導(dǎo)語(yǔ)：青年教師多元評(píng)價(jià)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］青年教師是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，在職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展中作用重大。如何培養(yǎng)引導(dǎo)青年教師職業(yè)發(fā)展，將個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展融合統(tǒng)一起來(lái)，科學(xué)考評(píng)尤為重要。結(jié)合徐州機(jī)電技師學(xué)院多年來(lái)星級(jí)教師評(píng)選的實(shí)踐，從考評(píng)的方案設(shè)定、組織實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等方面予以探究，分析探討對(duì)青年教師的多元評(píng)價(jià)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)學(xué)校；青年教師；多元評(píng)價(jià)

多年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育支持力度的不斷增大，職業(yè)院校迅速發(fā)展，青年教師在職業(yè)院校師資隊(duì)伍中所占比例越來(lái)越大，成為師資隊(duì)伍的新生力量。當(dāng)前，關(guān)于青年教師成長(zhǎng)的研究和論述較多，大多數(shù)是從促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、青年教師師德師風(fēng)建設(shè)、青年教師教育教學(xué)能力提升、青年教師知識(shí)與創(chuàng)新能力提升、青年教師管理模式、青年教師成長(zhǎng)困惑及對(duì)策等方面進(jìn)行論述。無(wú)可否認(rèn)，職業(yè)院校青年教師存在著“受動(dòng)”發(fā)展、“被動(dòng)”成長(zhǎng)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念不明確、教學(xué)能力水平參差不齊、教學(xué)實(shí)踐反思意識(shí)薄弱；科研能力不強(qiáng)等問(wèn)題，具有被迫性、盲目性、隨意性、零散性等特點(diǎn)。如何充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，激發(fā)他們的潛能，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是需亟待解決的一個(gè)課題。

1職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

當(dāng)前，絕大部分教師評(píng)價(jià)研究都是偏重于中小學(xué)及高校青年教師成長(zhǎng)路徑探討，但有關(guān)職業(yè)院校教師成長(zhǎng)，尤其是如何通過(guò)多元評(píng)價(jià)激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)的研究還很缺乏，實(shí)踐中也缺乏應(yīng)有的實(shí)施策略。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是2種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校要落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2青年教師多元評(píng)價(jià)模式的設(shè)定及考評(píng)

教師職業(yè)成長(zhǎng)是教師不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，是教師職業(yè)修養(yǎng)和內(nèi)涵不斷增長(zhǎng)的過(guò)程，也就是從普通人成長(zhǎng)為合格的職業(yè)教師的過(guò)程，包括教師職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感的不斷成熟、提升和創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)教師科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)疑對(duì)教師的職業(yè)成長(zhǎng)起到了無(wú)可替代的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。圍繞學(xué)院立德樹(shù)人教育目標(biāo)，針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)強(qiáng)技能人才辦學(xué)方向，結(jié)合青年教師職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展定位，徐州機(jī)電技師學(xué)院設(shè)定教師職業(yè)成長(zhǎng)多元化評(píng)價(jià)模式的考評(píng)指標(biāo)，即建立以師德師風(fēng)、教學(xué)科研、學(xué)生管理、校企合作、技能大賽、校園文化為主，打造培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、學(xué)生管理骨干、招生就業(yè)骨干、校企合作骨干、文藝宣傳骨干等各類(lèi)骨干人才；以“星級(jí)教師”評(píng)選量化考核為抓手，突出綜合能力考評(píng)，構(gòu)建以績(jī)效為導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)目標(biāo)管理模式，為教師搭建職業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)考核的多元化，評(píng)價(jià)的多元化，發(fā)展的多元化。徐州機(jī)電技師學(xué)院2011年6月出臺(tái)《星級(jí)教師評(píng)選實(shí)施辦法（試行）》，2012年7月評(píng)選出首屆16名星級(jí)教師。2015年5月修訂并正式印發(fā)《星級(jí)教師評(píng)選實(shí)施辦法》，進(jìn)一步完善了星級(jí)教師評(píng)選辦法。2016年8月，印發(fā)《關(guān)于星級(jí)教師評(píng)選條件的補(bǔ)充規(guī)定》，星級(jí)教師評(píng)選及管理制度更加規(guī)范。評(píng)選辦法在師德師風(fēng)、工作任務(wù)等基本必備條件的基礎(chǔ)上設(shè)定了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理、教學(xué)比賽、科研創(chuàng)新、技能大賽、校企合作、招生就業(yè)、文化宣傳等8項(xiàng)評(píng)選條件，每項(xiàng)條件包括若干具體考評(píng)項(xiàng)目。教師參照考評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，凡具備每項(xiàng)條件中具體考評(píng)項(xiàng)目之一的即為具備該項(xiàng)目條件，具備2個(gè)及以上項(xiàng)目條件的可自行申報(bào)一至五星級(jí)教師。學(xué)院組織專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)按程序?qū)徍恕⒖荚u(píng)、測(cè)評(píng)、公示、認(rèn)定。從條件設(shè)定到考評(píng)認(rèn)定，注重評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息多源化；在評(píng)價(jià)方式方法上，注重評(píng)價(jià)多樣化，把定性評(píng)價(jià)與量化考評(píng)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，重視平等、理解、互動(dòng)；在評(píng)價(jià)結(jié)果上，更關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果是否認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，具有多維性和發(fā)展性。根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求，從教育緯度、學(xué)習(xí)緯度和創(chuàng)造緯度等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，指標(biāo)體系在運(yùn)用過(guò)程中不斷完善，有教師的積極參與，使評(píng)價(jià)方案得到教師的廣泛認(rèn)同［1］。

