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摘要：近年來，高校雖大力推廣創新創業教育，但實際教學效果欠佳。大學生的創業項目在缺乏社會資源支持的情況下，很難在競爭激烈的市場環境中存活。為提升高校大學生創新創業教育的實際效果，提出利用社會“雙創”平臺完善高校創新創業教育，從而拓展高校學生獲取創業資源的方式，以便提高大學生的創新意識和創業能力。

關鍵詞：雙創平臺；高校教育；創新創業

一、高校創新創業教育的政策導向

在《關于加快構建大眾創業萬眾創新支撐平臺的指導意見》倡議下，圍繞推廣創新創業教育的社會平臺搭建工作的重要性越發突出。對新時期高校創新創業教育提出了全新要求，在高校發展創新創業教育的過程中，需要完成三個維度的平臺搭建任務。首先，把握發展機遇，匯聚經濟社會發展新動能。其次，積極推廣眾包，激發創業創新活力。最后，穩健發展眾籌，拓展創業創新融資。此外，推進放管結合，營造寬松發展空間。新時期高等院校在創新創業教育中，應緊隨時代步伐，積極探索與社會資源的內部銜接關系與相互滲透聯系。在創新創業教育中，社會資源并非稀缺資源，如何利用好社會資源的共享平臺，發展創新創業教育是當前的核心發展觀念。也只有進一步構建社會雙創平臺，提高社會資源對雙創教育的支撐力，才能進一步完善我國的雙創教育。在高等院校搭建社會雙創平臺時，應遵循政策導向，以社會平臺的支撐力，為大學生創新創業項目創造更好的發展機遇和成功幾率。

二、高校雙創教育的社會層面支持度

在創新創業教育的發展上，高等院校應緊隨政策引導，以大學生創新創業教育為核心，結合自身實際情況，為創新創業教育提供良好的學習環境與創業機遇。而其中搭建社會“雙創”平臺，是實現創新創業教育落實的重要環節。單以高校自身的教育資源，雖然可以引導大學生積極思考創新發展問題，并以創新理念形成一定的創業意識[1]。但這樣的創新創業意識形態，最終需要落實到社會層面，并以社會發展方向為基礎，以市場反饋信息為標準，以此衡量我國高校在創新創業教育中的階段性成果。假設，我國高等院校培養了一批理論扎實創業熱情高漲的創業青年，但沒有社會平臺的輔助力量，其最終的創業結果以失敗告終。那么無形中反而增添了社會負擔，高校創新創業教育的也必將淪為形式。在我國創新創業蓬勃發展的階段，大學生既無可行性較高的創業項目，亦無較多的創業資金，同時創業經驗和社會資源相對較少。如何提高大學生的創業能力和成功幾率，成為高等教育推進創新創業教育的實質性問題。而《關于加快構建大眾創業萬眾創新支撐平臺的指導意見》也是基于提高大學生創業成功率提出的政策建議。大眾化、規模化、國際化、平臺化的社會資源，正是我國創新創業高等教育亟待解決的現實問題。失去社會層面的支持，大學生創業項目的成功率難以保障。因此，必須搭建一個健全且完善的社會“雙創”平臺，進而在新時期支撐起高等院校創新創業教育的現實作用，以便提高大學生創新創業項目的成功幾率，鑒證我國高校在創新創業教育中的教學成果。

