導語：基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)相關(guān)問題綜述論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得了巨大的成績，然而在建設(shè)方式、成效標準、信息技術(shù)教育等方面面臨困難。文章對這幾個方面存在的問題及其原因進行深入分析，并提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;建設(shè)方式;成效標準

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確指出，要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”，這充分肯定了教育信息化在教育建設(shè)中的地位[1]，同時，也為教育信息化建設(shè)指明了發(fā)展方向。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國的教育信息化建設(shè)成績斐然。但是，任何事物的發(fā)展都是前進性和曲折性的統(tǒng)一，當我們看到教育信息化的可喜成果時，也要對如何推動教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展進行冷靜的思考。本文針對目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的建設(shè)方式、成效標準以及信息技術(shù)教育等方面中存在的問題進行了深入思考，并對存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。

1.問題提出

教育信息化建設(shè)是指利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教育管理部門和學校的教育、教學與科研管理實現(xiàn)自動化，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育有機整合[2]。改革開放以來，我國教育信息化建設(shè)取得的成就是與目共睹的，在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓、關(guān)鍵技術(shù)及標準等方面都有了長足的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育方面，教育信息化建設(shè)有效地促進了基礎(chǔ)教育改革，也不斷推動了素質(zhì)教育的健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展也對信息化建設(shè)提出了更高的要求，同時，傳統(tǒng)的信息化建設(shè)方式、信息化建設(shè)成效標準以及信息技術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的實際。本文將對這幾個方面進行探究，希望能夠拋磚引玉，引起更多專家學者的關(guān)注。

2.關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的幾點思考

目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得的成就是令人振奮的，從中小學信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)到信息技術(shù)教育的普及、信息技術(shù)與學科課程整合以及實施的“農(nóng)遠工程”、“校校通”工程，都極大推動了教育教學的現(xiàn)代化進程。我國的大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化也已經(jīng)完成了基礎(chǔ)條件建設(shè)，人才和制度建設(shè)也逐漸完善，接下來要重點加強信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)以及信息技術(shù)發(fā)展及其標準化建設(shè)。

2.1關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的思考。

人們談到基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的時候，往往首先想到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教育資源庫的建設(shè)以及信息技術(shù)培訓等，黃榮懷教授將這種建設(shè)方式稱之為“粗放型”的教育信息化建設(shè)方式。那何為“集約型”的信息化建設(shè)方式呢?黃教授認為是“共享信息資源、發(fā)展信息服務(wù)和提升信息素養(yǎng)來優(yōu)化教育教學過程”的信息化建設(shè)方式[3]。筆者對此深有感觸，近幾年經(jīng)過國家、區(qū)域以及學校三級部門的不斷努力，基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)以及信息技術(shù)培訓等方面都取得了長足的進步，信息技術(shù)環(huán)境也逐漸形成，雖然先進的技術(shù)裝備不斷涌現(xiàn)，但基礎(chǔ)教育階段配備的信息技術(shù)條件在一定程度上已經(jīng)能夠跟得上教育現(xiàn)代化的進程，過分強調(diào)硬件設(shè)備的升級換代就變成了一個資源的浪費。

基于目前基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀，筆者認為，在未來的信息化建設(shè)中，應(yīng)該將信息化建設(shè)的重點轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)應(yīng)用上，在現(xiàn)有的教育信息化條件裝備下，充分利用已有的基礎(chǔ)設(shè)施，深度挖掘技術(shù)潛力，使之在教育教學過程中發(fā)揮出最大的效益?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)方式面臨轉(zhuǎn)型，從原來強調(diào)教育資源庫建設(shè)轉(zhuǎn)移到信息資源的共享共建，從加強教師的信息技術(shù)培訓轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的自我提升。在資源建設(shè)方面，著重加強區(qū)域教育資源建設(shè)，提升區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)量，建立區(qū)域教育資源共享共建機制，形成區(qū)域內(nèi)教育資源的有效互補。在教師信息技術(shù)培訓方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓內(nèi)容和方法，積極構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)教師自我接受、自我學習、自我創(chuàng)新的能力，促進教師信息素養(yǎng)的提高。

