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在國家提倡素質(zhì)教育以來，我們農(nóng)村學校也開始轉(zhuǎn)變觀念，讓學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展，美術教育也漸漸受到了人們的重視，努力提高學生的美術素養(yǎng)、審美能力及創(chuàng)新能力是我們的責任，那么如何來實施美術教育呢?

一、巧用教材，讓學生均衡發(fā)展

在我們農(nóng)村學校，沒有美術教具，怎么辦呢?我們有其他各科教材，那么我們就充分利用這些教材來教學。在我們的語文、數(shù)學等教材里都有很多與美術有關的內(nèi)容，精美的教材設計和每一課都有一幅幅美麗的畫面，每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖，是為了通過直觀感受來提高學生學習文化知識的興趣的，我們正好利用這些插圖學習美術知識，這無疑也是一個提高美術學習興趣的好機會。當然在美術教學中，更需要人文學科的理論基礎、語言修養(yǎng)和廣泛的社會知識。美術課主要以基礎知識、基礎技能和作品賞析培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，兩者存在著互補性。這正好體現(xiàn)了美術新課標中學科之間的整合，而且在上課時，利用課文插圖結合課文文字內(nèi)容進行講解，可以取得事半功倍的效果。

例如，語文課本中的《桃花源記》這一課，配備的插圖非常美。書中有一整張紙畫了一幅桃花圖，幾棵正在盛開桃花的桃樹，背景云霧繚繞……我首先引導學生感受語言文字的美，然后又引導他們感受了圖畫的美。這樣我就增加了美術的內(nèi)容，在這幅畫面中為什么把桃花畫得這么美呢?畫面中樹和云是怎么畫的?運用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫桃花樹你會怎么畫?等等。這樣拓展學生想象的空間，靈活地運用學科知識進行探究性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運用語言、文字和圖形表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。

二、農(nóng)村教育，就地取材

在教學工具缺乏的情況下，通常因為沒有美術器材而很難開展美術教學，覺得這樣上美術課根本沒辦法上。但是我還是從實際出發(fā)，在繪畫教學中主要以鉛筆、圓珠筆為工具，適當增加線描畫的內(nèi)容。例如，在上手工課時要用到的一些材料，有些學生買不起，我就倡導學生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物，有的時候?qū)W生沒有，我就拿報紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當，通過引導教學，簡單地示范，拓展學生思維，學生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品，而且效果非常好。這樣既讓孩子愛上美術課，也為環(huán)保做了貢獻。誰說農(nóng)村的孩子不聰明，只是我們沒有正確引導而已。

三、改變學生的角色，變被動為主動

每一位老師都會這樣說，在新課標理念下要改變學生的角色，變被動為主動，但是真正要做到是不容易的。以前在我們的教學中，我就發(fā)現(xiàn)學生的學習非常被動，他們認為學習只要每天按時完成老師布置的作業(yè)就行了，不管懂不懂。美術課就更不用說了。如何改變這樣的習慣，讓學生愛上美術課、主動學習呢?

1．創(chuàng)設教學情境當然老師是創(chuàng)設情境的主導者和調(diào)節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓學生對美術內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學習欲望。例如，在教學《鳥語花香》一課時，為了使學生了解學習中國畫的重要性，激發(fā)他們的學習興趣，活躍思維，我先讓他們參觀整個校園。再設置一個活躍的游戲，上課前讓他們繞著校園走一圈，邊走邊觀察校園，讓他們在游戲中學習，使學生明白生活與環(huán)境的關系，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養(yǎng)了學生熱愛學校、熱愛自然的情感。

2．讓學生探究學習探究過程是一個學生自我鉆研知識的過程，農(nóng)村的學生一般不懂自主學習，更不要說鉆研了。因此，教師就要精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在老師的點撥指導下，思維由淺入深，最終解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高學生獨立取得知識的本領。

3．引導學生表現(xiàn)發(fā)揮這一環(huán)節(jié)既是學生主體性實踐和認識活動階段，也是學生對所學知識的鞏固和深化。我們在指導時，一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及不同層次學生的表現(xiàn)狀況，有針對性地輔導，使學生能發(fā)揮自己的想象力，特別強調(diào)進行合理的夸張，使他們的作品更具有欣賞性。在學習生活中，我們要讓學生知道美是無處不在的，我們無時無刻都能享受到美、感受到美的魅力，這樣學生對美術學習有了一定的興趣，在美術課中不再是“我沒東西可畫、我沒有材料無法做……”在農(nóng)村教學中，改革教學方法，把學習策略讓給學生自己掌握，能促進學生獨創(chuàng)性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。能對學生進行多角度，多渠道的綜合訓練，使學生的獨創(chuàng)性思維進一步升華，真正把素質(zhì)教育落到實處。