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第一篇：大學體育健美操教學改革

1、大學體育健美操教學現狀分析

通過對各大學健美操課程教學現狀及大學生健美操課的需求進行調查分析，發現大學生已經認識到形體健美的重要，并愿意付出努力學習，但是學生并不能夠系統的掌握健美操的理論知識以及技術動作，致使健美操的鍛煉效果不能達到預設水平。大學體育教學大綱規定的健美操課程時數不能夠滿足學生增強體質的要求，只依靠課內鍛煉不能達到改善體形的目的，因此，體育課教學效應應該得到必要的拓展和延伸，即擴大學生的健美操鍛煉到課余時間。目前，大學體育健美操教學一般采用老師先講授給學生健美操的分解動作，然后再將連貫動作，這種教學方式對于有健美操基礎和協調性比較好的學生來說，學習健美操動作沒有問題，但是對于沒有練習基礎和協調性差的學生，這樣的教學方式不能達到預期教學效果，有可能還會挫傷學生學習健美操的積極性。大學對于健美操課程考核評價方面，形式過于絕對，多進行終結性考核評價，忽視了學生平時上課的學習態度、出勤率、進步幅度等因素的重要性，而且只看重教師對學生成績的評價，忽視了學生之間的相互評價以及學生的自我評價。隨著素質教育教學目標和要求的提出，大學體育教學將面臨新的挑戰。在新的教育形式下，大學體育健美操教學改革應該順應我國素質教育的發展，提出大學體育健美操教學應突出培養學生素質教育，注重健美操教學的改革與發展。

2、大學體育健美操教學改革措施

2.1、加強學生基本功的培養

健美操要達到美體、健身的目的，必須練好基本功，其是健美操的必須準備。首先是健美操基本步伐的學習，這一步練習能夠使學生形成正確的身體姿態。其次是學生對于健美操音樂的熟悉與理解，健美操是跟隨音樂伴奏的身體運動，所以，學生要有一定的樂感，了解伴奏音樂的節奏和變化。除此之外，學生對健美操的意識也有一定的要求，其是認知健美操的綜合反映，健美操意識是指對健美的感悟，感悟越深，情感表達越深刻，意識也就相應的越強烈。

2.2、改革健美操教學模式

改革傳統健美操教學模式，制定符合大學生教學的新型教學模式，提高學生綜合素質，在規定的課程時間內，縮短健美操基本部分的教學課時，拓展健美操學習準備部分的教學內容，加強學生基本功的訓練，延伸健美操的課外自主學習空間。

2.3、改善健美操教學方法

對健美操課程的理論教學內容，要根據教學階段的不同講授相關的健美操知識。對健美操課程的實踐教學中，充分利用健美操項目多樣的特點，編創不同的動作組合來豐富健美操教學內容，保證學生能夠接觸時尚、現代的健美操形式，激發學生的上課積極性。利用接力教學法、誘導教學法、改編教學法、比賽教學法和網絡互動教學法等新的教學方法改善傳統健美操教學方法。

2.4、優化健美操教學評價體系

對健美操教學評價內容上，進行教學多元化、多角度的評價；對健美操教學評價方式上，采取形成性、診斷性與總結性結合的教學考核評價方法。此外，還要加強對男學生健美操學習的全面教育和教學，更新學生觀念，提高自身的自信心，激發學生對健美操學習的興趣，從而提高男學生選擇健美操課程的機率，促進大學體育健美操教學的全面健康發展。

3、結語

伴隨全民健身熱潮的深入，培養終身體育意識受到各高校的重視。許多大學的體育教育都減少了體育競技性項目，增加了健身性、娛樂性強的體育鍛煉項目。大學體育教育力求達到貼近學生生理、心里以及健身的需要，高校應該從學生興趣、愛好出發，提高體育健美操教學質量，使每個學生得到健康和滿足。從而改變學生自身健康狀況，增強學生終身體育的意識。總而言之，健美操是一項技術環節多、知識面廣的運動，其發展需要不斷創新，向前，健美操動作多樣化，音樂節奏變化多樣，這些特點激發人們對健美操的學習與創新欲望。所以，大學體育健美操教學中，單單教幾套健美操是遠遠不能滿足需要的，教學過程中不但要傳授健美操的相關理論，還要發展學生的創新思維，加強培養編創能力，使學生具備自編自演的健美操能力，這樣才能夠滿足素質教育和終身教育的要求，符合當代大學生的體育教學需要，使之受益終身。

