導(dǎo)語：淺談信息碎片化美術(shù)通識教育改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，人們的生活方式、閱讀方式、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了深刻變革，人們面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、注意力碎片化的問題。在信息碎片化時(shí)代中美術(shù)通識教育面臨著許多嶄新的發(fā)展機(jī)遇，這些對于優(yōu)化美術(shù)通識課程的教學(xué)方式、教學(xué)效果、價(jià)值取向等具有重要意義，所以應(yīng)從信息碎片化開展美術(shù)通識教育，優(yōu)化美術(shù)通識課程的教學(xué)方法，提高教師的美術(shù)通識教育能力，建構(gòu)美術(shù)通識課程的學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；碎片化；美術(shù)通識教育

早在2015年總理就提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略主張，要求社會(huì)各界順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，深入推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新和社會(huì)改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，人們的生活方式、閱讀方式、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了深刻變革，人們不得不面對學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、注意力碎片化等現(xiàn)實(shí)問題，于是，碎片化學(xué)習(xí)成了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識、掌握技能的重要方式。美術(shù)通識教育是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本功、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)生成具有重要意義。我們應(yīng)當(dāng)從信息碎片化的時(shí)代語境出發(fā)考察美術(shù)通識教育所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及制約因素，探索推進(jìn)美術(shù)通識教育改革、提高美術(shù)通識教育質(zhì)量的實(shí)踐路徑。

一、信息碎片化：開展美術(shù)通識教育的時(shí)代語境

當(dāng)前數(shù)字化閱讀已經(jīng)廣泛普及，絕大多數(shù)成年國民都將手機(jī)閱讀作為首選的閱讀方式，并將大量時(shí)間消耗在微信、今日頭條、抖音、快手等手機(jī)APP之上，顯然，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP等已成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。在這種時(shí)代境遇下人們多依賴QQ群、微信公眾號、專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)等接受碎片化信息，隨時(shí)隨地獲取知識信息，自由地分解和重構(gòu)碎片化的信息和知識，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”的碎片化學(xué)習(xí)方式成為人們學(xué)習(xí)知識的新樣式，人類進(jìn)入全新的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代。在信息碎片化時(shí)代，學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)行為等都呈現(xiàn)出碎片化的發(fā)展趨勢，這種碎片化學(xué)習(xí)深刻影響了美術(shù)通識教育的發(fā)展，不僅為美術(shù)通識教育帶來了許多發(fā)展機(jī)遇，也為美術(shù)通識教育帶來許多重大挑戰(zhàn)。比如，在美術(shù)通識課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)工具、教學(xué)手段、教學(xué)資源等更加豐富，教師可以利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等營造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，利用微信、電子郵件、手機(jī)APP等開展教學(xué)互動(dòng)，這些能夠極大提高美術(shù)通識課程教學(xué)質(zhì)量。再如，在美術(shù)通識課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用微視頻、微課、教學(xué)網(wǎng)站等開展自主學(xué)習(xí)，利用微信、QQ等與同學(xué)或老師開展學(xué)習(xí)交流，利用碎片化的時(shí)間開展美術(shù)通識課程學(xué)習(xí)，這些有利于提高美術(shù)通識課程的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)當(dāng)從信息碎片化的時(shí)代語境考察美術(shù)通識教育問題，把握美術(shù)通識教育的現(xiàn)實(shí)處境和改革發(fā)展，應(yīng)當(dāng)樹立短、平、快的碎片化學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等分割成若干細(xì)小的碎片，然后利用零碎時(shí)間對這些知識碎片進(jìn)行學(xué)習(xí)、拼接、加工、整合和重組，并在知識拼接和重構(gòu)中建立自己的知識體系、思維方式和認(rèn)知框架。

二、信息碎片化對美術(shù)通識教育改革的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于優(yōu)化美術(shù)通識課程的教學(xué)方式。受應(yīng)試教育理念和專業(yè)教育思維的影響，傳統(tǒng)美術(shù)通識教育效果并不理想，面臨著教師不重視、學(xué)生沒興趣的現(xiàn)實(shí)困境。然而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，美術(shù)通識教育的教育資源、教育載體、教學(xué)工具等都發(fā)生了重大變化，這些為美術(shù)通識教育提供了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。比如：學(xué)生可以通過智能手機(jī)、美術(shù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等方便快捷地學(xué)習(xí)美術(shù)通識課程；教師可以利用微課、微視頻等方式開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生營造良好的美術(shù)通識課程學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋開設(shè)針對性的美術(shù)通識課程，提高學(xué)生對美術(shù)通識課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，受傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)—考試—學(xué)位”教育觀念影響，人們多將學(xué)習(xí)視為學(xué)生的“專利”，將社會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等看作可有可無的東西，這些直接影響了美術(shù)通識教育的社會(huì)化發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)美育發(fā)展非常落后。在信息碎片化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)資源變得越來越豐富，人們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取各種美術(shù)通識教育內(nèi)容，這些為社會(huì)美育的發(fā)展提供了良好條件。比如，信息碎片化將美術(shù)知識體系分解成了零星碎片化的知識，但是這種分解并不是絕對的、孤立的，各個(gè)知識點(diǎn)之間往往有內(nèi)在聯(lián)系，能夠按照一定的邏輯拼接和整合在一起，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)的知識積累和體系建構(gòu)。（二）有助于優(yōu)化美術(shù)通識課程的教學(xué)效果。在信息碎片化時(shí)代，學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了一種高度自主化的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等直接影響著碎片化學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對美術(shù)通識教育缺乏興趣，不愿學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識及技能，那么再多的美術(shù)資源、再好的美術(shù)教學(xué)也無法收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在碎片化學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和碎片化學(xué)習(xí)能力，這些對于提高美術(shù)通識教育效果具有重要意義。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的發(fā)展能夠整合美術(shù)通識教育資源，以生活化、生動(dòng)化、趣味化的方式展現(xiàn)美術(shù)通識教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)通識教育的學(xué)習(xí)興趣。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的時(shí)代境遇下學(xué)習(xí)過程也呈現(xiàn)出碎片化的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)不再局限于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在閱讀和瀏覽中獲取美術(shù)知識、提升美學(xué)素養(yǎng)，這些對于提高美術(shù)通識課程的教學(xué)效果也具有重要作用[2]。（三）有助于優(yōu)化美術(shù)通識教學(xué)的價(jià)值取向。在傳統(tǒng)教育理念下，美術(shù)通識教育不過是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能、審美能力的基礎(chǔ)課程，人們往往忽視了美術(shù)通識教育內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值觀念、審美取向、道德意識等，從而影響了美術(shù)通識教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在信息碎片化時(shí)代，各種意識形態(tài)、價(jià)值觀念等以“潤物細(xì)無聲”的方式滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)層面，學(xué)生每天都在各種思想觀念和意識形態(tài)的包圍之中，不是受集體主義、公平正義、愛國奉獻(xiàn)等先進(jìn)價(jià)值觀念所熏陶，就是受拜金主義、消費(fèi)主義、利己主義等不良價(jià)值觀所感染。在這種情況下應(yīng)當(dāng)將價(jià)值觀教育滲透到美術(shù)通識教育之中，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、良好的藝術(shù)素養(yǎng)、崇高的道德修養(yǎng)。比如，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，將道德觀念教育引入美術(shù)通識教育之中，培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀、是非觀。

