導(dǎo)語：中學(xué)后勤管理勞動(dòng)教育實(shí)施途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“德智體美勞”五育融合理念下，勞動(dòng)教育是新時(shí)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重要實(shí)踐途徑，中學(xué)后勤管理不僅需要為學(xué)校五育融合提供后勤服務(wù)，也可以在管理中發(fā)揮勞動(dòng)教育的重要功能。廈門二中后勤管理實(shí)施勞動(dòng)育人的具體途徑體現(xiàn)在以下四方面：一是后勤隊(duì)伍服務(wù)育人，以“勞”育德；二是后勤管理智慧育人，以“勞”育智；三是后勤勞動(dòng)實(shí)踐育人，以“勞”育體；四是校園優(yōu)美環(huán)境育人，以“勞”育美。

【關(guān)鍵詞】五育融合；勞動(dòng)教育；后勤管理

勞動(dòng)教育是“德智體美勞”五育融合的重要內(nèi)容之一，是新時(shí)代完善教育體系中的重要一環(huán)。2018年9月10日，在全國教育大會(huì)上，總書記提出，教育要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。2020年3月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重大意義和基本原則、開展勞動(dòng)教育的總體規(guī)劃和實(shí)踐途徑。勞動(dòng)教育是五育融合的重要途徑，具有樹德、增智、健體、育美的重要價(jià)值，也是學(xué)校五育融合實(shí)踐的重要突破口。福建省廈門第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“廈門二中”）結(jié)合校情，發(fā)揮勞動(dòng)教育的融合作用，推動(dòng)各項(xiàng)工作從五育并舉到五育融合，并把勞動(dòng)教育作為學(xué)校五育融合的重要抓手，創(chuàng)新管理理念，從家校社三個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育融入學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中。本文從勞動(dòng)教育融入學(xué)校后勤管理的角度，探討五育融合理念在學(xué)校后勤管理中的實(shí)現(xiàn)途徑。

一、中學(xué)勞動(dòng)教育的新定位

中學(xué)曾經(jīng)是學(xué)生勞動(dòng)教育的重要基地，但由于社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)教育的定位不清晰，特別是學(xué)校引入物業(yè)管理后，把一些原以“班級(jí)包干區(qū)”形式存在的校園保潔工作、課桌椅等物品的搬運(yùn)工作、校園值日等事務(wù)統(tǒng)統(tǒng)交給物業(yè)人員，學(xué)生到校只要全身心投入學(xué)習(xí)就行。在應(yīng)試教育和考試焦慮的驅(qū)動(dòng)下，家校形成某種默契：學(xué)生的所有時(shí)間都應(yīng)該用到學(xué)習(xí)上，以免影響成績(jī)。為扭轉(zhuǎn)教育中存在的這些社會(huì)問題，以同志為核心的黨中央和國務(wù)院多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，2013年提出“一勤天下無難事”，2014年提出“學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)，要樹立勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣”。2015年8月，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央等單位《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確了勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)涵。2020年3月，《意見》強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)價(jià)值觀培育的重要性。

（一）勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育制度的重要部分，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必由路徑，是中學(xué)開展教學(xué)和德育工作的重要活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的日新月異，教育強(qiáng)化了思維邏輯等腦力勞動(dòng)的培育，淡化了勞動(dòng)教育內(nèi)容。黨的十八大以來，教育部不斷推進(jìn)勞動(dòng)教育理念的革新，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是新時(shí)代全面育人的重要內(nèi)容，并且賦予勞動(dòng)教育更多的內(nèi)涵。新時(shí)代勞動(dòng)教育不僅包括教會(huì)學(xué)生日常生活的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，還應(yīng)該包含正確的勞動(dòng)觀念、積極的勞動(dòng)精神、創(chuàng)造性的勞動(dòng)技能。新時(shí)代勞動(dòng)教育要適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展需要，形式上需緊跟生產(chǎn)與教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生“一份耕耘一分收獲”的勞動(dòng)意識(shí)。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠樹立尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果的觀念，體會(huì)勤勞才是美好生活的基礎(chǔ)，理解勞動(dòng)沒有貴賤之分，能夠成為一名積極為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的勤懇勞動(dòng)者。