作者：申靜工作單位：海南工商職業學院

第二篇：大學體育教學改革

1、體育教學改革的得與失

體育教學改革的過程中留給了我們一筆寶貴的財富,也留下了不少的遺憾,帶給我們無盡的思考。我國在教育改革方面發展到了一個全新的時期,等待著中國學校里的體育教學的是空前的挑戰,也是百年難遇的機會,學校里的體育改革是混合現實情況與歷史的發展的,它的發展方向是什么方向?間接的通過學校在體育發展方面所取得的優秀成績,我們也明確的發現了,這里面也有許多的問題亟待解決,這一點,作為一個體育工從事人員是必須要承認的,我們必須在發展過程中不斷的自我批評,自我思考,自我總結,只有這樣我們才能對我們的未來發展有一個明確的方向目標。

2、研對象

大學公體課和專項課的學生為研究對象。

3、研究方法

本文的研究方法是實驗法和文獻資料法。

4、研究的結果

4.1、對體育的功能的思考

自從國家對體育進行改革之后,體育在學校里的教學作用很快發生了擴展,從簡單的生物行為方面擴展到社會心理等方面,即從體育健身擴展到心理健康和社會適應三個方面,在學者們的不懈挖掘下,發現了以下結論,從理論上看,體育在學校教學方面的作用非常之大,可謂非常之厲害。但是從實際效果來看,學生的身體條件并未因此而改變,學生喜歡玩,不喜歡體育運動,想活動,卻不知道如何科學安全的運動,事實就是,學生離開學校之后幾乎都沒有從事體育方面的事業,學校在培養高水平運動員方面做的很不夠,同時在體育愛好方面的培養也是很失敗的。據調查,雖然我們進行了體育改革,但是并沒有取得有效的成果,沒有體現出體育教學的重要性,體育在學校里的生存已經產生了危機。面對這種情況,我們需要對我們所作出的努力進行反省,從而可以清醒的對體育教學有更深刻的認識。

4.2、反省體育教學目標

增強體質還是通過技能學習來增強學生的體質?這個循環、爭議了多年的“怪圈”始終是一個“兩難”的問題。于是出現了更高一層的目標,那就是“育人”的目標,但是目標是要具體可實施的,空喊口令只是為了避免“怪圈”。從另一面來講“育人”的目標似乎與教育的目標相重,這使我們很難分清體育目標的特性。王策三教授在《教學論稿》一書中明確指出:專設的體育課,其根本職能就是對學生保護身體健康和科學鍛煉身體提供理論知識和方法的指導,至于在每周幾節有限的課時內對學生身體運動和體質發展所產生的影響。

4.3、體育教學模式的思考

通過對體育課程諸要素的確定,系統地陳述所要設計的體育課程的指導思想和課程目標。由于體育課程的設計者們所選擇的價值取向不同,對課程三大要素的處理不同,所以他們所設計的課程框架也不同,從而形成了不同的課程模式。(1)健康體育課程模式。這種模式下體育課程的主要任務就是使學生始終保持旺盛的精神狀態,沒有疾病,具有包括心理健康在內的高水平健康狀況。使學生懂得什么是健康,理解身體練習對健康的作用,運用健康知識進行鍛煉,并培養積極健康的生活習慣。重視運動的體育課教學是訓練而不是教育,而現在體育課堂內容的選擇不僅要有教學還要有教育,要求學生懂得每種體育活動的價值、健康與運動的關系、對某種健康因素起作用的體育活動是什么,因此這種體育教學模式必須加以改進與完善。(2)運動技能體育課程模式。這種體育課程通過學習、分析、描述運動的基本形式和運動技能,使學生能夠應用已掌握的運動學知識,有意識地控制人體運動,獲得運動技巧,理解運動技能之間的內在聯系,重視運動技能原理及其運動過程的學習。使學生懂得怎樣學,從哪里開始學,能夠鍛煉到哪S,能夠在原有的基礎上進行自我學習和鍛煉,甚至能夠制作運動處方,也是我們體育教學改革的主要方向。

5、結論與建議

5.1、結論

體育課程模式的多元化,使得體育教師有了多種選擇,課程的教學功能與課程的育人功能沒能夠聯系起來,教師課堂教學沒能全面把握,體育課程的育人功能還沒有得到足夠重視,不重視其它體育課程類型的價值,多元的體育課程目標就難以實現。

5.2、建議

體育知識、技術和技能,受教育者的身心發展及其規律,經濟和社會發展所提出的要求與提供的可能性(即知識、受教育者和社會>,這是對體育課程設計起制約作用的三大要素。在體育課程的設計中,如不全面考慮這〒大要素的關系而偏執一方,那么所設計的體育課程就可能出現三種失去平衡的體育課程,即以知識為中心的“三基”教學課程;以學生為中心的發展個性的教學課程;以社會為中心的適應和改革社會的教學課程。理想的體育課程設計應將知識、學生和社會這三大要素有機地結合起來,以保證體育課程的平衡。為此,這就需要課程的設計者考慮到政治、社會、經濟、科技和文化諸方面的因素,根據客觀條件發生的變化,研究、把握課程的發展趨向,合理地安排它們在所設計課程中的位置。

