導(dǎo)語：中學(xué)生素質(zhì)教育中傳統(tǒng)美德教育的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

為深入推進素質(zhì)教育改革，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才，教育部新修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》進一步對英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。作為高校英語專業(yè)高年級必修課程，英美文學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，英美文學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)制度和教學(xué)觀念的束縛，將素質(zhì)教育作為教育導(dǎo)向，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體位置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生量身定制教學(xué)計劃，在一定程度上提高學(xué)生英語水平以及文學(xué)素養(yǎng)，從而全面提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2素質(zhì)教育背景下開展英美文學(xué)教學(xué)的意義

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國當(dāng)前最重要的教學(xué)方式方法。素質(zhì)教育的根本目的在于提升我國學(xué)生的綜合水平，使更多的學(xué)生成為社會棟梁。對此，英語教師應(yīng)明確素質(zhì)教育的重要性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行重新定位，確立學(xué)生的主體地位，這對發(fā)展我國英語專業(yè)具有十分重要的意義。（1）開闊學(xué)生視野將素質(zhì)教育充分融入到英語教學(xué)中，做到真正意義上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終將學(xué)生培養(yǎng)成一名具有多方面能力的高端人才。英美文學(xué)包含有西方政治、經(jīng)濟以及文化等方面的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力及開闊學(xué)生視野具有十分重要的意義。學(xué)生在欣賞文學(xué)過程中，可將之與我國文化進行一個較為細(xì)致的了解對比，有助于適應(yīng)跨文化的交際，對個人未來發(fā)展具有明顯的作用。（2）增強文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)英語的應(yīng)用范圍較廣，對于今后學(xué)習(xí)及工作具有重要作用。因此，開展英語素質(zhì)教育實際上是對現(xiàn)代基礎(chǔ)能力的進一步培養(yǎng)。而通過英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)，對文學(xué)中的思想、語言美感等進行思考和積累，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開拓知識面，陶冶情操，提升品位。加上英美文學(xué)這門學(xué)科中蘊含的知識很多，如寫作技巧、閱讀技巧以及很多人生哲理、歷史文化等，對學(xué)生樹立正確的人生觀、促進學(xué)生的健康成長具有十分重要的意義。（3）提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)思辨能力。（葉明珠，2013）文學(xué)作品對個人鑒賞力以及美學(xué)修養(yǎng)有一定的要求，文學(xué)作品感染力強，文學(xué)語言豐富。高校學(xué)生思辨能力的薄弱，是英美文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方式未能重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將批判性理論融入教學(xué)中，通過對學(xué)生思辨能力的考查，加強對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。英美文學(xué)教學(xué)也是英語教育的一部分，其教學(xué)目的在于拓寬學(xué)生文學(xué)史的知識面，通過英美文學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對英文原著的理解、欣賞和批判的能力。