（二）勞動(dòng)教育的實(shí)踐

蘇霍姆林斯基提出，勞動(dòng)教育從學(xué)生坐在課桌后面讀書時(shí)就開始了。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是勞動(dòng)，那么學(xué)生每天都是在學(xué)習(xí)勞動(dòng)，還需要再強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育嗎？答案是肯定的。學(xué)生知道就一定能夠做到嗎？王陽明提出“知行合一”，現(xiàn)代教育缺少讓學(xué)生在實(shí)踐中去檢驗(yàn)的過程。另外，追求實(shí)用性的社會(huì)容易把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)按價(jià)值的高低對(duì)立起來，認(rèn)為低層次的人群才要從事體力勞動(dòng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生懶惰、游手好閑，對(duì)自認(rèn)為無價(jià)值的事情持敷衍態(tài)度。可見，勞動(dòng)教育重在“教育”，重在“全面教育”。那么，我們?cè)撊绾螌?shí)踐呢？眾多研究者對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育政策從理論、功能和實(shí)踐的角度進(jìn)行了解讀。例如，班建武提出，要重視學(xué)校閑暇時(shí)間的勞動(dòng)教育，重“質(zhì)”輕“式”，賦予個(gè)體勞動(dòng)的存在感和價(jià)值感[2]；吳遵民認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人要集合家庭、學(xué)校、社區(qū)的力量，形成“三教融合”，破除“手工作業(yè)”的簡(jiǎn)單形式[3]。新時(shí)代勞動(dòng)教育也是國家的戰(zhàn)略需要，徐長(zhǎng)發(fā)認(rèn)為勞動(dòng)教育是“國民教育體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”[4]，關(guān)鍵是各類保障條件的完善，并建立長(zhǎng)效機(jī)制。

二、廈門二中后勤管理實(shí)施勞動(dòng)育人的途徑

廈門二中設(shè)計(jì)五育融合實(shí)施方案，推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理和育人方式的不斷創(chuàng)新。后勤部門根據(jù)學(xué)校工作安排，創(chuàng)新勞動(dòng)育人途徑，形成以下實(shí)踐路徑：后勤隊(duì)伍服務(wù)育人，以身作則育美德；優(yōu)化后勤管理體系，參加學(xué)校的管理過程，培育職業(yè)生涯規(guī)劃的智慧；參加物業(yè)、食堂的實(shí)踐活動(dòng)，以知行合一的態(tài)度體味生存之道；校園優(yōu)美環(huán)境育人，以美景、美境培育良好的美感。

（一）后勤隊(duì)伍服務(wù)育人——以“勞”育德

學(xué)校后勤人員的主陣地雖不在講臺(tái)，但要育人也先要有良好的師德、態(tài)度端正的工作作風(fēng)和關(guān)愛學(xué)生的情懷。[5]學(xué)校總務(wù)處對(duì)后勤人員提出以下三個(gè)要求：一是為人師表，做學(xué)生生活的師長(zhǎng)；二是衣著得體，舉止文明；三是工作態(tài)度端正，做好以人為本的服務(wù)工作。同時(shí)，學(xué)校每年都會(huì)從物業(yè)、食堂等后勤部門中評(píng)選出一到兩位年度服務(wù)標(biāo)兵，給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，為廣大師生樹立道德模范。學(xué)生對(duì)后勤人員的態(tài)度直接反映了學(xué)校勞動(dòng)教育的層次。如果學(xué)生隨意扔垃圾、浪費(fèi)糧食、對(duì)待打掃衛(wèi)生的服務(wù)人員態(tài)度惡劣，就很難說這所學(xué)校的勞動(dòng)教育是成功的。廈門二中后勤部門采用了人物敘事的方式，用小卡片形式記述每位勞動(dòng)者的人生閱歷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每位勞動(dòng)者，也尊重他們的勞動(dòng)成果。食堂聘請(qǐng)營養(yǎng)專家從健康角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物的營養(yǎng)成分、如何平衡膳食、減少食物浪費(fèi)；綠化師傅提供多肉類植物，協(xié)助校本課程教師完成植物類校本課程教學(xué)工作。后勤人員的積極付出，換來了學(xué)生對(duì)后勤工作的認(rèn)可，有學(xué)生寫感謝信，有學(xué)生自發(fā)參與到美化校園的勞動(dòng)中。