3教師多元評(píng)價(jià)效果分析

自2012—2018年，每年1屆，徐州機(jī)電技師學(xué)院7屆共評(píng)選出星級(jí)教師47人、106人次，其構(gòu)成如表1所示。經(jīng)分析，教師總數(shù)中有近30%曾被評(píng)為星級(jí)教師，每年評(píng)選出星級(jí)教師15人左右，約占教師總數(shù)的10%。從歷年評(píng)選出星級(jí)教師的構(gòu)成情況看，有16人僅有1次被評(píng)為星級(jí)教師，占34%；31人多次被評(píng)為星級(jí)教師（其中6次1人，5次3人，4次4人，3次7人，2次16人），占星級(jí)教師數(shù)66%（約占教師總數(shù)的20%）。從星級(jí)教師年齡看，47人中僅有2人當(dāng)選星級(jí)教師時(shí)超過(guò)40歲，占4.3%，45人在40歲以下，占95.7%；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)看，高級(jí)職稱(chēng)3人，占6.4%，中級(jí)職稱(chēng)24人，占51.1%，初級(jí)職稱(chēng)20人，占42.5%；從歷年評(píng)選出的星級(jí)教師身份看，編制內(nèi)和編制外人數(shù)基本持平。從年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)可以看出，當(dāng)選星級(jí)教師的多為初、中級(jí)職稱(chēng)的青年教師。從星級(jí)教師評(píng)選指標(biāo)看，星級(jí)教師的評(píng)選條款可歸納為教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理、教學(xué)比賽、科研創(chuàng)新、技能大賽、校企合作、招生就業(yè)、文化宣傳8項(xiàng)基本條件。按照多年來(lái)各指標(biāo)條件使用情況，經(jīng)統(tǒng)計(jì)獲知，在歷年評(píng)選中各項(xiàng)指標(biāo)被有效使用占比分別為：教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)利用率7.5%，學(xué)生管理16.6%，技能大賽5.8%，教學(xué)比賽16.2%，科研創(chuàng)新2.5%，招生就業(yè)30.7%，校企合作1.2%，文化宣傳19.5%。基本評(píng)選條件有效使用數(shù)量及比例如表2所示。通過(guò)分析比對(duì)，可以得出以下結(jié)論：①星級(jí)教師評(píng)選考評(píng)辦法貫徹學(xué)院發(fā)展理念效果明顯，較好體現(xiàn)了徐州機(jī)電技師學(xué)院“四不唯”政策（不唯學(xué)歷、不唯編制、不唯工齡、不唯職稱(chēng)），青年教師成長(zhǎng)成才得到了有效推進(jìn)和高度認(rèn)可。②星級(jí)教師的評(píng)選評(píng)價(jià)較好體現(xiàn)了人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)比例，從歷年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，占教師總數(shù)20%左右的優(yōu)秀教師多次被評(píng)為星級(jí)教師。③星級(jí)教師各評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)向作用明顯，各項(xiàng)指標(biāo)在評(píng)比中得到有效應(yīng)用，反映出學(xué)院比較重視的工作出彩率較高（比如招生、文化宣傳等），同時(shí)警示提醒學(xué)院在科研創(chuàng)新及校企合作等薄弱環(huán)節(jié)需進(jìn)一步加強(qiáng)。④通過(guò)星級(jí)教師評(píng)選，引導(dǎo)青年教師職業(yè)發(fā)展，既促進(jìn)了人才成長(zhǎng)，培養(yǎng)一大批教育教學(xué)骨干人才，也推動(dòng)了重點(diǎn)工作，確保學(xué)院各項(xiàng)工作目標(biāo)圓滿(mǎn)完成。⑤星級(jí)教師的考核評(píng)價(jià)緊緊圍繞學(xué)院重點(diǎn)工作和教育教學(xué)實(shí)際需要，考評(píng)期僅為短短1年，有別于職稱(chēng)評(píng)審等考評(píng)指標(biāo)，更加有利于調(diào)動(dòng)教師積極性，使教師的職業(yè)成長(zhǎng)更好融于學(xué)院發(fā)展之中，個(gè)體與整體同發(fā)展、共進(jìn)步、齊成長(zhǎng)。2018年2月，中辦、國(guó)辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于分類(lèi)推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，從評(píng)價(jià)的原則、標(biāo)準(zhǔn)、方式、改革、管理服務(wù)等5個(gè)方面提出了意見(jiàn)。明確提出科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持憑能力、實(shí)績(jī)、貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)人才，克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文等傾向，注重考察各類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性和履責(zé)績(jī)效、創(chuàng)新成果、實(shí)際貢獻(xiàn)。因此，在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及方案設(shè)計(jì)上要提高科學(xué)性，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)手段，科學(xué)靈活采用考試、評(píng)審、考評(píng)結(jié)合、考核認(rèn)定、個(gè)人述職、面試答辯、實(shí)踐操作、業(yè)績(jī)展示等不同方式，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性。堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察、全面考核和突出重點(diǎn)相結(jié)合，注重對(duì)師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。完善“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，吸納行業(yè)、企業(yè)作為評(píng)價(jià)參與主體，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭志湖.如何實(shí)施教師發(fā)展性多元評(píng)價(jià)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2006-11-29.

作者:李耀永 單位:徐州機(jī)電技師學(xué)院