導語：留守兒童數(shù)學作業(yè)無法完成原因及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的進程也越來越快，越來越多的農村勞動力開始進入城市工作。這些農村進城務工人員子女多數(shù)是未成年人，農村進城務工人員由于平時忙于工作，無暇照顧自己的子女，只能將子女留在農村由老人照顧。由于缺少父母的陪伴，這些留守兒童或多或少地出現(xiàn)了一些問題，其中最突出的表現(xiàn)就是其數(shù)學作業(yè)完成情況，文章對此進行了具體的研究。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；數(shù)學作業(yè)；成因

隨著大量農村青壯年勞動力進入到城市打工，留守兒童的問題開始越來越多地受到社會各界的關注。由于留守兒童從小缺乏父母的陪伴，導致他們在成長的過程中容易出現(xiàn)各種各樣的問題。在農村留守兒童的學習過程中，很多學生不喜歡完成數(shù)學作業(yè)，這會對學生今后的學習產(chǎn)生十分不利的影響，因此，教師在教學中必須要加強重視。

一、現(xiàn)階段農村留守兒童不按時完成數(shù)學家庭作業(yè)的原因

（一）家長對學生缺乏必要的監(jiān)管。在農村，很多留守兒童本應該由父母監(jiān)護，但是由于父母一方在外打工，就變成了單親監(jiān)護，甚至有些留守兒童的父母都不在身邊，由爺爺奶奶照顧。但是，由于農村多數(shù)的監(jiān)護人和老人的文化水平不高，一些老人年邁體衰，照顧孩子多有心無力，加之農村地區(qū)的很多老人還要做農活，照顧留守兒童的時間更是少之又少；部分老年人過分溺愛孩子，對于孩子提出的要求無條件地滿足，致使孩子在成長過程中缺少必要的挫折教育，處理事情的時候喜歡以自我為中心，這也是導致孩子缺少良好教導的一個十分重要的原因[1]。久而久之，一些學生在完成作業(yè)的過程中由于缺少家人的監(jiān)督，就會經(jīng)常出現(xiàn)少做和漏做的情況，這也在一定程度上限制了學生學習能力的提升和學習水平的充分發(fā)揮，致使留守兒童對于學習的興趣越來越低。因作業(yè)無人輔導，學生的學習表現(xiàn)會越來越差，不僅不利于學生學習成績的提高，也會對學生今后的學習產(chǎn)生十分不利的影響。（二）教師和家長之間缺乏必要的溝通。在農村，由于一些特殊的原因，家長很少有機會走進學校和教師溝通孩子的成長情況，這就導致了教師和家長無法形成教育的合力，教師無法了解學生在家的表現(xiàn)情況，家長也不了解孩子在學校的表現(xiàn)，學校教育和家庭教育脫節(jié)的情況十分普遍。一些農村小學的班主任只在學生入學的時候見到過孩子的家長，部分家長在送孩子入校的時候也只是簡單地和教師進行了一些交流，甚至沒有交流，然后就將孩子完完全全地托付給了學校和教師，沒有充分利用機會和教師交流。家長對于孩子教育問題不重視，也在一定程度上影響了孩子的健康成長。家長對于孩子學習問題的不重視，也導致了一些學生在面對學習任務的時候得過且過，非常不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。（三）作業(yè)形式比較單一。教師在組織教學活動的過程中，由于缺乏對作業(yè)形式的創(chuàng)新，導致在大多數(shù)學生的眼里，完成作業(yè)是一項枯燥、重復、機械的活動，久而久之，學生完成作業(yè)的積極性就會越來越低。學生每天回到家完成作業(yè)的時候，面對的都是一樣的練習冊，一樣的書本，很少有針對自己在課堂上學過的知識進行實踐和創(chuàng)新的機會，這樣的作業(yè)是無法激發(fā)學生的學習興趣的[2]。加之大多數(shù)的留守兒童沒有父母在身邊，爺爺奶奶的文化水平又普遍不高，無法輔導他們，導致留守兒童在學習中遇到不會的問題時普遍無法得到及時的指導，大多數(shù)留守兒童將完成作業(yè)當成一項苦差事，一些學生甚至聽到“家庭作業(yè)”幾個字就會感到恐懼，學生就會不自覺地產(chǎn)生抵觸心理，想方設法逃避寫作業(yè)，有的學生為了逃避教師的批評亂做作業(yè)，也有學生習慣了教師的批評選擇不做作業(yè)，部分學生甚至會因此出現(xiàn)厭學的心理，不論哪一種形式，都不利于學生的成長。（四）學生對知識的掌握不夠扎實。農村留守兒童不喜歡完成數(shù)學家庭作業(yè)的另外一個十分重要的原因，就是數(shù)學知識普遍比較枯燥，不同的數(shù)學知識點之間的邏輯性較強，而小學階段的學生在學習的過程中主要使用的是形象思維能力，他們的抽象思維能力還有待提升，因此，在學習數(shù)學知識的時候很多小學生都會感到有困難，加之數(shù)學作業(yè)主要是對課堂上學習過的知識的鞏固，學生在課堂上對于知識點的理解不夠透徹，回家做作業(yè)的時候就會感到困難，長此以往，由于在完成數(shù)學作業(yè)的過程中經(jīng)常遇到困難，學生就會逐漸產(chǎn)生畏難心理，進而嚴重影響學生學習數(shù)學知識的熱情，學生完成數(shù)學作業(yè)的熱情就會越來越低。

