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“‘三生教育’(生命教育、生存教育、生活教育的簡稱)是貫徹黨和國家的教育方針，落實以人為本精神的具體表現;是全面推進素質教育的基本要求;是現代教育的基本任務;是促進學生自由而全面發展的基本途徑?！保?］

正因為它有深刻實用的現代教育價值，不僅在云南教育界得以重視和推廣，而且走向了省外教育界，得以發揚光大，甚至走向了國外;不僅被教育界研究運用，而且被一些行政事業單位及企業研究運用，在員工中開展“三生教育”?？傊?，“三生教育”蘊涵著無限的生命力。

一、教師面、線、點結合教學法

所謂“面”的教學法，亦稱宏觀知識傳授法，就是從總體上把“三生教育”的知識體系進行概述。所謂“線”的教學方法，就是讓學生清楚的知道，教材是緊緊圍繞“生命，生存，生活”這條主線展開的，并且“三位一體”，一脈相承，總之，“面”和“線”的教學，是讓學生有個感性層面上的認知。同時，在教學方法上要注意的是:滿足學生心理需要和誘發學生的興趣是最好的老師，是教學成功的關鍵和法寶。第一節課千萬不能平鋪直敘，不能沒有吸引力或強大的磁場，教師必須通過精心的課前教學設計，讓學生對“三生教育”產生濃厚的興趣，起到勾心效應。筆者在“面”和“線”的教學中，對學生說:我們任課教師對“三生教育”課程是什么樣的態度和感覺呢?

請聽我們借鑒名人或自創的《“三生教育”宣言》:鄧老師的心聲是:“吾生也有涯，而學也無涯。”史老師的感觸是:“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！绷_老師的表白是:“春風化細雨，‘三生’入我心?！笔Y老師的壯語是:“笑談人生三百年，春夏秋冬話人間?！遍h老師的歌聲是:“長江后浪推前浪，后代應比前代強?！惫蠋煹那閼咽?“生命誠可貴，生存傲風霜，生活有希望!”說到底，就是要在教師對課程有“一見鐘情”的基礎上，引導學生對課程有“相見恨晚”的情懷。辯證唯物主義認識論強調，認識的任務在于透過事物的現象和外部聯系，了解其本質和內部聯系，感性認識雖然是認識事物的基礎和起點，但要認識事物的本質，必須超越于感性認識，上升到理性認識，才能真正把握事物的本質及其內在的規律性，才能更加深刻的感覺它。而“點”的教學，就是要讓學生對“三生教育”有理性認識，即對“三生”的內涵和邏輯結構有深刻的理解。要給學生講清楚，“生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命意義和價值的教育……生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育……生活教育是幫助學生了解生活常識，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀念，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育?！保?］

二、主動征求意見或建議教學法

從教師主講的角度看，教師是教學主體，學生是教學客體，若要獲得教學效果的最優或最大化，必須把主體和客體的最大效能發揮出來并實現有機統一。這其中有效的教學方法之一就是教師要克服過分以自我為中心的教學思想和行為，主動征求學生對教學的意見或建議。筆者在“三生教育”教學中，通過課堂上實名或匿名(個人主動發言)征求教學意見和課堂下書面實名或匿名征求教學意見，學生踴躍參與，心聲較多，如“請老師在‘三生教育’教學中要重點講解大學生的生命責任、經濟貧困生如何克服自卑和如何與經濟富裕生相處、如何學會理財、如何與自己不喜歡的人相處、如何戰勝挫折、如何創業、如何談戀愛和如何對待失戀、如何增強生活能力等;老師在課堂中要多點微笑;老師不要總是自己講，讓我們也上講臺說說心理的郁悶，暢談心中的快樂;父母離婚，我該怎么辦;適當安排點討論和實踐活動好不好;放點影片看看行不行等等?！惫P者本著“從學生中來，到學生中去”的學生路線，采用了“按需”教學方法，充分滿足學生最需要的心理需求，取得較好的教學效果。