三、信息碎片化時(shí)代美術(shù)通識教育的改革路徑

（一）優(yōu)化美術(shù)通識課程的教學(xué)方法。首先，轉(zhuǎn)變美術(shù)通識教育理念。在信息碎片化時(shí)代，傳統(tǒng)的“知識灌輸+技能訓(xùn)練”的美術(shù)通識教育模式已不適應(yīng)時(shí)展要求，并成為提高美術(shù)通識教育質(zhì)量的重要桎梏，所以教育者應(yīng)當(dāng)樹立碎片化教育理念，從碎片化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等出發(fā)建構(gòu)美術(shù)通識教育體系，以更好地適應(yīng)信息碎片化的發(fā)展需要。此外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新美術(shù)通識教育方法，引導(dǎo)學(xué)生利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)制定美術(shù)通識課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)美術(shù)通識課程知識。教育者應(yīng)當(dāng)充分考慮教育環(huán)境、教育資源、教育方式等方面的新發(fā)展、新變化，充分利用碎片化學(xué)習(xí)開展美術(shù)通識教育。比如，應(yīng)當(dāng)充分利用微信平臺(tái)、手機(jī)APP、專業(yè)網(wǎng)站等開展美術(shù)通識教育，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上整理學(xué)習(xí)資源，開展學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用微信、電子郵件、微博、BBS等方式與他人交流美術(shù)通識課程的學(xué)習(xí)結(jié)果[3]。（二）提高教師的美術(shù)通識教育能力。首先，培養(yǎng)教師的碎片化學(xué)習(xí)能力。碎片化學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代教育者必備的基本素質(zhì)，也是提高美術(shù)通識教育質(zhì)量的重要前提。在信息碎片化的教育環(huán)境中，教師可以依據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等整合美術(shù)通識教育資源，營造美術(shù)通識教育環(huán)境，開展美術(shù)通識課堂教學(xué)，提高美術(shù)通識教育的有效性。此外，教師還可以利用智慧學(xué)習(xí)技術(shù)優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，開展美術(shù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、美術(shù)教學(xué)理論學(xué)習(xí)等，不斷提升自己的美術(shù)通識教育能力。比如：教師可以利用微信、BBS、手機(jī)APP等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與其他老師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)；可以利用知識檔案袋進(jìn)行個(gè)人知識管理，通過教學(xué)反思、教研活動(dòng)等方式開展交流，以更好地提高自己的專業(yè)知識及技能[4]。（三）建構(gòu)美術(shù)通識課程的學(xué)習(xí)體系。在美術(shù)通識課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)正視碎片化學(xué)習(xí)的種種弊端，以碎片化學(xué)習(xí)、體系化總結(jié)的方式促進(jìn)學(xué)生的知識體系建構(gòu)，讓學(xué)生在“點(diǎn)—線—面—網(wǎng)”的學(xué)習(xí)中建構(gòu)美術(shù)知識體系。此外，加強(qiáng)美術(shù)通識課程學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。在信息碎片化時(shí)代人們之間的交往越來越緊密，學(xué)習(xí)交流、經(jīng)驗(yàn)分享等成為美術(shù)通識課程學(xué)習(xí)的重要方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”時(shí)代中美術(shù)通識教育不再受時(shí)間和空間的制約，人們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，開展美術(shù)討論等，這些為美術(shù)通識教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。比如，人們可以在微信公眾號、QQ群、美術(shù)網(wǎng)站上發(fā)表自己的美術(shù)觀點(diǎn)，與他人就美術(shù)問題展開討論等。在這種情況下應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)共同體理念，打造美術(shù)通識課學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)交流、資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享等，以更好地提高美術(shù)通識課教學(xué)質(zhì)量[5]。信息碎片化是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的必然結(jié)果，也是美術(shù)通識課程教學(xué)的時(shí)代場域。在美術(shù)通識課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育教學(xué)理念，不僅要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、多媒體技術(shù)等訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識及技能，還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等。

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作者:韓冰 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院