導語：農(nóng)村留守兒童家庭教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】農(nóng)村留守兒童家庭教育工作機制是影響農(nóng)村留守兒童家庭教育工作成效的關鍵環(huán)節(jié)之一。目前農(nóng)村留守兒童家庭教育工作機制存在許多問題，如何以問題為導向，采取有針對性的措施，進一步完善農(nóng)村留守兒童家庭教育指導服務工作機制，本文就此問題進行了有益的探討。

【關鍵詞】農(nóng)村留守兒童；家庭教育；指導服務機制

一、當前農(nóng)村留守兒童家庭教育指導服務工作機制存在的問題

近年來，隨著社會各界對農(nóng)村留守兒童教育的高度關注，構建農(nóng)村留守兒童家庭教育指導服務工作機制取得了一定進展，但是從總體上來說，農(nóng)村留守兒童家庭教育指導服務工作機制建設依然存在許多亟待解決的困難和問題。其中特別突出的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：（一）留守兒童監(jiān)護人培訓學習工作機制依然十分薄弱。調查發(fā)現(xiàn)，目前針對農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人的專業(yè)培訓還相當薄弱，導致農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人在履行家庭教育職責中出現(xiàn)以下問題：一是農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人對農(nóng)村留守兒童學業(yè)的輔導能力非常薄弱；二是家庭教育缺乏有效指導。農(nóng)村留守兒童父母多為一方或雙方外出打工，由祖輩撫養(yǎng)的比例很大。而絕大多數(shù)農(nóng)村老人對孫輩的家庭教育僅僅停留在對孩子吃穿住行等生活上的關心和照顧，對留守兒童學業(yè)上的輔導和心理上的疏導嚴重匱乏；三是父母與留守兒童之間缺乏有效溝通。很多留守兒童在遇事需要父母支持時，只能選擇打電話和遠在外地打工的父母溝通，而這種遠距離的電話溝通效果遠遠不及面對面的溝通，由此導致農(nóng)村留守兒童與父母親之間很難形成親密無間的親子關系。（二）農(nóng)村學校留守兒童家庭教育指導服務工作機制不健全。調查顯示，從農(nóng)村中小學的家庭教育指導服務建設來看，提供給農(nóng)村留守兒童家庭教育的支持服務也是嚴重不力。除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地設立極少數(shù)留守兒童寄宿類學校外，絕大多數(shù)村學及教學點幾乎沒有專門的機構和教師來為農(nóng)村留守兒童家庭教育提供必要的指導和服務。此外，農(nóng)村學校把留守兒童家庭教育指導服務工作納入班主任工作范圍，但是一方面絕大多數(shù)農(nóng)村班主任本身工作負擔重，根本沒有時間和精力給予留守兒童特殊的關愛和照顧；另一方面班主任對留守兒童家庭教育的指導服務業(yè)務生疏，難于給予留守兒童有效的指導。（三）留守兒童家庭教育指導服務社會支持機制嚴重乏力。調查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童家庭教育所受社會關注嚴重不夠。當?shù)貗D聯(lián)、共青團和少工委等群團組織，為關愛農(nóng)村留守兒童做了不少工作，比如不少地方的群團組織建立了“留守兒童之家”“寄宿學?！薄皭坌臅荨钡?，社會上也有一些機構和組織不定期地開展關愛留守兒童的活動，但是這些關愛活動并非常態(tài)化，許多活動僅局限于某一個階段。比如六一兒童節(jié)期間，關愛留守兒童的活動較多，其余時間關注留守兒童的活動較少。

二、進一步創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童家庭教育指導服務機制對策的思考

（一）進一步強化農(nóng)村留守兒童家長培訓學習工作機制。進一步強化農(nóng)村留守兒童家長培訓學習工作機制：一是要依托農(nóng)村中小學的家長學校等機構，大力加強對農(nóng)村留守兒童家長的培訓，促使農(nóng)村留守兒童家長切實轉變觀念，高度重視留守兒童特殊的情感需求，想方設法給予留守兒童更多的關愛；二是要指導外出打工父母要增加與子女日常聯(lián)系與溝通的時間。特別是要轉變傳統(tǒng)的溝通方式，不能僅僅局限于關心留守兒童的學習成績好壞和生活上是否吃飽穿暖等方面，要更重視了解子女的內(nèi)心世界，更多地關注子女心理健康成長過程的特殊需求；三是要指導農(nóng)村留守兒童家長在教育子女方式方法上，特別注重“身教重于言教”，以自己的實際行動教育自己的孩子，在孩子面前樹立良好的榜樣。（二）完善農(nóng)村學校留守兒童家庭教育指導服務工作各項機制。農(nóng)村學校是留守兒童家庭教育指導服務的主陣地和主力軍。因此農(nóng)村學校要進一步建立健全農(nóng)村留守兒童家庭教育指導服務工作機制。一是要制定完善的留守兒童管理制度，明確農(nóng)村學校所有教師指導留守兒童的工作職責，建立嚴格的留守兒童家訪制度，全面了解每一個留守兒童的家庭、學習和生活情況，并建立完善的留守兒童檔案；二是全面建立農(nóng)村學校教師聯(lián)系留守兒童家長制度，定期或不定期保持與留守兒童家長溝通渠道暢通，監(jiān)督并促進留守兒童家長與子女建立良好的溝通機制；二是積極倡導農(nóng)村中小學校建立“留守兒童之家”，配備專門的教師，給予留守兒童，特別是心理問題突出的留守兒童有效的心理輔導；三是建立留守兒童指導服務激勵機制。對于在關愛留守兒童工作中業(yè)績突出的鄉(xiāng)村教師，給予獎勵，并在年度考核和職稱晉升等方面優(yōu)先考慮。（三）創(chuàng)建學校、家庭和社會有機結合的留守兒童家庭教育指導服務工作機制。針對農(nóng)村留守兒童家庭教育社會支持機制乏力的問題，應當由當?shù)卣疇款^，創(chuàng)建學校、家庭和社會有機結合的留守兒童家庭教育指導服務工作機制。一是政府部門要將做好農(nóng)村留守兒童家庭教育工作納入解決“三農(nóng)”問題的重要組成部分，與農(nóng)村其他惠農(nóng)工程同部署、同推進，、同考核；二是大力倡導由當?shù)貗D聯(lián)、共青團等群團組織牽頭，動員全社會力量，整合社會資源，構建全覆蓋、無死角的留守兒童指導服務體系，形成學校、家庭和社會有機結合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡；三是動員當?shù)厣鐣鹘绲膶＜覍W者，立足當?shù)亓羰貎和膶嶋H，開展農(nóng)村留守兒童家庭教育研究，積極探索農(nóng)村留守兒童家庭教育的有效途徑，以先進的理論指導農(nóng)村留守兒童家庭教育工作。

作者:席炳坤 單位:甘肅省會寧縣翟家所初級中學