三、學生講授及實踐體驗教學法

(一)學生講授教學法

在“三生教育”教學中，要堅持教學方法的改革，有針對性的體現學生的主體地位，適當弱化老師的主體地位，即有時要轉變師生角色，讓學生成為教學的主體，老師成為教學的客體。課堂中讓學生上講臺去講、去說，老師和臺下的學生去聽，就是主客體角色轉換的具體表現，這種“學生本位課堂教學理念主張學生主體的積極參與，極力張揚學生主體。學生主體地位和作用在學生本位課堂教學中獲得了充分的尊重。”［3］

課堂上學生講授教學法有利于學生交流思想和情感;有利于老師洞察學生通過外在的表露，凸現其內在的心理和行為;有利于增強學生的表達能力;有利于提高教學實效。其主要方法有三種，其一是老師結合學校實際，指定講課內容，走“校本化”教學之路，如筆者根據學校實際，安排了“大學生如何珍愛生命，遠離，預防艾滋病”、“大學生頂崗實習應該注意的安全和法律問題”、“大學生如何防控甲型H1N1”等講授內容。其二是結合大學生實際，讓學生自選感興趣、有見解的講課內容，走“生本化”教學之路。為了保證方向性和效果，這兩種方法應該在老師的精心指導下，學生認真備課，最后師生商定教案，屆時講課。學生講課結束后，讓學生本人自評和其他學生登臺評價，客觀的肯定優點，指出不足。其三是舉辦主題演講比賽。

(二)學生實踐體驗教學法

在“三生教育”中，我們利用學院內部的實踐環境和學院外部的教學實踐基地，拓展實踐體驗教學空間。利用“五月校園文化月”活動陣地，滲透“三生教育”理念，如主持人大賽、卡拉OK大賽、技能比賽等，增強大學生對人生的理解。組織學生到監獄、看守所、女子監獄、戒毒所參觀，增強大學生遵紀守法的自覺性，明白自由的寶貴和深遠意義。

四、師生面對面對話交流教學法

師生交流的內容通常是一些不涉及學生個人隱私的共性問題，若組織和回答的好，可以使課堂生龍活虎，妙趣橫生，效果優良。

師生交流的內容通常是一些涉及到不能在公眾場合言談的學生個性問題(包括隱私)。例如，有一名男生系多次違紀的“問題生”，因影響班級榮譽，經常受到老師的批評和同學的斥責，但屢教不改。在剛性管理(制度管理)幾乎失去效用的背景下，筆者沒有絕望，在寬容也是愛的思想支配下，捕捉情感管理的時機。有一次，該生患重感冒沒錢看病且一天水米未進找到我家里，我立即掏出50元錢給該生(后該生還給了我)，用紅糖加生姜煮雞蛋讓該生吃下，并告訴他一些預防感冒的基本知識。隨后抓住良機，心平氣和、語重心長的教育他，并鼓勵他努力改正錯誤。在“深情潛入心，潤心細無聲”的情感教育下，該生動情的流下了眼淚，隨后以實際行動改正了錯誤，成了一名好學生。這里需要注意的是，實施課堂下師生面對面對話交流教學法，由于是個性問題，老師一定要遵守法律和道德，尤其涉及到學生的隱私問題，如“性”問題，內在的生理缺陷問題等，必須保守秘密，甚至是絕秘。

