.打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛。傳統(tǒng)的學校辦學管理方式強調教師主體的地位，抹殺了學生的創(chuàng)造力，在實踐中存在很多不和諧、不合理的地方，限制了學生獨特個性的形成和多元化的發(fā)展。而人本管理打破了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，它強調對每個學生的人格尊重和身心保護，為學生的自由發(fā)展創(chuàng)造了條件。2.緊密圍繞“為學生服務”的宗旨。新教改背景下的現(xiàn)行體制突出強調“服務”這一宗旨。學生和學校不再是管理施動者和從動者的從屬關系，而是服務者與服務客體的主從關系。人本管理，開放了學生自由發(fā)展的空間，為學生的思想解放和能力提高奠定了基礎。3.體現(xiàn)個人價值的實現(xiàn)。科技、經濟高度發(fā)達的社會對自身價值的實現(xiàn)和人權地位的認可提出了新的要求，人本管理的理念融入小學管理正適應這一要求。

三、人本管理理念在小學管理中的應用

1.尊重教師，激勵教師發(fā)展。教師是教育學生的主體力量，要使人本管理理念得到有效落實，管理層的人員就要積極地與教師溝通，關注教師的發(fā)展，及時解決教師的問題，激發(fā)教師的工作熱情。同時在進行學校管理時，管理者要以身作則，為教職工做榜樣，帶動全校人員共同發(fā)展。教師管理工作能否得到有效的實施，關鍵在于教師的素質能力，所以教師要積極努力地提高自身的教學水平，提高以學生為本的理念，增強人本化管理的自覺性和主動性，積極推進人本管理理念在教學工作中的實施與運用。2.倡導學生的主體地位，促進其健康發(fā)展。學校管理最終是要為學生所服務的，因為學生是學校的主體，人本管理理念最終要落實到學生身上的，我們要堅持以學生為本，保障學生的各項權利不受損害。同時，學校要充分尊重學生的個性發(fā)展，使每一位學生都能夠健康、積極的發(fā)展。學校作為教書育人的場所，就要全面地關注每一位學生的發(fā)展情況，及時為有困難的同學解決問題，平等地對待每一位學生，使所有學生都能夠朝著積極向上的方向發(fā)展。人本管理理念在學校管理工作中發(fā)揮著重要的作用。學校管理工作不是一蹴而就的，需要我們堅定人本管理理念，努力促進學校各方面工作的完善。3.注重學校德育工作的落實。學校要加強德治的力度，把管理工作納入規(guī)范化的軌道，強化教師在學校管理中的作用，發(fā)揮教師的主體作用。在管理工作中，要認真聽取教師的意見和建議，發(fā)揮民主管理的效力，拒絕管理層人員的獨斷專行，調動全校教職工的參與性，加強對學校管理工作的監(jiān)督力度，完善并公開學校的各種規(guī)章制度，使學校管理透明化，提高學校的管理水平，促進學校的良好發(fā)展。4.創(chuàng)新學校的教育管理工作。教育管理者要根據(jù)時代的特點和要求靈活地調整學校的管理工作，旨在促進學校更好的發(fā)展，管理者要及時更新觀念，轉變自己的管理模式，充分調動學校的師資力量，共同進行管理。要進行管理的創(chuàng)新，最重要的就是要對教學進行創(chuàng)新，加強教師對課堂教學的管理，充分尊重學生的主體地位，努力提高學生對學習活動的參與性，提高學生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力，不斷創(chuàng)新學生的教育管理工作，使人本管理理念真正落實到實處。

總之，踐行人本管理理念，是進一步深化管理改革及實施素質教育的管理理念。它是建立在政策——制度——硬管理——基本效率的基礎上的一大提高，將管理演變?yōu)橐揽恐黧w——政策、制度激勵——科學評價——鼓勵創(chuàng)造——軟管理——高效率的人本管理模式。教育管理者要進一步探索、實踐這一模式，以期更好地優(yōu)化教育管理，提高管理效能，推進素質教育。

參考文獻：

[1]常旌.人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐[J].當代教育論壇:管理版,2010(7).

[2]張紹杰.當代小學教育管理的幾點思考[J].教育研究,2013,11(17).

[3]劉懷新.對薄弱學校管理的思考[J].貴州教育,2013,10(23).

