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【摘要】隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網技術和教育工作也產生了深度融合。在特殊教育領域，通過多媒體教學的方式，能夠極大程度的提高教學質量，增加教學的趣味性，提高教學的效率。本文將結合已有的特殊教育學校語文教學使用多媒體技術的現狀來具體分析在特殊教育學校的語文教學工作中，多媒體技術所劉海文發揮的作用，以及如何更好地運用互聯網技術開展語文教學工作。

【關鍵詞】多媒體技術;特殊教育學校;語文教學;作用;思考

隨著教育改革的深入進行，語文教學模式也得到了發展，當今語文教學工作更加重視學生通過主觀能動性自主學習。特殊教育學院是由政府、事業單位以及社會團體或個人依法舉辦的對殘疾人、青少年實施義務教育的機構。由于特殊教育學校生源的特殊性，導致了在特殊教育學院開展語文教學時只能夠采取傳統的教師授，學生聽的模式，導致了語文教學的效率普遍不高。運用多媒體方式，可以改變特殊教育學院傳統的語文教學模式，發展新的教學模式。特殊學校的學生往往存在身體上的殘疾，這也會影響到他們的學習活動。一般來講，在普通學校廣泛應用的常規教學法在特殊學校往往難以有效應用，這是因為特殊學校的學生存在聽力、表達能力、行動能力等方面的障礙和問題，往往難以有效學習掌握相關的知識內容。為了幫助特殊學校的學生更加有效的學習語文知識，提高學生的學習興趣，達到更好的教學效果，促進學生的全面發展，有必要結合實際引入新的教學方法和措施。多媒體技術是一種新型技術，能夠利用互聯網和計算機將多種資源進行整合，這包括各種視頻音頻圖片等。多媒體技術可以為學生帶來更加豐富的教學資源，可以為學生帶來更具趣味性的教學環境。近年來，多媒體技術在教學過程中得到廣泛應用，并發揮出良好效果，受到廣大師生的喜愛。將多媒體技術應用到特殊學校的語文教學中來，可以為學生帶來耳目一新的教學模式，還可以幫助學生克服自身缺陷實現有效的學習，促進學生在語文學習過程中得到更多的滿足感和成就感，促進學生個人的全面發展。在特殊學校應用多媒體技術開展語文教學，要注重從特殊學校以及學生自身的實際出發，同時還要考慮到多媒體技術自身的特點。具體來講，要出發考慮到特殊學校學生存在的學習障礙和困難，在此基礎上結合學生的語文學習能力以及理解水平，參照相關的教學目標要求，應用多媒體技術制作相應的學習課件。要注重科學應用視頻音頻圖片等多種方式為學生帶來豐富多彩的學習資源，滿足不同學生的學習需求，同時激發學生對語文學習的強烈興趣，促進學生在語文學習過程中實現個人能力的進一步發展。

一、多媒體技術在特殊教育學校語文教學中的作用

1.1可以吸引學生的學習興趣。由于特殊教育學校所招收是有一定缺陷、無法在正常學校上學的學生。這些學生由于身體上的缺陷，大多數只能依靠視覺來接受信息，進行學習。傳統的語文教學模式是由老師進行書本授課，但是這種方式的弊端就是太過于枯燥乏味，長時間學習書本上的文字知識尤其是語文知識，學生難免會出現學習興趣低下的現象。想要營造高質量的課堂模式，首先就要吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。通過多媒體技術可以實現這一目標，教師可以根據課堂的教學重點，制作畫面精美的幻燈片，同時還可以為學生播放動畫，以這種圖文結合的形式，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，同時還能夠簡化教學難點，讓學生更加容易理解，提高學習效率。例如，在進行《烏鴉喝水》這一課的教學中，教師可以根據這一課教學重點，制作精美的幻燈片，還可以從網上下載關于烏鴉喝水的動畫視頻，通過讓學生觀看視頻，可以緩解枯燥乏味的課堂氛圍，營造一種輕松愉悅的氣氛，吸引學生的注意力，還能夠幫助學生理解《烏鴉喝水》這篇文章講了什么，在觀看視頻之后，還可以讓學生們自己將故事描述下來，當學生在有些部分描述不清時，教師可以再次播放這一部分的視頻，加深學生的印象，提高學生的語文理解能力。1.2改變傳統的教學模式。前文提到，特殊教育學校在開展語文教學工作時，主要采取的是傳統的教學模式，即教師講學生聽的方式。這種傳統的教學模式可能會導致課堂枯燥乏味，而且特殊教育學校所面向的學生年齡普遍較小，愛玩是學生的天性。在傳統的教學模式種，學生難以專注聽課，課堂效率不高。因此，借助多媒體技術，可以有效地改變傳統的教學模式，讓學生在玩中學習。在新的課程標準中，對于特殊教育學校的教學目標進行了規劃，在語文教學期間內，要讓學生多認少寫，以拓展學生的識字量，幫助學生盡早地獨立閱讀為主。因此，教師可以借助多媒體技術，圍繞教學重點開發新的教學模式，讓學生在玩中學習，在玩中認字，加深學生的印象，讓學生喜歡上學習。例如，教師可以運用多媒體技術，在語文識字課堂上，設計有趣的游戲或者是競賽，例如教師可以在識字課設計帶InternetEducation互聯網+教育有偏旁和字的蘋果，讓學生任意組成新的漢字，通過比賽的方式，看看誰掌握的漢字豐富，讓學生在競賽和游戲中學習漢字，加深學生的印象，學生為了獲得勝利還會更加認真的學習漢字，提高了學生的學習積極性。1.3能夠有效提高學生的語言能力。特殊教育學校在語文學科對于學生的培養目標主要是教會學生辨音識字，提高語言能力。由于特殊教育學校學生的身體缺陷，導致了學生的語言能力較差，對于枯燥的文字以及語句難以理解，還可能會出現語句不通順或者是句子成分顛倒的現象。因此，對于學生語言能力的培養一直是特殊教育學校語文學科教學的難點。通過多媒體技術，讓學生有更直觀的感受，可以有效的解決這一問題，提高學生的語言能力。例如，在一年級的語文教材，認識水果這一課。讓學生在了解水果的名稱后，可以設計多媒體軟件，將各種書中的水果放到多媒體上，讓一些有聽力能力的學生點擊水果就可以聽到相應的詞語，還可以讓學生聽詞語選擇與之匹配的水果，并以評分比賽的方式，讓學生以這種方式提高語言能力。此外，還可以運用多媒體技術，講書本上的字或者是詞語進行藝術化，比如說設計不同的顏色，不同的字體，根據詞的詞性以及詞意適當的添加動畫，還可以在詞語上設置一個音頻，當學生點擊就可以聽到聲音。這種方式不僅僅局限于課堂教學，教師還可以講多媒體軟件交給學生的父母，學生在家里可以用父母的手機隨時隨地的進行語文學習，提高語言能力。