（二）后勤管理智慧育人——以“勞”育智

中學(xué)的后勤管理人員較少，物業(yè)和食堂管理又采用固定周期的承包形式，人員流動(dòng)性較大。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、提高學(xué)生的管理監(jiān)督能力，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生加入后勤管理，主要有以下三種方式。一是成立膳食委員會(huì)監(jiān)督食堂物業(yè)的管理，并且定期參加食堂衛(wèi)生監(jiān)督檢查。膳食委員會(huì)不僅幫助學(xué)生了解食堂、物業(yè)后勤管理，還可以把學(xué)生喜歡的飯菜及時(shí)反饋給食堂，建立起學(xué)生與食堂的直接聯(lián)系。膳食委員會(huì)定期組織學(xué)生參與到食堂勞動(dòng)中，幫助洗菜、切菜、洗碗，觀摩大廚的廚藝展示等。與一線勞動(dòng)者的親密接觸，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和對(duì)不同崗位的認(rèn)識(shí)提供了幫助。二是成立各班級(jí)承包區(qū)。每年的植樹節(jié)，學(xué)校都會(huì)組織各班級(jí)參加植樹活動(dòng)，并按班級(jí)安排綠化監(jiān)督區(qū)，負(fù)責(zé)小樹苗的澆水、施肥工作。對(duì)于成活的樹木，學(xué)校組織學(xué)生為其命名，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和集體意識(shí)。每學(xué)期，學(xué)校也會(huì)安排各班級(jí)的衛(wèi)生包干區(qū)，對(duì)校內(nèi)衛(wèi)生死角進(jìn)行徹底清理。簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)增添了學(xué)生學(xué)習(xí)之余的生活樂趣，也增強(qiáng)了他們愛校護(hù)校的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。三是組建衛(wèi)生醫(yī)療小縱隊(duì)。學(xué)校醫(yī)務(wù)室定期開展應(yīng)急醫(yī)療培訓(xùn)，組織學(xué)生參加校級(jí)紅十字會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、沙灘接力賽等大型活動(dòng)中承擔(dān)簡(jiǎn)單醫(yī)療任務(wù)。后勤部門還充分利用學(xué)生會(huì)的生活部等組織，對(duì)學(xué)校的后勤管理工作進(jìn)行考評(píng)。學(xué)生的積極參與，一方面使他們有了更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，另一方面大家群策群力，碰撞出管理的智慧火花，幫助他們熟悉組織管理的一般知識(shí)。