五、師生背靠背交流教學法

(一)師生書信往來交流教學法

筆者以為，此教學法屬傳統教育技術的范疇，是重要的教學方法之一。在現代教育技術日益發達的背景下，它因有些“麻煩”而往往被教師忽視。此法雖然不是萬能的，也不能適用于所有課程教學，但適用于“三生教育”這樣的思想教育課程教學。它能培養師生之間的親情感，解決一些學生難于啟齒的思想問題。例如，我院有一名來自云南省文山州偏僻山村的男生李某，在作業本上給我寫了這么一段話:“郭老師，我家庭經濟十分困難，爹媽在無奈之下，決定不讓我繼續上學，我熱愛學校，熱愛學習，我這幾天很苦惱，情緒很低沉，我該怎么辦?”面對這棘手的問題，筆者在自己力所能及的條件下，給予一定的物質幫助和巨大的精神鼓勵，同時優先考慮分割學院給予的特困生補助金800元人民幣。另一方面，筆者親自寫信給他的父母親，告訴他們，學校領導一貫重視貧困生問題，絕不會讓一個確實經濟貧困的學生因貧困上不起學，告訴他們的子女在校的優秀表現，闡明了學習知識，掌握技能對子女今后的生存和發展以及對家庭的重要性。在誠心的感召下，該生父母終于改變了決定，回信告訴我讓孩子繼續上學?？紤]到教育效果的長效性，也為了讓學生從內心深處真正體會到老師對他的重視和關愛，筆者給學生書信一封，把善待人生的最真實心境用書信的形式傳遞給學生，對他產生了積極的影響，堅定了他克服困難的決心和勇氣［4］。他在回信中寫道:“老師克服艱難困苦的決心和勇氣，像春雨，撒在我疲憊的心坎上，摧我奮發向上。”

(二)師生網絡及手機短信交流教學法

對學生進行“三生教育”傳道、授業、解惑，網絡技術能發揮重要作用。老師可以向學生公布自己的Email、QQ號等，學生可以實名或匿名的及時把自己的悲歡離合傳遞給老師，老師及時解答學生的困惑等。尤其網絡技術的“虛擬性”特點，能使學生可以不報姓名、性別、年齡、面目等，克服心理障礙，把隱藏在深處的世界觀、人生觀、價值觀，甚至是難以啟齒的思想情感等暴露于網上，大膽而輕松地在網上與老師商討，也可以針對某些“性”倫理道德、政治倫理道德、家庭倫理道德、身心健康等熱點難點問題(如在校大學生同居問題等)與老師進行真實的對話，發表自己相同或不同的觀點。這一舉措，許多高等院校已實施并取得實效。手機短信也能及時的對學生進行“三生教育”，而且作用不可小看。如筆者給有關學生發的短信，告訴經濟貧困學生:“每一個新的困難或新的痛苦，對我們都是一種考驗。我們生命中決不會沒有困難，所以有人說，生命根本就是一連串的戰斗。你今天克服了這樣困難，明天還有新的困難。你剛剛由一種痛苦中掙扎著站立起來，接著還會有新的痛苦。然而也正因為如此，我們才會有進步，才會有發展，沒有這一連串的戰斗，就不會有一連串的勝利，只要我們能夠堅強，我們就會像參加障礙競走那樣，跑完全程，到達終點?！保?］

忠告家庭經濟富裕學生:“你們家庭經濟條件寬裕，令人羨慕，也是家人智慧的結晶，但是，如果你們不在貧困生面前炫耀自己的家庭如何富有，自己的衣服如何漂亮、值錢，那么你會驚奇的發現，你身邊多了些對你更加尊重的同學，也多了些經濟貧困的朋友?！碧嵝选皟炐恪睂W生:“盯住大目標，走好腳下路。”鼓勵“一般”學生:“向更好、更強、更優秀邁進，應該是年輕人的美好愿望，相信不甘貧庸的你就具有這個心愿?！币巹瘛皢栴}生”:“是你被人生拋棄，還是你主宰人生，答案就在你的心中。莫讓父母望子成龍，望女成鳳的希翼變成嘆息，站起來，勇敢的去奮斗，才是真正的年輕人?！?/p>

總之，“三生教育”的教學方法是多元或多樣的，除上述教學方法外，還有影視教學法、問卷教學法等。但無論采用何種教學法，只有遵循教育心理學“教學有法，但無定法，關鍵得法”的法則，才能取得實效。