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摘要：雙語教學是一種全新的教學模式，是培養(yǎng)復合型高素質(zhì)人才的新途徑。體育雙語教學的開展則標志著高校體育教學改革進入了一個更深的層次。本文從教師、學生、教材三大因素入手，對上海對外貿(mào)易學院實施體育雙語教學之可行性進行了理論上的分析和論證。

關(guān)鍵詞：公共體育課；雙語教學；可行性

一、前言

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸融人全球經(jīng)濟發(fā)展軌道，尤其在加入WTO以后，中國與國際世界的政治、經(jīng)濟、文化交往越來越頻繁，各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快，我國迫切需要既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的高素質(zhì)、復合型人才。應(yīng)勢而生的高校雙語教學是我國教育改革為適應(yīng)時展需要而出現(xiàn)的新生事物，是實施素質(zhì)教育的一種非常重要的手段。

是海對外貿(mào)易學院作為華東地區(qū)唯一一所涉外商科大學，著重培養(yǎng)對外經(jīng)濟貿(mào)易應(yīng)用型專門人才的綜合素質(zhì)。學校一貫重視雙語教學，早在1995年，就依托中外合作辦學推行雙語教學，目前全校已開設(shè)雙語教學課程73門，且均取得了不錯的教學效果。所謂體育雙語教學，意指學校體育教學中全部或部分采用外語(本文主要指英語)傳授體育基本知識、技術(shù)和技能的教學。本文擬結(jié)合上海對外貿(mào)易學院實際情況，為我校體育雙語教學開展之可行性提供理論上的依據(jù)，并對具體實施過程中可能出現(xiàn)的一些相關(guān)問題提出相應(yīng)的對策。

二、我校公共體育課實施雙語教學之必要性

2．1積極推進體育教學改革，爭創(chuàng)體育精品課程的需要

教育部在2001年《關(guān)于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》中已明確提出，要求各高校積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學，這就為開展雙語教學提供了宏觀的環(huán)境支持。我校已于2003年實行了俱樂部制體育教學改革，本著“以學生成才為本”的教學理念，實行了學生自主選課、自主選教師、自主選上課時間的“三自主”選課原則，而對體育課實施雙語教學的構(gòu)思，則是在此基礎(chǔ)上，充分利用學科問的整合，使體育教學與英語教學都得到良性發(fā)展，為體育英語領(lǐng)域的擴展打下基礎(chǔ)，從而提高學生學習英語的自覺性與應(yīng)用英語的綜合能力。實施體育雙語教學，是我校積極推進體育教學改革，爭創(chuàng)體育精品課程，培養(yǎng)更適應(yīng)未來社會發(fā)展人才的探索。

2．2豐富體育教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣的需要

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展以及大學生思想觀念的更新，傳統(tǒng)體育教學手段及模式已漸顯單調(diào)和落后，相對固定的體育項目附帶多年不變的學練內(nèi)容，對已有數(shù)年體育課學習經(jīng)歷的大學生而言，缺乏新意，學習興趣不高，主動性不強，并由此自然滋生“厭學”心理。體育課實施雙語教學，將是學生體育學習新的興奮點，它不僅能為學生提供體育技能學習的舞臺，而且能為學生創(chuàng)造英語學習的語境及氛圍，搭建師生問英語口語交流的平臺，從而達到體育技能水平及英語交流能力共同提高的雙贏效果。

體育動作技能教學具有十分直觀的動作語言，雙語教學中語言、詞匯與技術(shù)動作緊密相聯(lián)的特點，大大降低了學生理解語言的難度；與其它室內(nèi)課程相比，體育課更以其開放式接近自然的真實教學環(huán)境，增強了師生之間、學生之間的互動性，這也為英語口語交流提供了便利條件。需要特別指出的是，體育雙語教學本質(zhì)上仍是體育課，它是利用兩種語言作為傳遞體育知識信息的工具，向?qū)W生“傳道授業(yè)”，讓學生在體育技能得到提高的同時，語言運用能力亦獲得相應(yīng)提高，其根本著眼點是“知識目標”，而不是“語言目標”。對此我們應(yīng)有清醒的認識，切不可主次不分。