作者：郭文茜工作單位：福建師范大學體育科學學院

第三篇：大學體育教育模式的改革

一．大學體育教育的重要性

大學體育為學生提供了一個展示自我的平臺。通過各種各樣的活動，同學們可以發揮自己在體育方面的特長，這樣不僅展現了同學們活躍的風采而且進一步激發了他們對體育的熱愛。體育是一方培育技能的天地。同學們自主的選擇不同的體育項目并且去進行專門的學習，這樣就無形的提高了同學們在此方面的技能，在一定意義上有利于自身綜合素質的提高。體育是一座連接友誼的橋梁。與此同時，學生在鍛煉的過程中也會體會到團結的力量，團結的意義。體育是健康向上的昭示。通過體育，學生的體格會更加強健，會顯得更加有激情，有魄力。在當今充滿競爭與壓力的年代里，就有了拼搏的堅實的基底，即使身上有著沉重的負荷，也不會被壓倒，依舊會颯爽英姿地去迎接挑戰。

二．大學體育教育現存的問題

第一，教師講課時用語不規范，因為自身對體育掌握的比較扎實所以授課語速很快，天馬行空，想到哪里說哪里，授課層次和主次不分明，教學尺度把握的不好。在課堂中，教師的授課語言經常不夠精確，甚至欠缺科學依據，只憑經驗講授，而教師自己在授課的過程中是感覺不到這一缺陷的，這一現象尤其體現在體育術語的運用上，教師往往認為對體育用語很專業，但是隨著時代的發展很多體育術語都有自己的變化，而授課的過程中教師往往會忽略這一點，而僅僅根據自己的理解去講授，這樣給學生掌握正確的動作帶來了困擾。有些時候教師對自己所要講授的課程備課很充分，但是因為語速過快，語調也沒有達到課堂授課所要求的抑揚頓挫，讓學生抓不住教師授課的重點，缺乏適當的量化處理，而教師準備的授課量又過大，很容易造成完不成教學任務，教學質量和效率也很低。

第二，不能真正體現學生在課堂上的主體地位。教師在準備課程的時候，放在首要位置去考慮的是如何吃透教材，而對于學生能否接受自己的授課方式和學生的認知水平缺鮮少考慮，而在課堂上，由于教師本身備課很充分，往往滔滔不絕的侃侃而談，學生抓不住教師講課的重點，教師在學生沒有理解透徹動作要領的時候就讓學生自己進行聯系，學生自然會倍感迷茫，而產生厭倦情緒，時間長久容易對體育課產生本能的抵觸情緒，讓教師的授課難上加難。還有很多教師在課堂上只照本宣科，不注重與學生的互動，使得課堂氣氛非常沉悶，即使安排些體現學生主體地位的活動，也往往因方法簡單和單調而流于形式。體育教師最常使用的就是提問法，以期調動學生的積極性，但是提問的過程中往往沒有考慮到學生的認知水平，問題難度過于專業，所以經常只能是自問自答，不但不能對學生的思路有所開拓，更讓學生覺得自己難以掌握，這種激發學生思維活動的教法當然難以取得實效。

三．大學體育教學模式改革

1．真正轉變觀念，以學生為本真正以學生為本，調動學生的積極性，不管在備課還是授課的過程中都能把學生的主體性放在第一位，才能真正的提高大學體育教育的質量和效率。在備課的過程中，教師應該全面考慮到班上學生的體育水平，不要把體育課變成專業體育知識的普及課，大學體育教育的目的更應該是讓學生增強運動意識，了解體育運動。在授課的過程中教師應該做到教師用語規范，多與學生進行交流，及時的糾正學生的動作，并且用簡單易懂的語言去解釋體育術語，讓學生加強理解。

2．真正理解健康含義。在現在的大學體育的教學中，過于要以讓學生增強體質，增進健康為目標進行教學活動，而忽略了對學生進行必要的心理疏導，大學體育教育還應該培養學生的剛強性格和穩定的情緒，讓學生有頑強拼搏奮發進取的體育精神，教會學生如何用良好的心態去面對緊張的學習生活。從健康的真正含義來看，不僅僅是要求學生保持身體健康，更要求學生精神健康并且培養能夠適合社會的良好心理水平。

