導(dǎo)語：戲劇影視表演教學(xué)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展翻天覆地的變化，藝術(shù)繁榮腿也緊追經(jīng)濟(jì)繁榮的步伐在不斷地前進(jìn)。戲劇作為門古老的藝術(shù)，在現(xiàn)代社會(huì)中起著傳承文明、傳播知識(shí)的重要作用。同時(shí)，伴隨著現(xiàn)代化高科技的發(fā)展，戲劇舞臺(tái)也增添了不少亮點(diǎn)。通過特殊的觀演關(guān)系，戲劇讓更多的觀眾參與了進(jìn)來，使它逐漸成為觀眾更喜歡的一種藝術(shù)形式。當(dāng)然，電影、電視劇依靠視聽傳媒和多媒體、高科技等綜合優(yōu)勢，毫無疑問地成為了最具影響力的藝術(shù)產(chǎn)品，這就使得社會(huì)需求大量優(yōu)秀的戲劇影視作品和演藝人才。因此，國內(nèi)眾多高校也如雨后春筍般辦起了戲劇影視表演專業(yè)。當(dāng)前全國不少開設(shè)戲劇影視表演專業(yè)的高校，主要都是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院表演專業(yè)的教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)。然而，從兩校的教學(xué)大綱上體現(xiàn)出來的對教學(xué)形式和教學(xué)方法的描述并不是特別具體，加之戲劇影視表演又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，致使不少高校在具體進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是學(xué)到了中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院表演教學(xué)的套路和框架，而沒有真正領(lǐng)悟到其精髓，更無從談及結(jié)合新時(shí)期社會(huì)的具體需求以及院校的自身特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革與探索。新時(shí)期，戲劇和電影、電視已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的藝術(shù)形式。隨著音樂劇進(jìn)入中國市場并被國人所關(guān)注，“商業(yè)搭臺(tái)、經(jīng)濟(jì)唱戲”的興起，以及多媒體戲劇、3D電影等多種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式的出現(xiàn)，觀眾對演員的創(chuàng)造力及文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)的要求都有了很大的提高。這不得不讓我們對當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行深入的思考和分析．并且重新研究并提出更加適合現(xiàn)代社會(huì)需求的戲劇影視表演教學(xué)新體系。

一、戲劇影視表演教學(xué)理念的更新

1．深厚的文學(xué)修養(yǎng)是戲劇影視表演教學(xué)的基礎(chǔ)“重藝輕文”的現(xiàn)象在藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生中普遍存在。很多專業(yè)課教師，尤其是年輕教師并未充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。戲劇影視表演教學(xué)的前提是具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，但光有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，并不能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。演員創(chuàng)造角色不僅僅是帶給觀眾愉悅的享受，更多的是要訴諸觀眾的心靈。演員只有具備深厚的文學(xué)修養(yǎng)，才能對劇本、對社會(huì)、對環(huán)境有全方位的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，才能賦予角色靈魂。因此，在教學(xué)中表演教師應(yīng)該更新自己的觀念，主動(dòng)把文學(xué)與藝術(shù)在教學(xué)中相融合。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，尤其是中外經(jīng)典名著，在教學(xué)的不同階段重視學(xué)生對作品的理解以及案頭工作。力爭使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自身文學(xué)修養(yǎng)。