2．3培養(yǎng)體育交流國際化人才的需要

進入2l世紀，上海與世界接軌的步伐越來越快，國際體育文化交流活動愈加頻繁，一些國際知名體育賽事，如F1、NBA、網(wǎng)球大師杯以及其它國際、洲際大賽先后登陸上海，許多跨國公司、企業(yè)也將體育文化納人企業(yè)文化，紛紛成為體育賽事活動的投資者、贊助商。另外，隨著2008年北京奧運會的日益臨近，我國對既有英語技能又具有體育專業(yè)知識的專門人才的需求也愈加迫切。我校是國際公司、跨國企業(yè)所需人才的輸送源之一，外企為我校畢業(yè)生的主要擇業(yè)去向，體育文化交流在他們與外商的業(yè)務(wù)往來及人際交往中，發(fā)揮著不可忽視的作用。他們在精通國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的基礎(chǔ)上，如能通過體育課雙語教學學習，在體育國際文化交流中大顯身手，必將在未來的人才競爭中處于領(lǐng)先地位。

2．4體育師資綜合素質(zhì)自我提高的需要

高校的進一步發(fā)展，教學質(zhì)量的進一步提高，對高校師資的綜合素質(zhì)及能力提出了更高的要求，體育教師亦不例外，體育專項能力自不待言，對學歷及科研等相關(guān)能力的要求更是越來越高。掌握好英語這一語言工具，并勤加利用，必將為體育教師自身帶來許多國際最新最前沿的體育動態(tài)及科技信息。體育課實施雙語教學，為體育教師英語(特別是口語表達及交流)能力的提高提供了實踐的機會，而體育雙語教學過程中教學質(zhì)量的保證和承諾既是壓力，同時又是動力。在用英語傳授體育技能的教學實踐過程中，通過與學生的英語交流，體育教師自身的英語水平也能相應(yīng)得到提高，此即為“教學相長”也。

三、我校公共體育課實施雙語教學之可行性分析

體育實踐課雙語教學盡管區(qū)別于其它課程，有其特殊性，但教師、學生、教材同樣是影響并制約這一教學方式的三大因素。下面分別就這三大因素對我校體育課實施雙語教學之可行性進行探討和分析。

3．1教師因素

開展雙語教學，師資是關(guān)鍵。雙語教學對教師的要求更高，教師不僅要具備一定的外語能力，還要有過硬的專業(yè)知識。近年來，我校對新進體育教師的學歷及職稱提出了更高要求，青年教師中有四人具備研究生學歷，其中三人具有國家英語六級合格證書。教學之余，幾名青年教師能主動加強英語綜合能力的進修和提高，并已初步具備體育課雙語教學所需的聽、說、寫等表達能力。對他們而言，雙語教學的過程同時又是自身英語水平提高的過程；起點低，基礎(chǔ)薄并不可怕，只要善于從教學中發(fā)現(xiàn)不足，并不斷進行自我提高，日積月累，英語水平定有質(zhì)的進步。另外，我校為保證雙語教學效果，一方面通過與加拿大ⅣEY商學院合作，在校內(nèi)積極開展全英語案例教學師資培訓，另一方面通過中外合作辦學，定期選派教師赴澳大利亞皇家墨爾本理工大學、英國中蘭開夏大學和加拿大道格拉斯學院等國外院校進修和培訓，促進了教師外語能力和教學水平的提高。我校體育雙語教學一旦開展，相信體育教師也能從中受益，得到這種寶貴的進修培訓機會。

