導(dǎo)語：小學(xué)班主任心理健康教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，社會對于小學(xué)生的心理素質(zhì)的關(guān)注程度越來越高。目前，心理健康教育主要屬于班主任的工作范疇，對于小學(xué)班主任來說在日常的班級管理活動中進行心理健康教育的滲透十分重要，直接關(guān)乎小學(xué)生的健康成長和人格的健全。本文研究的主要內(nèi)容就是心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透策略，旨在提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，使孩子們能夠更加健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班主任；滲透

小學(xué)生正處于人格發(fā)展和世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展的重要時期，在這個關(guān)鍵的時期我們必須對于孩子的心理狀況予以高度的關(guān)注，并進行正確的引導(dǎo)與教育，使孩子能夠形成健康的、積極向上的心理，從而更好地投入到學(xué)習(xí)和生活當中[1]。

一、心理健康教育在小學(xué)班主任工作當中的重要性

開展心理健康教育的活動對于學(xué)生、老師、學(xué)校來說都具有十分重要的意義，因此我們必須加以重視。（一）提升小學(xué)生的心理健康水平。對于學(xué)生來說，擁有健康的心理素質(zhì)是學(xué)生個人成長與全面發(fā)展的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，他們的生活閱歷還不夠豐富，心理承受能力普遍還較弱，有時候在遇到家庭、學(xué)習(xí)或者人際交往等問題時會顯得手足無措。因此，我們要加以耐心的指導(dǎo)與幫助，有效提升學(xué)生面對問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，提升心理健康的水平，減少不必要的心理障礙。（二）提升教師班級管理的效率。對于老師來說，進行心理健康教育是班主任進行班級管理工作的重要手段，能夠有效提升班級管理的效率。對于一個班主任來說，管理一個班級是十分不容易的事情，尤其是很多學(xué)生往往會因為一些小事發(fā)生矛盾或出現(xiàn)吵架、打架等惡性事件，究其原因出現(xiàn)這些問題的根本還是在于學(xué)生的心理健康教育的缺失。沒有正確的價值觀的引導(dǎo)和心理健康教育的幫助，學(xué)生往往就很難自己進行情緒的調(diào)節(jié)與心理的疏導(dǎo)，從而出現(xiàn)情緒失控等不良問題，影響班級的團結(jié)與和諧，降低班級凝聚力。對于教師來說，進行有效的心理健康教育對于提升班級團結(jié)力和凝聚力具有十分重要的作用，能夠有效加強班級建設(shè)和班級管理的效率[2]。（三）形成良好的校園氛圍。將心理健康教育滲透到班級管理的工作當中是每個學(xué)校對班主任提出的基本要求，也是學(xué)校進行校園建設(shè)的有效途徑。眾所周知，學(xué)校是由一個個獨立的班級構(gòu)成的，對于學(xué)校來說，如果每個班級都能夠有效實施心理健康教育，那么整個校園的學(xué)習(xí)氛圍也會變得和諧而美好，減少校園暴力事件的發(fā)生。

二、心理健康教育在小學(xué)班主任班級管理中的實施策略

（一）實施顯性滲透的策略。實施顯性滲透的心理健康教育主要就是通過組織各種各樣的課內(nèi)課外活動，構(gòu)建心理健康教育活動的平臺與系統(tǒng)，進而提升心理健康教育的實施效果。首先，從課程設(shè)置的角度來說，我們應(yīng)該為小學(xué)生每星期增設(shè)一節(jié)心理教育課，班主任主要擔(dān)任自己班級的心理課老師。在課堂當中，學(xué)生可以暢所欲言的將自己所遇到的心理問題、成長的困惑或者遇到的困難分享給老師和同學(xué)，由老師為其進行專業(yè)的疏導(dǎo)與幫助，在這個過程中教師可以加強與學(xué)生之間的良性互動，同時也加深了對于學(xué)生的了解，使學(xué)生能夠克服心理問題，提升心理素質(zhì)水平，更加積極地投入到班級活動當中。其次，在豐富多彩的社會實踐和課外活動當中，我們能夠更加有效的進行心理健康教育的滲透工作。大量的實踐表明如果將心理健康教育僅僅作為一個口號的話，我們將很難看到其實施的效果。因此，我們必須將心理健康教育活動融入到各種實踐活動中來說落實。比如，在平時的班會課上，班主任可以開展以心理健康教育活動為主的主題班會，使學(xué)生在能夠通過游戲、辯論、演講等多種形式加強對于心理健康的認識。此外，在平時的課余時間，教師可以組織學(xué)生進行室外心理素質(zhì)拓展的活動，比如由于很多家長的溺愛導(dǎo)致一些孩子心理十分脆弱，我們可以組織學(xué)生到野外自己進行野餐或體育鍛煉等活動，使學(xué)生能夠改掉自私自利的不良心態(tài)，形成獨立樂觀的性格[3]。（二）進行潛移默化的隱性滲透。除了一些顯性的滲透之外，我們還可以在潛移默化中對孩子的心理健康發(fā)展進行隱性的滲透，使孩子在不知不覺中得到成長與進步。首先，班主任作為一班之主，應(yīng)當發(fā)揮榜樣示范的力量，通過良好的行為規(guī)范與形象構(gòu)建使學(xué)生能夠進行模仿與學(xué)習(xí)。特別是在日常的待人接物或與學(xué)生進行互動的過程中，教師一定要有意識地規(guī)范自己的言行，通過禮貌親切的語言給學(xué)生以積極正面的影響，使學(xué)生能夠以其為榜樣，養(yǎng)成良好的品行。此外，班級氛圍對于學(xué)生的隱性影響也十分重要。對于教師來說，要有意識的構(gòu)建和諧、文明、團結(jié)的班級氛圍，使學(xué)生能夠在這種氛圍的熏染中獲得更多的力量，提升心理健康教育的水平。

三、小結(jié)

心理素質(zhì)是一個人成長與發(fā)展的重要素質(zhì)之一，我們必須加以關(guān)注。對于小學(xué)班主任來說，我們是進行心理健康教育的主體，通過在日常的班級管理活動中的有效滲透，我們可以達到進行心理健康教育的目的。

參考文獻

[1]梁毅敏.探究心理健康教育在小學(xué)班主任中的滲透[J].課程教育研究,2017,(4):99-100.

[2]陳金蓮.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].中華少年,2016,(32):49-51.

[3]曽為仙.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].中華少年,2016,(14):21-22

作者:任小喬 單位:甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校