2.2關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標準的思考。

經(jīng)過20多年的信息化建設(shè)，我國基礎(chǔ)教育信息化的成效顯著，但也普遍存在著在認識和評價基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效上，缺少統(tǒng)一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面，很難通過一定的硬性指標來判斷信息化建設(shè)的成果。如果以提高教育教學質(zhì)量為標準，就會過分強調(diào)“升學率”，導致重走“應(yīng)試教育”的老路。如果以學生素質(zhì)提高為標準，但又缺乏相應(yīng)的定量評價指標。

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標準應(yīng)該從影響教育主體應(yīng)用的因素和教育信息化的方向與任務(wù)兩個方面進行分析，從教育管理、教育教學、人才培養(yǎng)以及軟硬件應(yīng)用成效等方面進行規(guī)劃?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標準還應(yīng)適應(yīng)教育改革的需要，保證信息技術(shù)教育主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢。同時，單一的評價標準也不利于信息化的建設(shè)，細化評價指標層次、規(guī)范定量評價指標體系，也是信息化建設(shè)成效標準的必備條件。

2.3關(guān)于信息技術(shù)教育的思考。

信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段分為信息技術(shù)課程的設(shè)置和信息技術(shù)與課程整合兩個方面。目前，小學，初中和高中都在開設(shè)信息技術(shù)課，而不同的學段之間至今還沒有一個系列的課程標準，教學內(nèi)容的設(shè)置也沒有統(tǒng)一的依照，各學段的教學起點定位不明確，教學目標也不盡相同，教學內(nèi)容重復(fù)。同時，由于學生的生活環(huán)境不同，學生與學生之間信息技術(shù)水平有很大的差異，在目前我國這種大班制的教育條件下，教師也很難因材施教。針對此問題，筆者認為，在基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的參照標準應(yīng)該統(tǒng)一，學段之間的教學內(nèi)容要做好有機的銜接和過度。課程設(shè)置要符合學生思維發(fā)展的階段性特點。比如:低年級學生的思維以形象思維為主，教學內(nèi)容應(yīng)該傾向于具體的有形象化結(jié)果的操作，高年級的學生逐漸發(fā)展到抽象思維，應(yīng)該多以公式、文字描述等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。同時，還應(yīng)該設(shè)置一些選修內(nèi)容，供學有余力的學生選擇。

“信息技術(shù)與課程整合”有雙向含義:一個是“在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段”，以達到推動學科教學改革的目標;另一個是“把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中”，達到提高學生信息素養(yǎng)的目標。從另一個角度講，信息技術(shù)教育對學生的學習既是一種知識的掌握，同時也是另一種新的學習方式、學習手段的有效運用。這就要求信息技術(shù)學科教師在教學過程中，不僅具有扎實的專業(yè)知識，還要注重教學方法、教學理念的合理運用，不但關(guān)注學生的操作技能，而且要注意“過程與方法”目標的實現(xiàn)。對于其他學科教師而言，信息技術(shù)與課程整合的成效，信息技術(shù)手段的運用就成為至關(guān)重要的因素。教師可以一方面通過繼續(xù)教育和培訓來提高自身的信息技術(shù)能力，另一方面，教師必須主動學習，運用信息技術(shù)手段增強自身的信息技術(shù)運用能力，這也是提高教師信息素養(yǎng)的根本解決之道。

3.結(jié)束語

當前我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展取得了巨大成績，但同時也存在著信息化建設(shè)與教育實際不相符的因素，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式、制定信息化建設(shè)成效標準、完善信息技術(shù)教育、進一步轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)思路，將有助于教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展，推動教育教學改革的進程。

參考文獻

[1]張進寶.基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，3:8-13

[2]黃桂晶，黃榮懷，張進寶，江新.我國教育信息化發(fā)展的三大趨勢[J].教育發(fā)展研究，2007，10A:13-17

[3]黃榮懷.北京.關(guān)于教育信息化的思考——兼談轉(zhuǎn)型期的教育信息化建設(shè)[M].2008中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇暨中國教育信息化應(yīng)用博覽會回顧.2008，10