2．創(chuàng)造力的培養(yǎng)與挖掘是戲劇影視表演教學(xué)的關(guān)鍵筆者認(rèn)為演員的工作本質(zhì)就是創(chuàng)造藝術(shù)形象，戲劇影視表演教學(xué)的宗旨就是最大潛能地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。無論是戲劇、電影還是電視劇，它們的最終目的和成功的標(biāo)志都是塑造出鮮明、生動(dòng)的人物形象。而塑造人物形象的根本任務(wù)，主要是依靠演員通過自身創(chuàng)造去直接完成的。眾所周知，演員的表演并不是靠劇本怎么寫他就怎么說，導(dǎo)演怎么排他就怎么演就能完成的。演員需要有豐富的生活積累、深厚的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)、精湛的專業(yè)技巧和高尚的品格，他們通過自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受去進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)作中缺少演員對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，人物形象必定會(huì)不夠鮮活。表演藝術(shù)貴在體現(xiàn)人物的個(gè)性，戲劇影視表演教學(xué)的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)作個(gè)性的演員。如今不少導(dǎo)演、編劇將藝術(shù)創(chuàng)作的焦點(diǎn)和視線轉(zhuǎn)向了演員。并懇切希望演員能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，去完成人物形象的塑造。但是一些演員卻顯得束手無策、無能為力。究其原因還是在學(xué)生培養(yǎng)這個(gè)階段，教師在教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題。教師忽略了表演教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造，把教學(xué)中創(chuàng)造的重心完全放在了自己身上，長此以往學(xué)生懶于創(chuàng)造，習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致昂終進(jìn)入社會(huì)之后不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，作為表演教9幣我們必須在表演教學(xué)中重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和挖掘，最大潛能地培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

二、戲劇影視表演教學(xué)形式的新探索

1．推行文學(xué)作品改編片斷的教學(xué)‘“文學(xué)作品改編片斷”這個(gè)教學(xué)形式，在戲劇影視表演教學(xué)中并不陌生。在這一教學(xué)過程中，要求學(xué)生以文學(xué)作品為素材．自己進(jìn)行劇本的改編，自己設(shè)計(jì)人物生活環(huán)境的舞臺(tái)美術(shù)，并承擔(dān)導(dǎo)演工作，在服裝、音響、效果等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。在這個(gè)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，組織舞臺(tái)行動(dòng)的能力，還能加深對戲劇演出藝術(shù)的綜合認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)形式。早在上個(gè)世紀(jì)90年代就在中央戲劇學(xué)院表演系的教學(xué)中推行，北京電影學(xué)院和上海戲劇學(xué)院也先后不斷地在教學(xué)過程將“文學(xué)作品改編片斷”納入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。但最終這一教學(xué)形式并沒有在全國所有高校的戲劇影視表演教學(xué)中推行下去。究其原因，一方面是由于部分高校的表演教師認(rèn)為讓表演專業(yè)的學(xué)生花大量的時(shí)間去修改劇本有些不太合理，戲劇影視表演教學(xué)就應(yīng)該重視表演技巧的訓(xùn)練和創(chuàng)造人物能力的掌握；另一方面是由于個(gè)別高校的表演教師缺少深厚的文學(xué)功底和編劇知識(shí)，再加上在這個(gè)教學(xué)階段的時(shí)間短、任務(wù)重，需要花大量的時(shí)間去閱讀文學(xué)作品。他們往往會(huì)應(yīng)付了事，并沒有深入研究作家真正的思想情感及文學(xué)作品中人物的心理線索，就去進(jìn)行劇本改編，致使改編出來的劇本不合理、不成熟，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。筆者認(rèn)為在當(dāng)今戲劇影視表演教學(xué)的過程中推行“文學(xué)作品改編片斷”勢在必行。文學(xué)作品，尤其是中、長篇小說。一般都具有引人入勝的故事情節(jié)。通過閱讀，能夠使學(xué)生對作品故事的來龍去脈、人物關(guān)系、人物的性格特征以及對事物的態(tài)度等加深理解，幫助表演技巧尚未成熟的學(xué)生。解決組織和挖掘舞臺(tái)行動(dòng)的能力。同時(shí)，在改編的過程中，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。解決傳統(tǒng)片斷教學(xué)中依靠教師做導(dǎo)演進(jìn)行劇本分析和導(dǎo)演闡述的局限性。另外此教學(xué)形式還能夠幫助當(dāng)今藝術(shù)類學(xué)生改變不愛看書、不愛閱讀的習(xí)慣。使學(xué)生在此教學(xué)階段中能夠不斷地充實(shí)自身文學(xué)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．大膽嘗試自創(chuàng)散文表演的教學(xué)“自創(chuàng)散文表演”在戲劇影視表演教學(xué)中看似是個(gè)新鮮詞，其實(shí)在上世紀(jì)90年代中央戲劇學(xué)院表演系就已經(jīng)嘗試過這樣的教學(xué)形式了。但遺憾的是，因?yàn)楦鞣N原因沒能將這個(gè)教學(xué)形式保留下來。直至今年該院表演系再次對“自創(chuàng)散文表演”進(jìn)行了更充實(shí)、更深入，也更具教學(xué)規(guī)格意識(shí)的教學(xué)嘗試和探索。在此次的教學(xué)嘗試和探索中，該院2010級(jí)表演一班帶來了一臺(tái)創(chuàng)作思想活躍、創(chuàng)作意識(shí)鮮明的教學(xué)匯報(bào)演出，讓觀眾看到了表演藝術(shù)的另一種獨(dú)特魅力，由此喚醒了國內(nèi)眾多、表演教師對教學(xué)改革的思考。“自創(chuàng)散文表演”的教學(xué)形式，要求學(xué)生根據(jù)教師命題自己創(chuàng)作散文。自主表演，讓學(xué)生真正做到自我開掘和自我發(fā)揮。“從寫散文開始到最終的散文表演體現(xiàn)，都是學(xué)生自己的工作，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作想象。在有限的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造提供了一個(gè)無限的文化氛圍”。‘?dāng)噙M(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，尤其是散文的寫作，培養(yǎng)了學(xué)生一定的文化情趣。從而使學(xué)生走向文化素質(zhì)及文化修養(yǎng)的提高。在這個(gè)教學(xué)的過程中，教師只是對學(xué)生的作品提出“建設(shè)性的意見”。并不直接參與作品創(chuàng)作。‘樣的教學(xué)形式，不僅啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)把在臺(tái)詞課、形體課和聲樂課上所學(xué)到的技能和技巧創(chuàng)造性地與表演創(chuàng)作相結(jié)合，同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自我創(chuàng)造、自我管理以及相互合作的能力。當(dāng)把一些較有成色的散文作品變成為舞臺(tái)作品——散文小品的時(shí)候，便有機(jī)地與專業(yè)教學(xué)掛上了鉤，通過賦予深度的創(chuàng)作思想，以及豐富多彩的表現(xiàn)形式，使其在戲劇影視表演教學(xué)的過程中占有絕對優(yōu)勢。筆者認(rèn)為。各高校表演專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和具體情況，大膽嘗試“自創(chuàng)散文表演”的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富和拓展新的教學(xué)形式，力爭在實(shí)踐中進(jìn)一步完善表演教學(xué)體系。