3．改變舊的教學模式。大學體育教學面對是全體大學生，這些大學生受到遺傳、環境等等不同的影響導致每個人的身心發育各不相同，在這種情況下大學體育教育就要充分的考慮到學生的個體差異性。在大學體育課程教學過程中強調“以學生為本”，首先要做到的就是正視學生間的個體差異，只有這樣才能因材施教，充分發揮每個人的潛能與特長，使他們學有所成、學有所好。教師應該明白，大學階段是學生能夠接受系統體育教育的最后一個階段，因此在大學的體育教育中讓學生根據自己的喜好熟練的掌握一到兩種體育項目是十分必要的，只有這樣才能形成學生終身進行體育鍛煉的意識，在不能受到系統的體育教學的時候也能堅持進行體育鍛煉。讓學生“學會鍛煉”并科學地進行鍛煉，奠定終身體育鍛煉的基礎。

四．結語

總之，要在體育教學中創新教學觀念，以保證體育教學的全面性;優化教學方法，提高體育教學的效率;注重個性化教學，保證體育教學的整體質量;優化教學材料，豐富體育教學內容;建立激勵機制，以提高學生學習積極性;注重教學隊伍的培養，提高體育教學水平。

作者：謝劍鋒工作單位：西北民族大學

第四篇：大學體育教學模式改革研究

1傳統大學體育教學模式的主要特征和弊端

傳統大學體育教學模式的主要弊端在實際的教學中，在教學內容和方法、考核方法和考核標等方面，傳統的體育教學模式都存在不適應的地方，難以真正提高學生鍛煉的整體效果，更不利于培養學生的自我鍛煉能力。陳舊的教學內容和方法，不恰當的考試達標安排，使大學生厭煩體育課成為了必然，傳統的大學體育教學模式已經對新時代的教育產生了嚴重的不適應。傳統的大學體育教學模式不能適應素質的教育要求。體育教育不僅是要讓學生通過鍛煉具有強健的體魄，而且更為重要的一點，那就是使他們掌握學習體育技能和科學鍛煉身體的方法，并且通過學習和鍛煉培養良好的道德品質和行為規范，從而正確地審美。而傳統的體育教學是適應應試教育的理論與實踐的一種固定模式。一味片面地強化身體的鍛煉，而忽視對學生其他方面的培養。如果不打破這種固有的思維和模式，長期下去對學生是極其有害的，他們的思維和想象力將受到嚴重的制約，因而必將對體育課失去興趣，也就無法達到體育課所要求的多種教育的目的。

2大學體育教學模式改革的建議

2.1全面落實健康第一的思想

堅決摒棄以競技體育項目作為主要教學內容的傳統教育思想，在體育教學中全面確立健康第一的理念，準確區分大學體育課與競技體育運動訓練課的區別。競技體育以創造優異成績為訓練目標，運動員為此將會付出很多的傷痛；而大學體育課的教學的目標是促進學生的身心健康，兩者的定位要求是完全不同的。但它們之間也不是完全割裂開來的，彼此間也存在著相互的影響和聯系。我們完全可以在大學體育教學中吸收融合競技運動項目中科學合理的部分。大學體育是高校必須開設的一門課程，開好上好體育課是促進學生身心健康的一項非常重要的工作，是學校教育落實健康第一的思想最重要的體現。因此，要貫徹落實健康第一的指導思想，學校必須高度重視，堅持把體育納入學校教育的總體規劃中，并切實組織實施。

2.2把握學生自主性學習的方向

大學體育教學應堅持學生自主性學習的教學方向。縱觀近年的大學體育教學，以培養學生體育的基本知識、基本技能和基本方法為主的“三基型”體育課，過于偏重于競技體育的學習和訓練，已被事實證明不符合大學生的身心發展規律。目前的大學生在基礎教育階段，已經接受了較為系統的體育基本教育，升入大學后，他們的身體、生理和心理狀態等方面均漸趨成熟，科學知識和體育知識比較豐富，有了一定的體育技能，體育欣賞水平、自我評價體育鍛煉效果的能力也在不斷提高，堅持學生的自我學習和自我教育必須成為大學體育教學的主導，從而給大學生留下更多的自主權和更寬廣的自由選擇的空間。另外，在學生的自我學習和自我教育過程中，體育教師要想方設法調動學生的積極性和主動性，否則難以保證體育教學的效果。因此，改革大學體育教學模式，必須以學生自主性學習為方向。

2.3創新有利于增強大學體育教育有效性的教學模式

要加強對突出學生主動性的體育教學模式的研究與實踐。主動性的體育教學模式一個概念比較廣泛、豐富多樣的一類教學模式。這類教學模式的優勢在于，它強調學生自主性和自發性的發揮，提倡把更大的學習空間和更多的學習機會留給學生，使教學由死板變為生動活潑，從而有效提高體育教學質量。而實際教學中，有很多激發學生主動性的途徑和方法，因此“主動性”教學模式的實施過程和方法也是多種多樣的，但它們共有的特征都是讓學生發揮主動性，其中：可以讓學生在進行準備活動前概括教學內容；可以在學習方法和進度上由學生自主選擇；可以讓學生進行相互自主的評價學習過程和效果，等等。在實際的體育教學中，這些環節也可以根據學生和教學條件的實際，可長可短、靈活多樣。