二、引導農村留守兒童完成數(shù)學家庭作業(yè)的策略

（一）家長應該轉變觀念，重視對孩子的監(jiān)管。家長教育觀念的轉變主要包括兩方面的內容：首先是留守兒童家長的教育觀念需要轉變，其次是留守兒童自身的觀念需要轉變。1.幫助留守兒童養(yǎng)成認真、按時完成作業(yè)的良好習慣。在此過程中，家長必須及時轉變自己的觀念，在教育孩子的問題上，留守兒童家長必須要有明確的立場，要認識到家庭教育之于孩子成長的重要意義，認真監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)。此外，由于小學階段的學生都比較好動，自制力較差，所以由家長來監(jiān)督孩子完成作業(yè)十分有必要。只有家長充分承擔起教育孩子的責任，留守兒童的數(shù)學學習能力才能得到提升。2.要督促留守兒童按時完成作業(yè)，教師首先要做的就是要轉變留守兒童的觀念。教師在日常的工作中，必須要多和留守兒童交流，了解他們的情況，要給予他們更多的關愛。當班級中出現(xiàn)不按時完成作業(yè)的留守兒童的時候，教師要注意找機會和他們交流，讓他們想一想父母離家在外努力工作究竟是為了什么？父母究竟需要付出怎樣的努力才能讓他們擁有現(xiàn)在的生活？為什么一些條件還不如自己的同學依然在努力地學習？教師和學生溝通的主要目的就是讓他們知道父母工作不容易的程度，也讓學生了解讀書之于自己未來發(fā)展的重要意義，促使學生改變觀念，主動學習數(shù)學知識。（二）教師需要創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。1.數(shù)學作業(yè)要始終堅持重質不重量的原則。在給農村留守小學生布置作業(yè)的過程中，教師要保證作業(yè)的質量，這對于減輕學生學習負擔有十分重要的意義。只要求學生練習是無法提升學生的學習質量的，只有提升練習的針對性和實效性，才能收到更好的教學效果。例如：在教學“表內乘法”時，由于這部分知識的學習是學生今后學習的一項基礎內容，不僅需要學生掌握基本的算法，還需要學生能夠熟練地進行計算。針對這種情況，有的教師就會通過讓學生反復進行練習的方式使他們不斷地熟練相關的知識，但是這樣的做法往往會增加學生的學習負擔。為此，可以讓學生針對自己不會的地方選做題目，這樣不僅可以提升學生學習的自主性，也能有效地提升學生的自主性，對于提升學生的學習質量有十分重要的現(xiàn)實意義。2.教師要控制好數(shù)學家庭作業(yè)的難度。分析發(fā)現(xiàn)，農村小學中完不成作業(yè)的學生多數(shù)是留守兒童，且這些學生又以學困生居多。因此，教師在布置作業(yè)的時候就要考慮到學生的興趣以及學生的困難，家庭作業(yè)盡量不要選擇難度過高的題目，將那些難度較高的題目留在課堂上共同討論完成。因此，考慮到留守兒童的困難，家庭作業(yè)要盡量簡單，進而有效地激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，促使學生能主動地完成作業(yè)。3.教師要改變以往死板的作業(yè)布置方式。家庭作業(yè)的形式可以有很多種，不僅可以是書面的作業(yè)，也可以是實踐類型的作業(yè)。教師可以針對當天在課堂上講解的知識讓學生到生活中進行實踐，促使學生主動地將課堂上學習到的知識與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學生練習興趣的同時，促進學生動手實踐能力的提升。（三）教師應該主動和家長溝通，形成教育合力。實際的教學工作中，教師可以將節(jié)假日的時間或學生放學之后的時間充分利用起來，主動到學生家中家訪，甚至可以嘗試著和學生同吃同住同勞動，多在生活上關心學生、照顧學生，主動和學生交流，了解學生內心的想法，針對學生知識上的漏洞單獨對他們進行輔導。教師在與學生交往的過程中，只有用自己的真心去換學生的真心，學生才能真正信任教師，才能敞開心扉與教師溝通，教師才能有針對性地對學生進行教育，進而收到事半功倍的教育效果。（四）教師應該積極地和學生溝通，了解學生的學習情況。很多學生之所以不喜歡完成數(shù)學作業(yè)，并不是因為他們不想，而是他們面對數(shù)學題目的時候不知道應該從何下手。針對這樣的情況，教師在日常的教學中就要主動地與學生溝通，了解學生的學習情況，明確學生對哪部分知識比較感興趣，哪部分知識理解得還不夠透徹，進而有針對性地為學生提供幫助。有了扎實的知識基礎，學生在完成作業(yè)的時候就不會再感到困難，完成數(shù)學作業(yè)的熱情自然就被激發(fā)出來了。除此之外，針對學生在完成作業(yè)過程中不會的題目，教師切忌過度苛責學生，要積極地針對學生不懂的地方向學生提供幫助，否則，一旦學生產(chǎn)生了抵觸心理，學習熱情就會大幅度下降，學習質量的提升就會大受影響。綜上所述，農村留守兒童的問題已經(jīng)受到了社會的廣泛關注，而在小學階段的教學中，很多學生對于數(shù)學科目的學習都很抵觸，不完成數(shù)學作業(yè)的情況十分普遍。這樣不僅會影響到學生數(shù)學科目的學習，也會對其他科目的學習帶來不利的影響，因此教師必須要積極地創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學生完成數(shù)學作業(yè)的興趣，進而有效地促進學生數(shù)學學習能力的提升。

參考文獻：

[1]楊東梅.規(guī)范作業(yè)促留守兒童數(shù)學學習習慣養(yǎng)成[J].課程教育研究，2018（13）：151.

[2]張玉.農村小學留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)研究[D].南京師范大學，2017.

作者:閆智斌 單位:甘肅省莊浪縣臥龍學區(qū)