（三）后勤勞動(dòng)實(shí)踐育人——以“勞”育體

后勤部門不僅承擔(dān)著學(xué)校后勤服務(wù)任務(wù)，也承擔(dān)著創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐基地的工作。目前，學(xué)校形成了三大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，通過勞動(dòng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄。一是種（養(yǎng)）植實(shí)踐基地。學(xué)校后勤部門在打造后勤信息化的同時(shí)，完善勞動(dòng)教育的硬件場(chǎng)地，以學(xué)校原有綠地為依托，把教工宿舍后的空閑區(qū)域分割為班級(jí)專屬種植基地、綠植培育區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等功能區(qū)。每個(gè)班級(jí)在專屬種植區(qū)內(nèi)，可以根據(jù)各班意見種植喜歡的綠色植物并定期澆水、除草、施肥等，綠化工人定期對(duì)班級(jí)植物情況進(jìn)行反饋。二是食堂食品實(shí)踐基地。食堂是學(xué)生生活技能培訓(xùn)的絕佳場(chǎng)地，學(xué)校定期在食堂的會(huì)議室開展校本課程，以便于使用食堂的現(xiàn)有設(shè)施和剩余原料。食堂配合學(xué)校開展了“五一”勞動(dòng)節(jié)服務(wù)活動(dòng)、助力高考“包粽子”“送粽子”活動(dòng)、“包餃子過春節(jié)”活動(dòng)等，成為學(xué)校勞動(dòng)教育不可或缺的重要教育基地。在組織“包粽子”實(shí)踐活動(dòng)中，食堂結(jié)合學(xué)校的日常工作，把包出的粽子送給高三學(xué)生，寓意“高中”等；在組織的“面食面面觀”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手制作各種面食，體會(huì)到面食的百變和美味。三是垃圾分類實(shí)踐基地。廈門二中是廈門市教育系統(tǒng)垃圾分類試點(diǎn)校，學(xué)校形成“垃圾減量、積分考核”的工作策略，將垃圾分類工作與德育常規(guī)工作緊密集合。每個(gè)班級(jí)每日定期匯總可回收垃圾、其他垃圾的重量，并融合創(chuàng)意大賽，把可回收垃圾變廢為寶。初中打造的環(huán)保公益市場(chǎng)，成為學(xué)生交換閑置物品、共享書籍的重要場(chǎng)所。

（四）校園優(yōu)美環(huán)境育人——以“勞”育美

學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，促使他們樹立正確的美德價(jià)值觀。廈門二中形成了“五園一場(chǎng)”的景觀布局，百友園、院士園、軍英園等飽含學(xué)校的歷史文化，地理園、生物園、足球廣場(chǎng)又與校園文化融為一體，賦予了學(xué)校師生較高的實(shí)用美觀和美學(xué)品味。學(xué)校每學(xué)期安排一周的“無物業(yè)日”，讓學(xué)生承擔(dān)校園的保潔、綠化等工作，增添了校園的青春氣息，也讓他們?cè)趧趧?dòng)中孕育美感。學(xué)校每年還會(huì)組織圍繞校園的攝影展、設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)大賽、最佳創(chuàng)意大賽等活動(dòng)，把德育工作與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，成為一種有效的育人方式。學(xué)生在環(huán)境優(yōu)雅、綠樹成蔭的校園內(nèi)，浸染于廈門二中“勤誠智潔”的校訓(xùn)。潛移默化的勞動(dòng)教育形式，正是廈門二中五育融合的特色所在，用環(huán)境培育涵養(yǎng)，使春有綠葉、夏能遮陰、秋會(huì)吐香、冬能常綠，濃郁的人文氣息才能讓學(xué)校教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的較高境界。廈門二中把五育融合的理念內(nèi)核化，學(xué)校后勤部門也把勞動(dòng)教育的育人理念融入日常工作中，將其精細(xì)化和實(shí)踐化。同時(shí)，后勤部門不斷反思，對(duì)勞動(dòng)教育也有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在勞動(dòng)教育中應(yīng)融入生存技能的教育、生活化教育、生命化教育，把“德智體美”的教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合。[6]后勤部門是校內(nèi)體力勞動(dòng)密集區(qū)，自然成為學(xué)生體力鍛煉的最佳部門。后勤部門可以通過衛(wèi)生勞動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛，珍惜勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果；通過策劃專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生；通過種植綠色植物、養(yǎng)金魚等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏感，使他們形成良好的生態(tài)意識(shí)。可見，學(xué)校在勞動(dòng)育人方面，要重“形”，更要重“質(zhì)”。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳建軍 徐飛