2.4構建有利于評價結果更為客觀的科學評價體系

大學體育教學評價對于提高體育教學質量，激發師生兩方面的積極性具有不可替代的重要作用。要對多年來單一不變的評定動作技術和進行體育成績達標等評價方式進行改革，而要側重于每個學生原有的體育技能和水平及身體素質不同，既注重“結果”的考核，又要注重“過程”的考核，而且考核方法應堅持客觀公正。總之概括起來說，構建科學的大學體育教學評價體系的過程中，必須要摒棄以“運動技能傳授為中心”的傳統教育思想，堅持健康第一、身心發展第一、興趣和培養運動習慣統一的體育教育方向。

2.5改革大學體育教學的組織形式

目前，大學體育教學一般是以班級為單位的組織形式，以分組輪換的形式進行教學和訓練，這種組織形式雖然整齊有序，便于教師組織管理教學，但在組織形式、規范和要求上，無處不顯示出高度的一致、集中和服從，嚴重限制了學生主動性和積極性的發揮，也不利于大學生張揚個性、展示自我，使學生對這種形式化、統一化的體育課產生厭倦情緒。因此，必須要改革大學體育教學的組織形式，要通過體育教學發展學生的個性和創造力，應進一步解放思想，以提高學生的身心素質和能力為方向，全面提高他們的身體、生理和心理素質。

作者：金怡工作單位：上海金融學院

第五篇：大學陽光體育課程改革發展

1陽光體育運動的發展特點及意義

陽光體育運動的開展,與國家提倡的提高全民族健康素質的有效措施是相互照應的。青少年作為民族發展的未來,必須從營造濃厚的校園體育鍛煉氛圍中來吸引廣大學生走進操場、走進大自然、走到陽光下,去積極參與體育運動,養成體育鍛煉的好習慣,并從積極、健康的終身體育鍛煉意識的培養中,將健康和運動理念融入到日常生活學習的一部分。為此,陽光體育運動作為大學校園一種群眾性的活動,旨在從強身健體的運動中來積極培育學生的興趣,促進學生能夠從體育運動中來鍛煉身體,確保擁有健康的體魄。特別是近些年來隨著人們生活水平的提高,學生參與鍛煉的機會越來越少,很多學生的身體健康狀況不容樂觀,高校體育教育部門以推行陽光體育運動為契機,大力宣傳陽光體育運動的重要性和必要性,結合大學體育教育課程改革的實際,將陽光體育運動融入到現代體育健身鍛煉活動中去,從而實現大學生強身健體的運動目標。

2當前我國高校體育教育教學現狀和問題

2.1傳統體育教育模式過于單一,學生學習積極性不高

從當前大學體育教學實際來看,很多院校都設置有統一的體育教育課程,在這些體育課堂中,學生能夠自主選擇的運動方式相對較少,而必須接受統一授課所帶來的抑制學生興趣愛好而被動接受健身鍛煉的方式。傳統的統一授課模式,忽視了學生個體的差異性,將課堂教學的中心放在了教師的選擇上,不利于教師與學生之間進行有效溝通的和諧師生關系的建立。因此,從傳統體育教學效率來看,對學生的考核主要是以掌握相關運動技能為標準,使得學生在機械的運動評價模式下,難以形成體育運動的習慣。

2.2傳統高校體育教學理念陳舊,重理論而輕實踐

在傳統高校體育教學過程中,由于應試教育的影響,教師在體育運動教學上多重視理論學習而輕視學生的實踐應用,更沒有將體育運動觀念和興趣放在體育教學的重要地位,盡管許多學生喜歡體育運動,但對體育課堂的學習熱情卻不夠,不切實際的體育教學模式,難以從根本上激起學生養成終身體育鍛煉的愛好和興趣。

2.3傳統體育課堂教學評價比較落后,體育鍛煉效果不明顯

對于當前體育教師來說,由于傳統體育教學評價機制的限制,在對學生的體育成績進行考核時,其階段性評價指標和定量分析指標不足以滿足學生身體素質鍛煉的實際需要,即使在期末考試成績上獲得了優秀的分數,但其對體育運動的熱情以及自身的體育素質還是比較落后,不僅喪失了學習的信心,更不利于學生對體育鍛煉的正確態度的養成。