三、戲劇影視表演教學(xué)方法的新探索

1．激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)新的精神戲劇影視表演教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力和創(chuàng)新精神。教9幣從一開始就應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變主動(dòng)為沖動(dòng)，在大量的即興練習(xí)之中，使學(xué)生獨(dú)立展開豐富的想象去完成作業(yè)。戲劇影視表演創(chuàng)作沒有模式和程式可以參照。學(xué)生每一次對角色的創(chuàng)造都是一次創(chuàng)新，教師要及時(shí)抓住學(xué)生創(chuàng)意中的閃亮點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)。使學(xué)生能夠感受到“成功”的喜悅，并且不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，調(diào)動(dòng)激情參與創(chuàng)作。

2．培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志我們都知道一個(gè)好的表演作業(yè)的完成，背后往往都需要眾多的付出。表演創(chuàng)作的過程是在不斷地否定、修改、探索中向前推進(jìn)的。教師有時(shí)要對一個(gè)成立的作品修改多次。甚至有的作品由于主題和結(jié)構(gòu)等原因要被否定，學(xué)生在這個(gè)過程中難免會(huì)有焦慮、痛苦甚至失望。這時(shí)教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通和交流，并利用直接或者間接成功的實(shí)例來鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志．鼓勵(lì)學(xué)生要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立越挫越勇的精神品質(zhì)。

3．將表演教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生在片斷表演教學(xué)階段。教師可以將以往的“教師指定片斷教學(xué)”調(diào)整為“學(xué)生自選片斷教學(xué)”。教師按照教學(xué)計(jì)劃提出教學(xué)要求以后。學(xué)生按照要求進(jìn)行自選片斷的排演。