作者:杜小艷 單位:旬邑縣城關鎮(zhèn)東關小學

第三篇

在教學改革不斷推進的過程中，以人為本理念作為一種新型教育管理理念備受推崇，它從本質上尊重學生在教育教學中的主體地位，有助于實現(xiàn)學生長遠發(fā)展的教育目標。因此，筆者從以人為本理念的涵義及其在小學教育管理中的實踐意義出發(fā)，闡述以人為本理念在小學教育管理中的具體實踐。

一、以人為本理念的涵義及其在小學教育管理中的實踐意義

以人為本理念也可以稱之為人本理念，是現(xiàn)代教學管理工作的核心內容。具體而言，人本理念就是指在進行教學管理過程中，根據(jù)學生的差異化需求，從學生的思維差異、行為差異、價值差異等幾個方面出發(fā)，有針對性地對學生進行管理。在小學教學管理過程中，將以人為本理念應用在管理過程中是具有一定實踐意義的。現(xiàn)代管理過程中，十分注重人的個性價值，尊重人與人之間的主動性，而以往落后守舊的管理方式是無法做到這一點的，以人為本的教學管理理念，更加注重人文精神的傳頌，可以為學生以及教師營造一個更加和諧的教育教學環(huán)境，這有助于實現(xiàn)學生健康長遠發(fā)展，同時也可以幫助學生實現(xiàn)學習成績與思想素質的雙重提升。

二、以人為本理念在小學教育管理中的應用策略

1.創(chuàng)設以人為本的學校領導模式。在貫徹以人為本理念的小學教育管理過程中，從學校領導隊伍入手，創(chuàng)設以人為本的學校管理模式，可以為人本理念的實施奠定良好的基礎。具體而言，創(chuàng)設以人為本的學校領導模式可以從以下兩個方面入手，首先是要樹立以人為本的校長理念，在進行教育管理時，校長是學校的最高領導者，具有教育管理的決策權，因此對于一名小學校長而言，要認識到自身的教育管理責任，樹立以人為本的管理思想，這樣才能更好地凝聚教育力量。其次是要實施情感移入的領導管理方式，校領導者應該明確以人為本的作用價值，了解學生的成長需要，明確小學生與成人之間的差異，發(fā)揮自身的中間粘合作用，推動小學教育管理發(fā)展，這是在創(chuàng)設以人為本的學校領導模式過程中必須要做到的。2.貫徹以人為本的教師管理形式。教師是學校與學生之間的橋梁與紐帶，并且是小學教育管理過程的實施者，在小學教育管理中具有舉足輕重的地位，但是在以往的小學教育管理過程中，受傳統(tǒng)教育管理觀念影響，教師在學校之中長期處于從屬地位，教師的教學管理任務就是無條件服從校領導的命令，沒有自身的管理主動權，這樣的教育管理，教師自身積極主動性比較低，因此對學生的管理效果也十分欠佳。為此在以人為本理念不斷深入的過程中，就必須要貫徹以人為本的教師管理形式，這樣才能使人本理念更好地貫徹執(zhí)行。首先學校必須尊重教師，給予教師更多的管理發(fā)言權，這樣才能充分的調動教師教育管理主動性；其次學校要注重教師的提升與發(fā)展，實施科研興校發(fā)展戰(zhàn)略，加快開展培訓調研工作，實現(xiàn)小學教師專業(yè)化成長；最后建立以人為本的教育管理制度，實現(xiàn)情感管理到制度確立之間的過渡，將以人為本的管理理念更好落實。3.確定以人為本的學生發(fā)展理念。首先在進行小學教育管理時，要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，對于身心發(fā)育并不健全的小學生而言，心理承受能力比較低，因此傳統(tǒng)的揠苗助長管理方法，是違背學生成長規(guī)律的，為了能夠實現(xiàn)學生更好的發(fā)展，在管理過程中要給予學生更多的自由成長空間，根據(jù)學生的個性差異去制定授課內容和教學進度，這樣才能根據(jù)學生的學習發(fā)展需求，適時進行調整，這是以人為本的學生發(fā)展理念體現(xiàn)。其次是理解學生的不足，在以人為本的管理理念中，教育管理者應該承認學生的不足，不對學生提出過高的要求，給予學生更多的鼓勵與認可，從而幫助學生健康發(fā)展。最后是落實全面發(fā)展的管理目標，改變以往教育管理中以知識傳輸為主的管理方式，從學生的個性發(fā)展與長遠發(fā)展出發(fā)，幫助學生學習成長。4.營造以人為本的和諧校園氣氛。營造以人為本的和諧校園氣氛也是以人為本理念在小學教育管理中的重要實踐形式，為了實現(xiàn)這一目標，首先學校要塑造以人為本的人文組織環(huán)境，無論是教師還是學生都要遵守校園準則，從而打造優(yōu)良校風，建立和諧的師生關系，這樣的學校文化可以對學生產生積極的心理影響。其次構建以人為本的教學環(huán)境，在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，放下教師的架子，走進學生中間，與學生成為朋友伙伴的關系，這有助于實現(xiàn)教學質量的提升。最后建立人性化的管理制度，針對學生的年齡特點，結合學生的心理因素，人性化地對學生進行管理，從而以制度為依托，營造以人為本的和諧校園氣氛，這對于學校以及學生的發(fā)展都會大有裨益。

作者:張洪敬 單位:臨澤縣平川鎮(zhèn)中心小學