2.4傳統體育課程體系設置不合理,制約了學生個性的發展

在傳統的體育課程設置上,由于教學內容陳舊,教學目標與評價相脫節,從學生對體育創造力和體育實踐上,缺乏必要的啟發和引導,更難以滿足學生個性的發展。

3從陽光體育運動中來推動高校體育教育改革的途徑和方法

3.1注重體育鍛煉宣傳,強化學生體育運動意識

意識是行動的先導,意識是實踐的前提,只有從學生的體育健身意識的培養上來促進學生良好運動習慣的養成,因此,積極的宣傳體育鍛煉的重要性,讓學生能夠從體育技能訓練中不僅掌握一定的知識和方法,更能夠從體育鍛煉中找到健身強體的樂趣。競技體育并非體育鍛煉的唯一目標,更重要的是通過體育教學,讓學生從體育運動中感受到鍛煉身體的好處,為此,加強對體育健身鍛煉的宣傳力度,從校園廣播、網站、論壇、校報等媒介來提倡陽光體育運動的重要性,從而為學生營造健康體育、快樂體驗、終身體育的良好環境。

3.2創新體育教學模式,注重學生自主訓練的培養

體育教學模式的創新要結合大學生的體育興趣來進行調整,傳統單一的教學模式難以考慮到學生個體的特點和差異,因此,從課程分項上應該加強對選修課和必修課的有機結合,既能夠從整體上通過積極的體育教學模式來實現學生基本體育技能的訓練和學習,又能夠結合學生的興趣愛好,自主的選擇符合自身運動特點的運動內容和方式,如選擇靈活的上課時間,選擇自己滿意的任課教師等,從而學生的自主性和自由度最大化的放開,學生自己能夠從自己喜歡的運動項目中來學習,既能夠滿足自身的學習需要,又符合學生的綜合技能和知識水平的提升,因此,開展體育運動創新教學就顯得十分重要。

3.3改進教學方法,確保學生的體育鍛煉效果

陽光體育運動對于大學體育教育改革帶來了新的活力,也從教育理念和教育實踐上提供了更多有益的探索。比如在體育教學中對學生啟發式的教學、開放式的教學、激勵式的教學等,都能夠讓學生成為體育運動的主動者,進而結合學生的體育運動實際來展開體育活動,并從體育活動應該注意什么,如何提高學生的體育鍛煉效果。

3.4構建科學的體育教學評價體系,完善體育運動評價標準

高校體育教學是建立在體育運動教學評價指標的基礎上的,而對于學生的體育素養評價內容,則需要引入科學的過程評價和定性評價,既要結合學生的體育學習態度和實際進步程度來進行過程化量化考核,又要通過相應的體育成績來進行對學生體育技能的掌握程度。因此,從學生體育課程總成績中來看,學生體育運動成績分值的設定和評判都是有院系體育部門負責,每個院系部門又可以結合學生的實際制定與陽光體育運動相關的評分細則,從而將學生的體育素能進行全面的打分,其成績再由各院系部門送交給體育課程教師的手中。任課教師結合學生的體育運動情況和平時上課表現,來進行學生體育成績的有效打分,使得學生的體育成績既符合客觀實際,又能夠引導學生如何從自身的體育素質上來強化鍛煉,以實現自身體育成績的提高。

3.5借助于多種運動措施來引導學生的體育運動積極性

陽光體育運動的實行,還需要學校通過從物質和設施建設上來營造陽光運動的環境,比如對相應健身器材和設備的購置,讓學生能夠從陽光體育運動中養成良好的運動習慣。另外,學校要加大體育安全鍛煉知識宣傳,讓學生能夠在安全、適度、有效的體育鍛煉中收獲健康的體魄。

4結語

總之,陽光體育運動作為新時期大學體育教學的新嘗試和新要求,必須要從改善大學生的體育鍛煉方式和養成良好的體育運動習慣出發,從體育運動內容、課堂教學方式、學生綜合評價中來提升學生的體育鍛煉興趣,從而營造積極向上、安全有效的大學體育運動潮流。

作者：高楊黃濤工作單位：遵義醫學院

第六篇：大學體育教學改革與創新

一、大學體育教學的現狀

隨著高校體育改革的不斷深化，體育教學也在不斷的改革和完善，而且也取得了很大的進步，比如終身體育的提出，全民建設思想的提出，尤其是素質教育的提出給學校體育教學帶來了很好的影響，使得體育工作者重新認識了自己的工作，并且在教學上作出了很多有意義的創新。高校體育教學工作出現了前所未有的生機，這些都是應該值得肯定的，都是很好的開始。但是我們發現，在很多地方還是不能夠盡如人意，影響著高校體育改革的發展和創新，并不利于人才素質的有力提高，比如，教學內容針對性不是很強，還是沿用一些傳統的內容，從小學到初中再到大學，所學到的知識都相差無幾，男生女生學習的內容也沒有分別，教學的方法也很單一，對于體育成績的評定沒有科學的依據，對于學生終身體育思想和體育鍛煉習慣的培養，以及終身體育能力的提高方面，都還缺乏很好的方法和措施。高校體育在素質教育和終身體育思想上，還只是存在于口頭和形式上，沒有在實際中形成，而且體育理論知識的培養相對還是比較少，不能使學生很好的認識體育，轉變學生的思想，尤其是缺少健康教育以及學生良好生活習慣的養成。