三、高校雙創教育搭建社會平臺的實施策略

1.把握時展機遇，匯聚社會經濟發展動能。高校創新創業教育的主體力量需要依靠社會資源來實現，如果缺乏社會資源的支撐力，其教育目標與方向很可能會脫離社會經濟發展的主題。其根本因素在于，高校學生的創新創業項目皆為在校期間的構思，實質上缺乏一定的社會反饋信息驗證。因此，在創新創業教育中，必須以時代背景考驗學生創新創業構思的可行性與合理性。那么就要以市場為依托，檢驗創業項目的實際作用和效果。而匯聚社會經濟發展動能，則是將最為先進的創新理念注入高校的創新創業教育中，為高校創新創業教育提供最為客觀的教育資源。具體落實方面，需要細分為兩個層面[2]。其一，高校應積極探索創新創業項目的發展規律，以市場經濟的反饋信息為標準，引導學生創新思維的構建，以及創業項目的積極探索，并結合實際情況開發可行性更高的創業項目。其二，高校應堅持以引導者的身份為學生指明研究方向，并提供相應的社會資源或尋求市場發展規律的技術手段，由學生單獨完成相應的創新創業項目開發。這樣一來，實質上培養了學生的創新意識和創業能力。當學生畢業后，不可能將所有創業問題都及時與指導教師進行溝通，如果學生不能脫離高校的指導，也很難單獨面對在創業中遇到的一系列問題與困境。因此，匯聚社會經濟發展動能的根本目的，在于引導學生掌握創業規律，并將此規律融入到創業項目中，最終積累創業經驗和創業能力。2.積極推廣眾包業務，激發創業項目市場活力。構建社會“雙創”平臺的目標，在于為學生提供一個可以與真實市場環境對接的學習平臺，在平臺中提高學生對市場發展規律的理解與掌握，并最終形成自身的創新意識和創業能力。那么積極推廣眾包業務，就是將企業的部分經營項目交由高校組織學生完成。一方面，大學生能從企業的經營項目中了解到更為客觀的市場環境，為自身的創業項目打下堅實的實踐基礎。另一方面，企業可以收集高校學生的創新思維，為自身發展謀劃貼近以大學生為主體的營銷對象思維。因此，從市場發展角度而言，對高校與企業來說都是雙贏的發展模式。在推廣眾包業務的過程中，激發創業項目的市場活力，也是實現社會“雙創”平臺現實作用的重要過程。在構建社會“雙創”平臺的環節上，如果缺乏市場活力，企業獲得收益的幾率必然降低，學生能掌握創業經驗的機遇也會減少。因此，激發市場活力也是促進社會“雙創”平臺實際運行效果的必要途徑。而市場活力的主體，分別為高校學生與企業，那么就要從兩個維度分析市場活力的激發模式。一方面，高校學生參與創新創業項目的熱情必須保持，激發學生的熱情可以通過一定的激勵模式。例如，將學生的創新創業項目帶入眾籌網絡中，在獲得社會支持后，學生也會得到相應的鼓勵和信心。另一方面，社會層面的參與程度，則需要高校的引導和支持。其引導的是企業將分包業務交由學校的原始動因，如果高校以研究方向為核心，不予收取分包業務的相關費用或減少相應費用，便可以引導企業的參與熱情。支持方面，高校可以將自身的研究成果與企業分享，并通過企業的運行實踐，證實研究成果的可行性。在引導和支持的合力下，企業參與創新創業教育的動因充足，構建社會雙創平臺的基礎條件滿足，才能真正激發創新創業項目的市場活力[3]。3.穩健發展眾籌平臺，拓展創新創業融資渠道。在以往大學生創業項目中，其失敗原因中創業資金不足為主要因素。這里提出的資金不足為流動資金部分，多數學生在創業初始階段對市場信息的分析處理能力不足，導致創業資金預計規劃失誤。往往是啟動資金充分，后備資金不足。那么構建社會“雙創”平臺，必須完善一個基本功能，就是為高校學生的創新創業項目提供資金支持。這一部分的功能，需要由網絡眾籌平臺完成，進而為大學生的創業項目提供多元化的融資渠道。為了實現更好的創業項目融資，應由傳統的初始資金融資，轉換為階段性融資或分時期融資。階段性融資是指在創業初始階段將融資部分資金交由項目創設者，保留后備資金以備不時之需。分期融資是指讓大學生的創業項目在融資過程中分為三個時期完成。首先，在創業初期，獲取少部分資金支持即可，由市場反饋信息比較學生創業項目的可行性。其次，在創業中期，當大學生創業項目得到市場驗證，證明其創業項目的可行性時，允許大學生再次融資，并提供資金用途和發展方向與規劃。最后，在創業后期，為大學生創業項目提供一個可以持續發展眾籌融資的環節。以市場動態變化為考量，維持可行性更高的創業項目，減小市場波動的影響，也是提高大學生創業項目成功率的必要途徑。

四、結語

綜上所述，利用社會“雙創”平臺提升大學生的創新意識和創業能力，需要從三個方面著手。第一，把握時展機遇，匯聚社會經濟發展動能，為高校學生提供與時俱進的學習資源。第二，積極推廣眾包業務，激發創業項目市場活力，讓學生能在積極的實踐環節積累經驗并驗證自身創業構思的可行性。第三，穩健發展眾籌平臺，拓展創新創業融資渠道，為大學生創業項目提供不同時期的資金保障，提高大學生創業項目的成功率。

參考文獻：

[1]王孝勝,賈欣.校企共建“雙創”平臺運行的影響因素研究[J].安徽職業技術學院學報,2017,16(1).

[2]曾雅麗.科學發展觀視域下的大學生創新創業教育研究[J].高等農業教育,2013(4).

[3]程曉丹,齊鵬.從“史上最難就業季”談大學生創新創業教育研究[J].吉林省教育學院學報(下旬),2015,31(9).

作者:葉劍鳴 單位:安徽建筑大學