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“創客式教育”，是“做中學”理念的延伸，能夠與開源硬件相結合，并在學校中的創客空間中，讓學生發揮自己的創意，提升學習的積極性。教師要改變傳統的小學信息技術教學方式，將有關概念與實際操作相結合，提升學生的實際動手能力，讓學生發揚天性，提升學習效果。

一、小學信息技術課堂中存在的問題

（一）教學思想落后。在小學信息技術教學中，部分教師的教學思想沒有與時俱進，沒有給與學生一定的思維空間，讓學生進行自主創作，將創意付諸實踐。部分教師仍沒有認清小學信息技術的意義所在，將小學信息技術當做游戲課，教學不夠嚴謹，或是當做完成任務，在必要時畫出重點難點，忽略了學生的學習情況。比如，在“基本指法”的教學中，教師沒有強調輸入法的重要性，不能讓學生拼音與輸入指法相結合，導致學生一直在打英文字母，讓學生難以發揮自己的創意，并思考其他的打字方式。教師過于拘泥于課本，忘記了小學信息技術的教學意義，需要與時代相結合。（二）教學方法單一。教師在教學中，存在教學方法單一的問題，現代教學，大多采用視頻授課的方式，教師教學后，學生跟著操作，教學方式大多千篇一律。教師沒有給與學生討論的空間，不能夠發揮學生的天性，讓學生進行組隊學習，交流思想。教師需要改變教學的方法，讓學生組隊完成項目，并對學生進行引導，提升學生解決問題的能力。比如，在“畫幾何圖形”中，教師可以讓學生繪制出多邊形。教師可以讓學生結合數學知識，繪制出各種多邊形，如六芒星、八邊形等，還可以結合所學知識，將圖形動起來。教師要確認學生思維的可行性，并提供幫助。（三）教學內容枯燥。在小學信息技術學習中，部分教師的教學內容較為枯燥，大多都選自課本，沒有視頻、圖片進行支撐，缺乏項目進行實踐，影響了學生的學習積極性。教師可以圍繞主題，選擇視頻與圖片，并在教學時進行播放，提升學生的學習興趣，并結合最新的信息技術有關知識，讓學生了解前沿領域的新技術、新知識。比如，在“網上搜索”中，教師可以演示查找信息的方式，由學生提出關鍵詞，讓教師在網絡上進行查找，并演示或、與等詞語的應用方式，以及模糊查詢的具體應用，讓學生了解各種查詢方法，知道在網絡上應該怎樣查找到所學的內容。

二、創客式教育視角下，小學信息技術課堂教學策略

（一）確立中心任務，進行創意構想。教師在小學信息技術教學中，可以布置項目，并讓學生進行組內任務的分配，確立中心任務，并進行創意構想。教師在布置任務前，可以結合實例進行引導，鼓勵學生進行知識的整合，找出完成任務所需的技能，并逐漸形成項目制作的創意想法。教師布置的中心任務不能難度過大，要讓學生擁有創作的欲望，并能夠生成“次級任務”，讓學生能夠發揮天性，進行組內合作，并在合作中完成預先的構想。比如，在“錄制與處理聲音”的教學中，教師可以布置“錄制歌曲”的任務。學生能夠結合“插入聲音文件”、“混音”等有關知識，選取制定歌曲，并讓學生錄制音頻文件，并加入音樂的BGM，形成完整的音頻文件。學生能夠對錄制的音頻文件進行操作，排除不標準的部分，并進行音頻的拼接。教師可以讓每組學生展示本小組演唱的歌曲，并讓學生進行打分，評出本次活動中的優勝者，提升游戲的趣味性。（二）協作探究學習，進行迭代優化。在布置項目后，教師要參與到學生的討論當中，并根據學生的討論情況，給與學生一定的幫助，或提供嶄新的思路。教師要注意學生的思維方向，不要讓學生偏離中心任務，并鼓勵學生查找資料，進行實例調查。教師可以讓學生思考多個創作方案，并對每個方案進行評估，讓學生不斷進行迭代優化，鼓勵學生挖掘潛力。教師需要對學生進行鼓勵，為學生打開思路，讓學生能夠構思出獨特的方案，提升小組成員的協調性。比如，在“簡單的圖像處理”的教學中，教師可以讓學生制作藝術照片。學生能夠結合所學知識，添加藝術字，或是進行圖像的拼接，改變圖像的亮度、對比度等屬性，讓圖像變得更具有藝術性。部分學生將圖片改為了動態圖片，提升了圖片的表現力，部分學生進行了圖片的剪切，將圖片變得更具有趣味性，如在一張美麗森林的靜態圖中，有的學生加入綠色的落葉，使圖片變得唯美，有的學生加入恐怖要素，讓圖片顯得陰森恐怖。（三）發散思維能力，進行實踐測試。在中心任務以外，教師還可以讓學生完成支線任務，讓學生間素材的選取，并確立創作的主題，在實踐測試中，完成具體的產品設計與制作。相比于傳統的教學，學生沒有接受教師細致的講解，而是自行構思完成任務的方式，并進行軟件的深入應用，這種方式能夠大幅提升學生的學習效果。教師要巡視學生的任務完成情況，并觀察學生的操作步驟，提醒學生各類注意事項，讓學生能夠結合各類資源完成任務。比如，在“放映幻燈片”的教學中，教師可以讓學生設計幻燈片。有的小組將幻燈片當做漫畫模擬器，在PPT中設計漫畫的角色，并在每一張圖中進行微調，演示出一個完整的故事。有的小組將幻燈片當做闖關游戲，設計游戲環節，讓學生回答問題，并跳躍到對應的頁面，直到學生做出所有選擇，抵達終點。教師可以鼓勵學生發散思維，從實際情況出發，找到信息技術與實際生活中的平衡點。（四）給與評價反饋，完善自身作品。教師在小學信息技術教學中，需要對學生的項目給與評價，并鼓勵學生完善自身的作品，提升學生的創作積極性。教師在學生完成作品后，要讓學生進行組內同學互評，之后進行組間評價，最后給與學生教師的專業性評價[6]。教師要觀察其是否符合主題，創意是否充足，并對學生進行表揚。教師可以將優秀作品進行公開展示，提升學生的創作積極性，并指出可以提升的點，讓學生不斷挑戰自我。比如，在“認識Frontpage”的教學中，教師可以讓學生編寫頁面。學生可以構思頁面的主題，如經濟、新聞、游戲、生活、飲食等，之后根據主題，確定頁面的風格，如新聞類較為嚴謹，可以參考各類新聞網，游戲類需要賬號密碼，風格較為輕松活潑。教師可以觀察學生頁面中的各種要素，如圖片、文字是否排列合理，是否使用動態處理，并對學生的作品進行評分。在小學信息技術的教學中，教師可以結合“創客式教育”的相關理念，通過確立中心任務、協作探究學習、發散思維能力、給與評價反饋等方法，開發學生的大腦思維，提升學生的學習效率。

作者:茍志華 單位:重慶市萬盛經濟技術開發區萬盛小學