二、大學體育教學中存在的問題

1．現代的教學思想觀念還沒有形成，還只是停留在傳統的教學思想中。傳統的體育教學基本都是以知識和技能技巧來作為傳授的重點，教學模式是以教材和課堂教授來作為中心的。這樣的教學模式忽略了學生的能動性，對學生創新能力的發展形成了很大的阻礙，教師在教學中只是一味的講解，從頭到尾不停的對學生傳授基本的要求和內容，但是卻忽略了對學生學習方法的指導，教師一直處于教學的主導地位。在教學中，還是沿用傳統的時間和距離等競技體育來要求學生，沒有很好的培養學生對于體育活動的興趣和愛好，教師都只認為只要是聽話的學生就一定是好學生，對于學生的創新精神和創新能力的培養不夠重視。在傳統教育思想多年的影響下，很多學生都只是注意到了教師上課的講解，卻并不能自己發現問題，解決問題，一直都是被動的接受著知識，經常都是理論大于實踐。現代的體育教學正在向著“以人為本”的方向逐漸發展，在傳統的體育教育中，學生一直都是被動的吸收著知識，學生必須要按照教學大綱的要求，在老師的督導下進行學習，教師并沒有考慮到學生的興趣以及愛好，所以，這樣的教育只是體育老師自己的教育，是教學大綱的復制，并不符合社會的需要。現代化的體育教學理論提出“以人為本”，更加強調了學生的主體地位，以個性化的教學來充分調動學生的情感、思想和行為，只有在這樣的教學前提下，學生才能夠積極主動的去學習，才能很好的發揮其創造性能力。現代化教學在體育教育上是一種個性化的教學，在這種教育中，教師很好的認識到學生之間的差異以及不同，并且在學習和考評中對不同的學生進行不同的考量，使其在自身的基礎上做出相應的發展，只有這樣，不同水平和學習基礎的學生才可以在公平合理的條件下共同學習，進而調動所有學生積極主動的學習興趣。

2．大學體育教學的內容過于單調，不能夠適應時代的要求。傳統的體育教學，是統一的教學大綱和統一的教學內容，教學內容非常的呆板，很難發揮學生的個性和創造精神，也使得學生產生了“厭學”的心理。教育教學應該在增強學生體質和運動技能的發展基礎上，不斷的向“正規化”和“競技化”發展。體育課一直只是以運動技能來作為主要傳授內容，使體育失去了樂趣、競技、表現和思想，體育課漸漸的變得枯燥乏味，只是一種操練和訓練，體育教學在這樣的教學影響下逐漸的失去了其本身所特有的魅力，漸漸的失去了地位。在大學體育的課程中，一直都是在重復的學習著田徑、體操和三大球等項目，而對于學生感興趣的健身操、野外活動以及乒乓球等等娛樂項目受到了很多的限制，很難開展和普及。受傳統的教學大綱的影響，體育課堂還是以傳統的運動和增強學生體質為主要的教學目的，缺乏對于運動項目的開發和創新，難以培養學生創新精神。現代大學體育教學以“健康第一”作為指導思想，學生能夠自主的選擇運動項目的學習，自主的選擇上課的時間和上課的教師，想要滿足學生的興趣和需要，充分的調動起學生學習的積極性就必須不斷的完善學校體育運動項目的設置、運動場地和運動器材等等運動設施的配備。現代的體育教學是以“素質教育”為主的，要改變傳統意義上的教材內容，就必須要構建適合現代體育教學的教學理念和體系。在教學內容的選擇中，必須要適合學生的身心發展，選擇學生喜愛的健身性好，難度小，娛樂性強的項目，并且應該要集健康娛樂和休閑為一體，從枯燥乏味和單調的傳統體育教學中變革出來，實現體育教學的創新，提高教學的質量。

3．大學體育教學的方法陳舊，組織單調，教學手段非常的呆板和僵化。傳統的體育教學還只是停留在講解和示范中，通過重復的練習、游戲和比賽來完成教學要求。對于體育理論課的學習也只是停留在教材上，體育教學組織只是簡單的隊列變換和調動，在教學中很少采用有效的教學組織形式，大多數的教師都只是注重怎么去教，并沒有注意到學生的學習方法，學生對于知識的學習是很被動的機械的，對于老師的指令只是無選擇的接受。體育教學中學生都只是聽老師的講解和示范，然后自己反復的練習，并沒有時間去感受和體驗運動的樂趣，學生上課缺乏活力，沒有生機，體育教學非常的機械和呆板。體育教學的改革主要就是要改變學生創新思維，注重學生個體的發展，創新思維具有靈活性和求異性等，其中最主要的就是靈活性，靈活性主要表現在思維方向的靈活、思維過程的靈活和遷移能力的強化上。方向靈活主要是善于從不同的角度來進行分析和思考，過程的靈活主要體現在全面的靈活分析，而遷移能力強主要是舉一反三的發散性思維。