3素質(zhì)教育背景下的英美文學(xué)教學(xué)對策

素質(zhì)教育背景下的英美文學(xué)教學(xué)中，英美文學(xué)與其他學(xué)科存在較大的區(qū)別。英美文學(xué)偏重于英語知識的綜合性和基礎(chǔ)性。開展英美文學(xué)素質(zhì)教育，主要是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與活動的過程中提高自身的英語涵養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下的英美文學(xué)教學(xué)模式包括有以下幾點：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，英美文學(xué)教師要不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，影響和激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)；要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要目的，立足于教材，開展一系列教學(xué)活動，并對學(xué)生的實際情況進行詳細(xì)的了解；為學(xué)生介紹文學(xué)作品價值，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)文學(xué)的重要性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的價值觀。而在實踐過程中，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，結(jié)合英美文學(xué)教學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，從而有效提高學(xué)生的判斷能力以及分析能力。因此，素質(zhì)教育背景下開展英美文學(xué)教育模式，對學(xué)生智力因素以及非智力因素進行綜合考慮，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（宋曉晴，2013）比如，在英美文學(xué)翻譯中的語境文化教學(xué)過程中，翻譯對于大部分學(xué)生而言是比較難，特別是文化方面的差異直接影響翻譯。一般英文教師主要是將英美文學(xué)中大致翻譯給學(xué)生講解一遍，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到學(xué)生是課堂之主體，而教師只是發(fā)揮一個引導(dǎo)的作用，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語境文化意識，根據(jù)英美文學(xué)中的情景做適當(dāng)?shù)姆g，這樣才能更好地理解英美文學(xué)作品中需要表達的含義。特別是對于翻譯者而言，這些文化上的意境現(xiàn)象可以說是譯者在翻譯中必須關(guān)注到的一點，教師要引導(dǎo)學(xué)生在翻譯英美文學(xué)作品時應(yīng)當(dāng)站在原作者的創(chuàng)作立場考慮，而不要依據(jù)自身的喜好選擇文學(xué)類別，避免對作品翻譯產(chǎn)生負(fù)面影響。（2）注意因材施教，精選教學(xué)內(nèi)容在開展教學(xué)之前，教師首先要對不同學(xué)生的具體狀況進行充分了解，然后針對不同學(xué)生群體的具體情況設(shè)置教學(xué)方案。對于那些文學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)難度，有意識地重點加以培養(yǎng)；對于那些文學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一開始要適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，直到其跟上教學(xué)進度為止。（覃春華，2015）要注重因材施教，精選教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的英語水平。英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究中表示理論知識涉及面比較小，因此，英美文學(xué)教師要重視對文學(xué)常識進行分析，可適當(dāng)增加一些流派、文學(xué)批評理論等方面的作品，培養(yǎng)學(xué)生的新觀念；可組織游戲教學(xué)，增強興趣；可演繹文學(xué)作品中的經(jīng)典對話，全面提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。教師重視英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的挑選，深化英美文學(xué)，把生活與藝術(shù)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)進行思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文學(xué)作品中的寫作風(fēng)格、技巧、意圖等，指導(dǎo)學(xué)生進一步體會文學(xué)作品中的內(nèi)涵。另外，教師還可以通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，如英美文學(xué)作品演講、戲劇等活動，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的文學(xué)作品，通過自己對角色的理解，盡量地演繹文學(xué)作品中的角色；同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，編寫劇本，對提高學(xué)生的語言運用能力以及表達能力、創(chuàng)新能力具有促進作用。（侯霞，2015）如像《羅密歐和朱麗葉》，可以設(shè)計相關(guān)的故事情節(jié)，讓學(xué)生進行表演，加深學(xué)生對知識的理解。關(guān)于這一類的愛情故事比較容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，英語教師可增加英美文學(xué)作品到課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思考，并對英美文學(xué)作品進行評論，提升自我思辨能力。又如，詹姆斯的《真品》，教師首先可以對作品的內(nèi)容進行簡述，在對作品進行講解時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，積極發(fā)表意見，如文章中敘述者對貴族的態(tài)度，他為什么會有這種想法，評判“真品”的標(biāo)準(zhǔn)是不是僅靠一個人的外表就行了？對于文章的理解，教師不需要著急下定義，要不斷引導(dǎo)學(xué)生自己進行思考并回答，讓學(xué)生形成自我的批判意識，達到因材施教及精選教學(xué)內(nèi)容的目的。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法在素質(zhì)教育背景下，對課堂教育的要求也越來越高。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方法，比如：課堂討論、小組學(xué)習(xí)或者是實踐活動等形式，不僅有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可增加課堂參與度。素質(zhì)教育背景下的英美文學(xué)教學(xué)模式改革，注重師生互動，增強教學(xué)效果。實際英美文學(xué)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找更多學(xué)習(xí)資料，如網(wǎng)絡(luò)、圖書等，這對于構(gòu)建現(xiàn)代化英美文學(xué)教學(xué)模式具有十分重要的意義。因此，現(xiàn)代英美文學(xué)教育中要懂得利用新的教學(xué)設(shè)備及技術(shù)，提高教學(xué)效率。比如，布置學(xué)生寫一篇文學(xué)作品的讀后感，鼓勵學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)查閱更多有用的信息，將網(wǎng)絡(luò)信息以及個人觀點結(jié)合起來形成讀后感。這一過程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，課堂學(xué)習(xí)小組也是教學(xué)創(chuàng)新的一種方式，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法，小組展開討論對營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍具有關(guān)鍵的作用，使學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生快速掌握英美文學(xué)作品中的知識點，這對培養(yǎng)以及增強學(xué)生綜合能力具有促進作用。（侯淑聲，2012）通過多媒體為學(xué)生播放英美文學(xué)作品中的優(yōu)秀電影。以英美文學(xué)課程英國文學(xué)教學(xué)作例，教師在為學(xué)生講授英國浪漫主義文學(xué)時，通過小說《傲慢與偏見》作品進行講述。首先，教師為學(xué)生播放同名電影節(jié)選，營造濃郁的英式愛情氛圍。接著，教師為學(xué)生講解小說《傲慢與偏見》的內(nèi)容，并請學(xué)生運用英語談?wù)勛约旱母邢搿W(xué)生向教師講述自己的感想，教師進行評價趁勢引出問題：“小說中的感情基調(diào)是什么？想要表達什么感情？”學(xué)生思考后進行回答，教師進行點評：“小說中描寫了中產(chǎn)階級男女之間的感情糾葛，作者以輕松詼諧的手法評判現(xiàn)實生活。”最后，教師請學(xué)生談?wù)剬τ寺髁x小說的看法。

4結(jié)語

總之，英美文學(xué)課程是促進高校英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，它在健全學(xué)生認(rèn)知體系的同時，還能提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。為此，英美文學(xué)教師應(yīng)該做到以學(xué)生為中心來開展教育改革活動，打破傳統(tǒng)“講學(xué)式”“填鴨式”教學(xué)模式，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立全新的教學(xué)觀念，為英美文學(xué)教育開拓新的道路，這對于提升學(xué)生人文素養(yǎng)以及文學(xué)修養(yǎng)有非常重要的意義。素質(zhì)教育背景下的英美文學(xué)教學(xué)模式改革，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的主動性，全面推動英語專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多的符合現(xiàn)展的綜合型人才。

作者:張會霞 單位:河南理工大學(xué)

參考文獻

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