導語：農村小學素質教育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國推行小學素質教育的背景

21世紀是知識信息時代，國際發展的核心力量還將是人，而綜合國力的競爭歸根結底還是人才的競爭。為了適應劇烈變革的時代，各國紛紛打出教育改革牌，在教育體制、內容、方法上進行了頻繁的變革，透過這些變革，我們可以充分的感受到他們的危機意識和對教育的期望。我國作為世界上最大的發展中國家，在整個國際格局中占據著舉足輕重的位置。面對著日趨激烈的國際競爭，我國要想在這場持續的博弈過程中站穩腳跟，必須注重對綜合素質型人才的培養，這就要求我國也要進行教育改革。因此我國在20世紀80年代，在世界各國進行教育改革浪潮的大背景下，依據國情以及國家教育發展現狀，并把世界各國的教育改革發展走勢作為我國教育改革的橫向參照，提出了素質教育，來對國際教育改革浪潮做出一種應答，同時也把素質教育的推進普及作為科學教育與人文教育實現良好融合的良性載體。在這樣一種國際國內背景下，作為我國基礎教育階段的小學教育也開始加入了素質教育的改革軌道上來，并與國內其他教育層次的教育改革在承接和互動上發揮著作用。

二、我國推行小學素質教育的原因分析

小學教育在學生的整個生命教育過程之中占據著十分重要的位置，作為基礎教育的主要組成部分，直接影響著學生在基礎教育階段的整體發展。因此為了確保學生在基礎教育階段獲得良好培養和發展，使其基本素質和能力得到培養和提升，我國在小學階段也推行了素質教育，具體原因主要表現在以下幾個方面：

1.應試教育模式制約了小學生綜合素質能力的培養和發展

應試教育首先為了追求所謂的升學率，打著“精英教育”的幌子，對學生進行分化教育，使得教育的導向性明顯扭曲，喪失了教育的公平性，導致學生出現厭學逆反心理，甚至走上犯罪道路；其次應試教育的課程教學嚴格依據考試大綱，這就在一定程度上削弱了其他素質教育的地位，就會導致學校培養的只是讀死書的“考試型”人才，使得很多學生出現人格畸形發展特征，嚴重制約著他們的身心健康成長；最后應試教育模式下的教材和課程的編寫與制定未把小學生的身心發展特點作為主要依據，教材的編寫者和課程的制定者很大程度上會把自身的主觀價值強行介入到教材編寫和課程的制定過程當中，因此就會存在極大地不合理性，忽視小學生身心發展特點的教材和課程只會造成“讓孩子不能夠做孩子”的后果，最終會制約小學生的綜合素質能力的培養和發展。

2.基礎教育的關鍵地位

隨著義務教育的日益普及，社會大眾逐漸認識到了基礎教育的關鍵地位，同時國家也在硬件設施的配置上加大了向基礎教育傾斜的幅度，使得我國的基礎教育呈現出良好發展的態勢。但是真正促進基礎教育的發展，不僅需要外在的硬件支持，還需要內在的軟件營養對其進行填充。長期的應試教育一直不斷的制約著基礎教育的發展，并帶來了一系列的社會問題，基礎教育的地位曾一度得到置疑，于是在這樣一種情況下，基礎教育改革客觀的呼喚著素質教育的填充，來維系基礎教育的社會價值。

3.小學生心理發展特點要求進行素質教育

由于進入學齡期的孩子會受到學校教育的影響，而教育必須以學生心理發展的水平和特點為依據，而且教育對學生的心理發展起著主導作用。這也就表明教育和小學生的心理發展存在著密切關系，小學階段是學生各種能力、素質、意識、人格、習慣等心理因子培養和形成的關鍵階段，所以小學教育的好壞會直接影響著小學生心理是否得到健康成長。素質教育在學生的培養目標和教學內容以及方法上都是依據學生的心理發展特定制定的，所以小學生的心理健康成長需要素質教育。

三、推進農村小學素質教育的對策

1.重視德育教育，提高小學生的思想道德品質

德育教育應該始終擺在小學教育的關鍵地位，重視和加強德育教育對于學生其他能力和素質的培養也是有所裨益的。開展小學生德育教育，需要依托于傳統的課程和教材，比如《思想品德》，教師應該注重教學相長，既要注意學生思想品德素質的培養，同時也要鼓勵學生多多參與社會實踐，多做好人好事，在實踐活動中提升自身的思想道德修養；除此之外，還應同時加強學生的孝道教育，通過親子互動游戲、做家務和向寫信父母表達愛等多種方式，開展感恩教育，提升學校的社會責任意識。

2.加強體美勞教育，全面提升學生素質

體美勞教育是培養學生特長和愛好的重要途徑，智育教育可能會培養考試型人才，但如今社會真正需要的德智體美勞全面發展的人才，因而在小學教育階段關心學生的興趣愛好，并因材施教的強化這種興趣愛好，幫助學生把興趣愛好發展為特長，尤其對于個別學習成績不太好的同學，更應該及時發現學生的興趣愛好，并進行培養教育，提升其學習方面的自信心，最終促進其德智體美勞全面發展。

3.強化教師隊伍建設，開展教師素質教育培訓

推進農村小學素質教育，教師隊伍建設是關鍵，因此小學教師除了要熟練掌握所教學科的知識體系，還要了解其他學科的相關知識，關注所教學科與其他學科以及社會實踐活動、少先隊活動等的相互關聯。[1]所以，相關教育部門應該定期開展針對小學教師的素質教育培訓，提升小學教師對于素質教育的認知水平，不斷創新和豐富教育教學內容和教學方法，促進小學生德智體美勞全面協調發展，推動我國農村小學素質教育良性運行。

作者:榮海霞 單位:河北省唐山市灤南縣冀東革命英烈紅軍小學

參考文獻：

[1]高艷紅.小學教師素質結構的教育生態學思考[J].教育評論,2014(10):49-51.