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摘要：隨著教育教學的不斷完善和提升，遠程開放教育中以“互聯網+”為主要載體的人才培養混合教學模式也在面臨著深刻的變革。混合教學實踐的不斷演變，才能更好地適應教育教學的新形勢新的發展理念。文章以西方經濟學課程為研究載體，分析了混合教學實踐，并對人才培養混合教學進行了反思，以期為遠程開放教育的人才培養提供一定的理論基礎。

關鍵詞：開放教育；混合教學；數據分析；人才培養

隨著信息技術的發展，信息技術對教學的影響越來越廣泛，而運用信息技術開展的混合教學也正如火如荼地進行，特別是開放大學開展的遠程在線教育，結合新媒體、新媒介形成其獨有的特色，適應了時展的需要，滿足了成人學生隨時隨地人人參與的學習需求，體現了遠程開放教育人才培養的目標[1]。文章選擇西方經濟課程為研究對象，試圖開展“騰訊課堂+國開網”的混合教學實踐，尋求更加貼合實際的教學方式，以期在其他學科上得到推廣和應用。

一、課程分析

“西方經濟學”課程是國家開放大學財經類本科開放教育金融、財會、工商管理等專業開設的一門必修的基礎理論課，一學期為5學分。該課程定位為“西方經濟學”初級偏高水平，在保持學科的完整性的基礎上，突出分析問題，即為什么、怎么做。課程以市場經濟為背景，研究市場經濟體制及運行機制，對市場經濟下的廠商、消費者、政府的經濟行為進行研究，對宏觀環境下國民經濟進行分析。通過學習，使學生認識和掌握西方經濟學的基本理論，熟悉并掌握基本分析方法和技巧，了解經濟運行的基本原理和宏觀調控的依據和方法，學會運用經濟規律分析基本經濟現象。

二、學情分析

筆者所在院校共有兩個專業的學生開設本門課程，分別是工商管理本科和會計本科的學生，安排春季和秋季的學生在一起開設課程。本次實驗包括2020春工商管理本科、2020秋工商管理本科和2020秋會計本科共三個班級88名學生。經過發放調查問卷，收集相關資料，發現以下特點。

（一）學生的年齡結構

年齡結構為18歲～25歲的學生占比為17.65%；26歲～30歲的學生占比為44.12%；31歲～40歲的學生占比為35.29%；40歲以上的學生占比2.94%，說明學生的年齡普遍在26歲～40歲之間，該年齡段的學生接受能力較強，對知識的需求渴望度高，同時該年齡段在家庭中處于中堅力量，生活壓力較大，需要處理好工學矛盾。

（二）學生的知識儲備

調查問卷顯示，有29.41%的學生在專科階段所學專業為財經專業；有70.59%的學生為非財經專業。有35.29%的學生在專科階段學習過該門課程；有64.71%的學生在專科階段沒有學習過該門課程。說明學生對該門課程的基礎相對薄弱，不具備初步的經濟學知識，需要教師加以補充。

（三）學生的參與度

調查問卷顯示，有94.12%的學生能夠熟練進入學習平臺，并熟練掌握各項操作，只有5.88%的學生不太熟練；學生對簽到環節的重視度高，占100%的比例；學生網上作業的完成比率達到97.8%；學生網上學習行為活躍度達到97882次，人均1112次。

三、遠程開放教育人才培養混合教學平臺選擇

本門課程選擇騰訊課堂作為在線授課媒介，選擇國開學習網作為學生自主學習的平臺。

（一）騰訊課堂

騰訊課堂是騰訊推出的專業在線教育平臺，一端連接有學習需求的用戶，一端連接教育機構或教師[2]。騰訊課堂提供了office演示、視頻播放、討論區、簽到、答題等功能，基本能夠滿足遠程在線直播教學的需要。本門課程采用騰訊課堂在線授課的形式，利用騰訊課堂開展集中實時授課，主要以演示文稿的形式展現給學生，學生在規定時間線上上課學習，師生在線上實時交流。

（二）國家開放大學學習網

國家開放大學學習網（以下簡稱國開網），是國家開放大學開發的旨在滿足師生網上教與學需要的平臺。國開網將每一名注冊的學生新信息導入平臺，以學期為單位，學生登錄后按照該學期已經導入的課程，在平臺上按照課程開展自主學習活動，完成教師布置的學習任務。國開網將輔導教師所負責的課程導入平臺，教師登錄后，能根據自己負責的課程開展網上教學活動，利用后臺統計的數據分析學生學習行為，督促學生網上學習。

四、遠程開放教育人才培養混合教學實踐

混合教學在遠程開放教育中發揮了重要的作用，教師在課上利用騰訊課堂開展直播課，在課下充分利用了國開網的線上學習資源引導學生自學，利用課程QQ群課程相關信息，督促學生按照學習計劃進行學習。通過“騰訊課堂+國開網”實現混合教學。