二、對于特殊教育學校語文課堂運用多媒體技術的建議

2.1教師要高效運用網絡，培養學生自學能力。多媒體技術不僅僅局限于課堂上老師制作的幻燈片或者是動畫，教師同時還要高效的運用網絡，培養學生的自學能力。隨著教育改革的不斷進行，當今教育提倡的是培養學生的自學能力，讓學生主動學習，對于特殊教育學校的學生也不例外。但是，特殊教育學校的學生由于身體限制，一般很難自主學習，因此需要教師借助網絡，設計合理的教學模式。教師可以根據語文教學重點，在網上搜集相關的資料并引用到課堂當中，同時還可以給學生設置任務，讓學生們在網上通過家長的幫助提前預習，教師在課堂上驗收學生的預習成果，但注意難度不要太大，主要是讓學生通過自己預習的方式，鍛煉學生自主學習的能力，促進學生語文學習的效率。在應用多媒體技術的過程中，要根據學生實際情況和教學需要科學應用相關的教學資源，尤其是要考慮到特殊學校學生的特殊性，綜合應用視頻音頻圖片等資源，綜合制作得到相應的教學文件。在教學過程中要根據學生需要和教學階段性特征科學選擇相應的課件，應用多媒體技術組織學生開展科學有效的學習，促進學生對語文學習產生性，并降低學生的學習難度，強化學生在語文學習過程中的成就感和獲得感，促進學生實現科學有效的語文學習發展。2.2要合理適度地使用多媒體技術。在特殊教育學校的語文課堂中，還需要注意要合理適度地使用多媒體技術。雖然多媒體技術有諸多好處，能夠為語文課堂提供便利和幫助，但這也并不意味著多媒體的運用越多越好，教師要掌握好語文課堂多媒體使用的頻率。教師在語文課堂中，要以學生為中心，對于教學難點可以設置相應的幻燈片方便學生更好的理解，但語文文化博大精深，有許多文章中的文學內涵和文學知識并不是簡簡單單的幾幅圖畫和動畫可以表達出來的，需要學生們在文字中反復琢磨，在這些內容的學習中顯然多媒體技術是不適合的，因此教師要明確，哪些教學內容適合運用多媒體技術，哪些不適合多媒體技術，以學生為中心，設計高效的課堂。2.3多媒體教學要圍繞教學重點開展。在多媒體語文課堂中，要注意多媒體內容的選擇，一定要圍繞教學重點，多媒體所展開的內容也要緊緊圍繞教學重點，不要跑偏。在多媒體實踐教學中，發現很多教師為了運用多媒體技術而運用多媒體，并沒有將多媒體與教學重點相結合。例如，在學習一些科學介紹類課文時，很多教師都對課文中的一些科學現象進行了多媒體教學，運用大量的時間，以動畫、幻燈片、漫畫的形式展現出來，但這些科學現象并不是教學重點，過多的介紹也完全沒有用，而真正有用的課文內容卻因為難以與多媒體結合而遭受冷落，這也側面反映出并不是所有的課文都適合多媒體教學。而且，有部分老師，在進行多媒體語文教學中完全走形式主義，制作的課件也只是將課本上的內容放在電腦上，部分文字進行變色，再添加一兩段錄像等。這些課件對于語文教學的幫助并不大，普通的黑板就可以達到這種效果，而且還會浪費教師和學生的大部分時間，因此這種形式主義的多媒體教學并不可取。教師在進行多媒體教學的過程中，一定要以教學重點為中心，設計出合理的教學模式，要讓多媒體技術真正的發揮作用，對語文課堂產生幫助，切莫走形式主義，本末倒置。

三、結束語

綜上所述，運用多媒體技術可以使特殊學校語文課堂的效率不斷提高，還有利于學生語言能力的培養。因此，教師在開展語文教學工作時，要看到多媒體技術為語文教學帶來的便利，在教學過程中使用多媒體技術進行教學。但還需要注意的是，多媒體的使用要切合教學重點，適度地、科學地使用，教師要在多媒體語文教學實踐中不斷創新，創造出科學的語文課堂模式，并在不斷地實踐中繼續發現問題并解決問題。

參考文獻

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作者:劉海文 單位:山東省昌樂縣特殊教育學校