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一、樹立全新的育人理念是校園和諧建設的核心，將全校的各項運作都統一到育人的功能上來

在育人這個統一體中，學生是主體，但學生是靠教師去引導的，教師處于主導地位。師與生、教與學要達到和諧，教師無疑要承擔主要責任。大學生是否能成為德才兼備的優秀人才，取決于我們的教師，取決于我們的工作，而首先取決于我們的教育理念。

第一要堅持“以人為本”，就是要求教育工作者的職業意識、角色認同、教育思想、教學風格、價值取向等與先進的學校主體文化協調一致，做到以學生為中心、以育人為己任；引導、促進學生全面發展，健康成長。第二要確立德育為先的觀念，學校教育要改變重智輕德現象。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”(陶行知語)，一個稱職的教師，既要向學生傳授應有知識，更要教學生如何做人。要確立人人德育的觀念，輔導員是德育的骨干力量，專業教師是德育不可或缺的力量，兩者相輔相成。第三要實施人性化管理，促使教師與學生間的人際關系和諧。要始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人文思想，做到以誠待人、以情感人、以理服人，充分尊重學生的主人地位。第四要鑄就高尚的師德師風。教師的人格魅力是無形的財富，它卻反映在具體的事情上，如尊重學生的人格，關心學生的身心與生活；平等地對待每一位學生，而非厚此薄彼；關注和重視每一位學生，而非重兩頭、放中間等等。教師要將思想教育和知識教育有機地結合并融入師生交往之中，以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂，以典范言行來影響和感染學生。

二、共建校園良好文化環境，構建師生之間的和諧關系

師生之間的和諧關系是營造良好校園環境的重要體現。20世紀80后的大學生是很重感情的，堅持溝通師生間的思想，才能適應大學生的心理活動過程。就是需要一種心理相融的新型師生關系，心理相融使得教師的思想、言行更深刻地在學生心靈上發生潛移默化的影響。師生矛盾的解決，也只能放到校園文化的大環境中去解決。

校園文化它作為一種環境教育力量，是學校精神風尚的物質反應，是師生共同實現教書育人的陽光和土壤。良好的校園文化以強大的凝聚力和吸引力，較好地調節、激勵師生的思想行為，培養良好的群體意識和集體精神，使校園人文精神得以振奮和升華。健康的校園文化提倡師生在身心發展上、價值觀念上、行為規范上相互融合，形成相互關心、相互理解、相互尊重、公平競爭、民主平等的觀念，對師生創新精神的培養和創新能力的提高都有巨大作用。

建設和諧的校園文化，需要建立良好的協調機制，學校的管理者要用心去搭建和營造這樣的平臺。要把關心人、尊重人、培養人、發展人作為管理的最終目標，從政策上促進和從制度上保證，建立起師生與學校領導和各部門之間的理解、信任、平等和溝通的良好關系，從而增強師生對學校的認同感、歸屬感，激發師生的進取心、責任心和愛心，力求使教師的主導地位和學生主體地位和諧統一。倡導科學的學習方式、工作方式和生活方式，積極營造自由的學術氛圍、師生平等交流的氛圍、個性得以充分發展的氛圍，大力開展有益身心健康的文體娛樂活動，形成一片健康向上、豐富多彩，體現特色、暖意融融的精神家園。

三、在學校管理中要突出服務意識，在教書育人中突出引領作用

最近，同志提出要全面加強新形勢下領導干部作風建設，大力倡導八個方面的良好風氣。這種要求，同樣適用于與學生密切接觸的基層管理部位，適用于身處一線的管理、教育、輔導、服務崗位上的每一位干部職工，要確立人本思想，視人為親人、朋友，讓師生滿意；管理中突出服務意識，恪守職業道德，提升業務能力，提高工作的質量和效率。要確立求真務實理念，少說不能辦，多想怎么辦；要制定規范的服務制度，科學地進行學生管理，及時、準確、全面地把握學生的需求信息，并做出相應積極反應。瑣碎平凡是基層管理部門日常工作的最大特點，但它是育人環境不可或缺的一部分。

四、發揮學生骨干隊伍的橋梁作用，實現自我管理自主成長

把大學構建成一個民主法治、公平公正、誠信友愛、充滿活力、文明高雅、融洽祥和、學生健康成長的和諧校園，創新學生干部隊伍建設，發揮學生干部紐帶和協調作用是一種重要手段。大學階段的學生干部隊伍是高校學生中最活躍的學生群體，是學生中的骨干和先進分子，在思想建設中起著表率作用；在組織建設中起著凝聚作用；在學風建設中起著感召作用；在制度建設中起著管理作用。他們是學校學生工作中的得力助手，是教師和廣大學生之間的橋梁和紐帶。隨著社會的發展，學生的人生觀、價值觀、生活方式都是不斷發生變化的，特別是社會主義市場經濟條件下，學生的行為更注重實際，這對學生干部、黨團員等骨干群體，提出了嶄新的要求。

一是要加強對學生干部的馬克思主義的世界觀和方法論指導，在觀察和處理問題時堅定思想政治立場，在工作中要培養“忠誠、求真、正直、奉公、開明”的思想政治品德，切實提高自身的思想政治素質。二是要求學生干部在掌握好專業知識的基礎上，理科學生充實人文科學知識，文科學生充實自然科學知識，提倡學生干部廣泛涉獵如生理學、管理學、教育學、美學等方面的相關知識，以提高綜合素質來增強其影響力。三是要加強思想修養，改進工作作風，提高服務意識。以先進模范人物為榜樣，不計個人得失，發揚無私奉獻精神，始終站在同學的角度去想問題，辦事情，樹立起服務意識和大局意識。四是要引導學生干部在工作實踐中講究工作方法。堅持民主集中制，善于集中正確意見、善于團結同事，實現“三自”管理，推進校園人際和諧。

總之，牢固樹立科學的辦學理念，端正辦學思想、明確辦學思路、創新辦學機制、形成良好的育人環境，牢牢把握培養人才的根本任務，實現辦學思路、辦學機制、人才培養模式的和諧統一，實現各辦學要素與系統的整體和諧，才能把黨的十六屆六中全會的《中共中央關于構建和諧社會若干重大問題的決定》落到實處。建設和諧校園，是一個宏大的系統工程。沒有方方面面的和諧，行不成整體和諧；缺失和忽視一個環節，都會影響整個鏈條。學生是學校的主體，但它又是相對流動的、不斷更替的；學生是學校的主人，但它又是受育者，容易被單純的視為被動的受支配對象。故而，其主體地位不容易從指導思想上和實踐中得以完全充分的體現，倘若如此，將使我們的整體工作留有缺憾。

[摘要]科學發展觀的核心內涵是以人為本，高校對于社會具有示范、輻射和引領的功能，是培養高素質創新人才的搖籃，校園的和諧建設不僅是構建和諧社會的必然要求，同時也是教育發展規律的體現。堅持和落實好以教學為中心、以學生為出發點、以就業為導向”的育人原則，把“培養什么樣的學生”、“如何培養學生”這一根本使命始終擺到重要位置上。針對學生這一主體，營造良好育人環境，是新時期高等學校工作亟待探討的課題之一。

[關鍵詞]育人環境校園和諧建設高等學校