三、大學體育教學的改革和創新

(一)不斷的強化素質教育的思想，使人們了解終身體育的教學理念

人的意識決定著行動，大學的體育改革如果沒有觀念的轉變就不可能形成創新的意識，素質教育應該是要面向全體的學生的，主要是培養學生創新和實踐能力，促進學生身體素質和應變能力提高，使學生能夠全面的發展。素質教育是培養模式和教育領域的一次重要變革，自從黨中央和國務院作出了深化教育改革和推進素質教育的決定后，素質教育就成為了一項最基本的教育政策，素質教育的全面推進就是此后教育工作的重點，教育的改革和發展都應該以素質教育作為基礎。素質教育已經成為全社會的共識，大學體育教學必須要發揮自身的優勢，抓住身體素質教育的環節，最終成為其他素質形成和發展的有力因素，對素質教育進行全面的推廣。“終身體育”理念的提出，符合時代的要求，教育應該是一個人一生中不斷的連續學習的過程。今后的教育應該是根據每個人的不同需要提供最好的知識和技能，而終身體育就是終身教育的擴展和延伸，是終身教育發展的必然結果。大學體育教學，是高等教育中非常重要的組成部分，是體育教學的最后階段和最高層次，它應該順應教育發展的潮流，與社會體育進行很好的銜接，培養學生終身體育的意識，培養學生體育鍛煉的意識和習慣。大學體育教學應該要以終身體育來作為學習目的和重點，這不僅僅是對于政策的落實和貫徹，也是知識經濟時代大學體育教育的發展方向和重點要求。

(二)以學生為主體，教學內容和組織形式多樣化發展

素質教育的推行，必須應該要以學生為主體，注重學生的個性發揮和發展，調動學生學習的積極性。教學模式應該從教師向學生轉移，從傳統的體育知識和技術的傳授向對學生自主學習、獨立思考和創造能力的培養上轉變，從一次性的體育教學向社會終身體育教學轉變，從課堂向課外教學轉變。在理論基礎上，關注學生對于學習方法的掌握和鍛煉，培養學生體育學習的興趣，使學生能夠養成良好的體育習慣，確立其主體地位，達到體育素質教育的目的。大學體育是學校體育學習的最后一個階段，在層次上應該要高于中小學的體育教學，這就要求大學體育必須要有更加豐富的內容和更科學的方法，確定更高的目標來培養更加高素質的人才。大學體育教學應該個性化和多樣化，教學組織形式應該要多元化，比如組織課外體育活動，對體育課進行很好的延伸，使課堂和課外活動很好的結合起來。體育課程的設置應該要多類型多層次，體育課的內容應該要多樣化的呈現，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛煉，學生根據自身能力的不同選擇自己的學習目標。培養學生終身體育的意識，在教學上，應該增加體育內容，比如羽毛球、游泳和健美操等項目。根據不同學生的生理和心理特點，將競技性的體育和娛樂生活性體育進行更好的融合，使高校體育更好的滿足學生鍛煉的需要，養成良好的鍛煉的習慣，從而增強學生的體育意識和健身能力，實現體育的終身化和生活化。

(三)對大學體育考試評價制度進行改革，發揮其科學化的導向作用

傳統的大學體育考核追求的是預定的達標分數，以此來衡量學生學習的情況，這是應試教育的表現。課程的考核與評價是教學的主要目的和最終評判標準，考核如果不合理就會走入應試教育的老路。所以，課程的考核和評價必須要客觀和全面，以此來檢驗教學水平和促進師生的發展，做到心理和生理素質的相結合。教師和學生評價的相互結合，從而由體育達標向多角度多方位的綜合質量評價轉化，使成績考評逐漸地轉移到健身的目標上，用綜合評價來反應學生客觀的真實的情況，引導學生積極的、合理的、科學主動的去鍛煉身體，養成良好的體育鍛煉的習慣。目前，高校體育改革的中心就是人才的培養，而質量問題又是人才培養的關鍵所在。要想發揮大學體育在人才培養上的優勢，就必須培養出大批的高素質的，能夠很好的適應時展的人才。因此，必須對大學體育教育進行很好的改革，徹底打破傳統的教學模式，大膽創新，勇于實踐，建立科學的高校體育改革體系，為學生強健體魄的形成提供有力的保障和支持。

作者：劉瑩工作單位：河南信陽師范學院體育學院