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我國農村學校普遍缺乏教師專業成長的激勵措施，也沒有相應的環境保障，多數農村青年教師在專業化發展方面十分迷茫。因此做好農村青年教師專業發展既存問題的分析并提出有效的改進策略勢在必行。

一、農村青年教師專業發展中的既存問題

1.理論知識掌握不到位，科研能力薄弱。我國農村青年教師現有專業知識結構的分析認為，多數青年教師理論知識掌握不到位，多數教師把精力放在教學方面，忽視了相應課題的研究。農村學校領導對教師專業發展及科研能力的培養不重視，這也成為教師專業發展的阻礙。多數農村青年教師的科研是為了完成既定的科研任務，完成教育教學論文只是為了職稱的評定。綜合這幾方面的原因，導致農村青年教師理論知識欠缺，科研基礎十分薄弱。2.教師對多媒體教學技術操作不熟。信息化時代的到來，知識更新速度加快，教師可以運用教育技術輔助教學，起到教學促進作用。但是農村因為教育經費的有限，多媒體基礎教學設備配備不完善，農村青年教師也缺乏相應的技術培訓與指導，其獲得相關信息的渠道更少，繼而影響到農村青年教師的專業化發展。3.教師承擔著較大的教學壓力。農村師資力量的匱乏使得一個教師兼任幾個班教學任務的情況時有發生。這無形中加大了農村青年教師的壓力與負擔。多數農村青年教師將精力放在了備課等工作上，根本沒有多余的時間去充電學習，專業化發展也無從談起。

二、農村青年教師專業化發展的有效措施

1.教學反思奠定教師專業化發展的基石。教學反思被認為是農村青年教師專業發展的基礎，是農村青年教師專業化發展的核心組成，反思可以讓農村青年教師在教學反思回顧的過程中發現教學中的不足，在總結得失的基礎上調整教學方案。因此鼓勵青年教師定期教學反思是促進其專業化發展的重要措施。2.激發農村青年教師專業發展的自主性。農村青年教師的專業成長發展應該是來自于教師層面的主動需求。因此必須引導農村青年教師樹立終身學習的理念，強化并引導其自主學習，使得教師獲得專業成長發展的相關激勵。教師要不斷更新自己的教育教學知識，要加強自主學習意識，特別是利用課余時間自學充電。教師專業發展的最大障礙就是教師理論知識的缺乏，因此農村青年教師必須在課后不斷加強自我學習，豐富自我知識涵養，從而實現自己的專業發展，讓專業化培養成為農村青年教師自覺性的行為。3.為青年教師的專業發展提供制度保障。農村青年教師教學任務繁重導致其沒有時間去進行專業提升，即使勉強拿出時間進行專業學習也因為其他事情的干擾而不能全身心地投入。雖然其很想獲得自我的提升進步，但是基于客觀條件只能放棄。從根本上解決這個問題就必須以制度為保障前提，因此教育相關部門必須出臺相關的政策，來切實保障他們的教師專業學習。學校領導也要為農村青年教師提供專業化發展的條件，通過制度層面的保障，讓農村青年教師的專業發展需求得到合理滿足。4.給予農村青年教師客觀全面的評價。將學生的成績作為判斷農村青年教師能力的唯一標準，這使得農村青年教師不得不為迎合評價體系人為地采取一些工作策略確保自己考核過關。因此要想推動農村青年教師的專業化發展，必須完善教師評價制度，將總結性評價與過程性評價結合起來，鼓勵引導農村青年教師多參加和自身專業化發展有關的活動，從而實現自身的專業化發展。

總之，農村青年教師決定著農村教育的未來，而專業化發展又是農村青年教師成長的一部分，因此必須加大對農村青年教師專業化發展問題的關注，提出切實可行的措施，讓農村青年教師獲得專業化發展的指導，從而更加積極地參與教學工作，切實推動我國農村教學質量的提升。

作者:張好科 單位:河南省靈寶市實驗高級中學

參考文獻：

[1]王轉云.農村小學青年教師專業發展問題及對策研究[D].南充：西華師范大學，2016.

[2]周國華.高校青年教師專業發展的問題與對策研究[J].江蘇高教，2015（6）.