（一）騰訊課堂教學實踐

1.硬件準備。用騰訊課堂授課，教師需要準備電腦、話筒、攝像頭等設備，學生需要手機、電腦等設備。經過一段時間的實驗，筆者發現使用筆記本電腦的效果比較好，上課前可以隨時移動，只要在安靜的環境下，授課時受外界的影響小。調查顯示，學生使用手機聽課的占比為52.94%；使用電腦的占比為41.18%；使用其他設備占比為5.88%，說明一半以上的學生采用了移動學習的形式，聽課容易受外界環境的影響。2.下載騰訊課堂。教師在第一次授課前需要下載騰訊課堂，進行注冊后，進入課堂，授課前需要多次演練，熟悉相應的功能。學生也需要下載課堂，進行注冊，以備上課時能流暢使用。在授課時才發現，部分學生沒下載騰訊課堂，只是按照教師發的鏈接進入課堂，導致上課時出現掉線的情況。3.準備授課課件。由于西方經濟學課程公式多、圖表多，在授課前需要將演示課件調整，使每一頁的文稿都能清晰演示，并增加動畫效果，以利于學生理解。4.組建QQ群。學期初組建西方經濟學課程QQ群，在群中提前課程的相關資料，每次授課前一天和當天把授課鏈接發送給學生，使學生提前做好聽課準備，包括時間和設備。5.互動環節。由于是遠程授課的形式，師生不能面對面，教師不能在課堂上了解學生的掌握情況，因此，討論區、課堂練習題、簽到等成為師生互動的主要載體。本門課程要求學生掌握的公式、概念、圖形特別多，為了使學生能夠迅速記憶，教師利用討論區讓學生把公式寫出來，并對其進行當場表揚，發現學生的積極性很高，每次被點到名字都會在討論區給教師送花。上課時利用畫圖版進行的勾畫、標記用截圖的形式發到討論區，利于學生隨時翻看。課堂練習也是調動學生的一種形式，發現每次組織練習答題，學生的參與度都很高。統計顯示，每次有80%以上的學生參與答題，這對于成人學生來說參與度是非常高的。上課集中簽到也是調動學生積極性的一種策略。為此，筆者每次授課都安排兩次集中簽到，時間上不固定，學生們需要全程跟上教師的教學進度，才能在集中簽到時不被拉下。

（二）國開網教學實踐

教師利用國開網引導學生開展自主學習，完成學習任務，推動教學目標的實現。1.充分利用討論區。在課程討論區，組織2次集中討論，每次2個小時，提前公布討論題目，學生可以查閱先關資料，在規定的時間發帖，教師進行點評。非集中答疑學生可以隨時發帖，教師每天到討論區瀏覽，關注學生問題并及時回復。西方經濟學共安排兩次集中討論，非實時討論隨時進行，統計數據顯示，學生共發帖1663次，人均18次，網上教學活躍度較高。2.布置形成性考核作業。本門課程共安排6次形成性考核作業、2次客觀題、4次主觀題，在騰訊課堂第一次輔導課上，帶領學生進入作業界面，輔導學生如何完成作業，尤其是主觀題在課上將答題思路解釋給學生，并要求他們在規定時間完成作業。3.補充資源。根據教學需要，本門課程在國開網的自建資源區補充教學資源，在課上提示學生到自建資源區去瀏覽，加強自主學習。4.統計學生學習行為。利用國開網的后臺數據，統計學生學習行為，在課程QQ群定期公布學生學習行為，督促學生進行網上學習，完成規定學習任務。

五、反思

（一）師生需要熟練使用騰訊課堂和國開網

由于采用了“騰訊課堂+國開網”的混合教學形式，需要師生熟練掌握騰訊課堂和國開網的相應功能，在教與學的過程中應變隨時可能出現的各種問題，由于所有的教與學活動均是在網絡上進行，網絡的流暢度就變得相當重要。教師需要提前調試好網絡、電源、話筒等，熟悉操作相應軟件。學生需要準備好網絡，下載騰訊課堂，熟悉國開網網址。

（二）教師需要重新進行教學設計

教師在授課前，需要重新進行教學設計。根據教學計劃設計教學環節，首先，調整教學課件，提前設置好案例、視頻等鏈接，便于在直播課上順利播放，尤其是視頻的播放，聲音、畫質等都要精心設計。其次，設計課前、課中、課后相互銜接，課前準備既包括教師也包括學生需要準備的各種設備、資料等，尤其是討論的案例需要提前布置，避免直播課中冷場。課中要分配好時間，既要保證授課內容也要防止教師唱獨角戲，充分調動學生的積極性，防止學生開小差最后，因此課堂中要有一定量的測試題，學生在討論區發帖也要精心設計，還可以輔助隨機不定時簽到。最后，要把騰訊課堂與國開網有機統一起來，充分利用騰訊課堂與國開網各自的優勢，騰訊課堂解決課上的輔導作用，國開網起到課下教學任務，兩者相輔相成，有機統一。

（三）需要加強師生互動環節的設計

無論是騰訊課堂還是國開網，互動環節都非常重要。只有增加師生互動環節，才能更有效地調動學生的學習積極性，進一步提高學習效果。由于騰訊直播課只有教師能夠發聲，學生處于被動聽課狀態，教師往往不知道學生的聽課狀態，因此互動環節的設計尤為重要，只有讓學生參與到互動環節，才能真正檢驗學生的掌握情況。同時，國開網上的后臺數據只能反映學生已經完成的學習行為，不能反應出學生真正的學習狀態和掌握程度，因此，要充分利用國開網上的討論區、備考作業系統等師生互動的版塊，使學生在教師的引導下參與到互動環節，進而了解學生的學習狀態和知識的掌握程度。

參考文獻：

[1]呂昳苗,王麗忠.基于騰訊課堂和中國大學mooc的線上混合教學的探索[J].科技經濟導刊,2020(27):132-133.

[2]張鈞惠,陶桂香,王新忠,等.基于騰訊課堂+云班課的基礎力學在線教學研究[J].現代信息科技,2020(13):191-193.

作者：朱云霏