3．2學生因素

體育教學中，教師是主導，學生是主體。體育雙語教學成功與否，與學生的英語水平和基礎(chǔ)有直接關(guān)系。由于我校著力培養(yǎng)的是對外貿(mào)易應(yīng)用型專門人才，外語(尤其是英語)一直是我校的重點學科和特色專業(yè)，從近幾年高考招生生源及國家英語四六級考試總體成績中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一顯著特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢。06年我校錄取新生中，英語單科平均分第一批文科128．1分，理科127．4分，第二批文科125．5分，理科127．8分，平均高出上海市英語單科平均分近30分。03年我校英語四級考試成績在上海市高校中排名第一，04年我校98．3l％四級通過率創(chuàng)下歷史新高，在上海市高校中處于領(lǐng)先水平，中試測試通過率為9l％，05年我校四級通過率為97．18％。近年來，我校學生還踴躍投身于網(wǎng)球大師杯賽、第48屆世乒賽以及世界短池游泳錦標賽等國際賽事的部分志愿者工作，他們憑借流利的英語及豐富的體育知識，為賽事提供熱情周到的服務(wù)，受到了國外運動員、教練員及賽事組織者的高度贊揚。我校學生良好的英語功底，是我校體育課順利實施雙語學必要的前提條件，它能保證學生在雙語教學過程中充分領(lǐng)會教師的教授內(nèi)容，更好地與教師進行溝通和互動，從而更加扎實地掌握體育專項技能。

3．3教材因素

由于我國體育公共課雙語教學尚未普及，目前暫無統(tǒng)一的參考教材可供借鑒。可喜的是，現(xiàn)代資訊傳媒的飛速發(fā)展為相關(guān)英語體育教材的自我編訂提供了便利。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索以及境外體育教材的購買，我們可以根據(jù)體育項目分類，搜集整理常見常用的體育英語專業(yè)詞匯編訂成冊，于每學期開學初的第一堂理論課下發(fā)學生并進行講解，也可通過校園網(wǎng)公布相應(yīng)的教案或課件，以使學生對教學內(nèi)容進行更充分的預習和復習，更好地配合體育雙語教學。體育英語教材的遴選應(yīng)堅持適用性原則，可將體育口令、隊形隊列、課堂常規(guī)等作為教學切人點由易及難，循序漸進；而對諸如籃球等專項英語詞匯，學生可在學練過程中，借助于教師的表情、手勢姿態(tài)或?qū)ψ陨韯幼骱蜕眢w練習的感悟，來深刻體會英語術(shù)語的涵義。此外，在體育雙語教學中，還可通過一些直觀形象的教學活動，如講解、帶操、擔任教師或教練等角色，為學生提供真實的語言環(huán)境。同時，亦可適時利用多媒體教具，組織學生觀摩體育英語節(jié)目，鼓勵學生結(jié)合比賽錄像嘗試英文解說或擔任英文裁判。總之，體育課雙語教學教材的選用應(yīng)不拘一格、靈活多變。公務(wù)員之家:

四、我校公共體育課實施雙語教學之設(shè)想

通過以上對我校公共體育課實施雙語教學之必要性與可行性論證和分析后，我們可以對此進行大體的教學規(guī)劃和設(shè)想。嘗試階段，開課門數(shù)不宜太多，先應(yīng)集中雙語教學師資，重點準備一到兩門優(yōu)勢教學項目實施教學，通過探索和實踐，逐步完善課程目標體系，建立起一整套完整的、操作性強的學科建設(shè)及課程指導方案，使體育雙語教學中的教學方法教學手段、教學目的和教學思想更加規(guī)范。必要時可利用我校雄厚的外語資源，在校內(nèi)外對體育師資進行英語(特別是口語)短期培訓，并通過組織觀摩其它專業(yè)雙語教學的形式，學習和積累必要的雙語教學經(jīng)驗。在正式啟動雙語教學后，任課教師應(yīng)注意通過學生課堂反饋信息，在教學中發(fā)現(xiàn)不足，并及時總結(jié)，以期達到改進和提高的目的。在取得一定教學效果，教師雙語教學能力得到實質(zhì)性提高的基礎(chǔ)上，我們方可在更多的體育課程中逐步實施這一教學方式，從而達到營造校園體育英語氛圍、促進學生體育技能與英語能力共同提高的目的。

五、結(jié)語

高校實行雙語教學是新形勢發(fā)展的需要，是目前我國教育改革的一項重大舉措，對于更新教育理念，提高學生綜合素質(zhì)、探討人才培養(yǎng)新模式等方面有著重要意義，具有客觀必然性。未來幾年，體育雙語教學將是我校體育教學改革的主要致力點之一。我們堅信，在學校領(lǐng)導以及其它相關(guān)教學部門給予大力支持、全校體育師生共同努力下，體育雙語教學終將成為我校體育教學改革中一道亮麗的風景色，為我校培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的復合型、國際型人才。