導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)課程中色彩教學(xué)實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：色彩是構(gòu)成美術(shù)作品的具有藝術(shù)魅力的元素，其在意境創(chuàng)設(shè)、氛圍烘托、情感抒發(fā)等方面的作用較為突出。加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。該文立足于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，研究色彩教學(xué)的價值與策略，以期促進(jìn)學(xué)生形成良好的色彩素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);教學(xué)方法

美術(shù)在本質(zhì)上是一門視覺藝術(shù)，由色彩、形狀、線條、圖案等基本要素構(gòu)成，可以用于有效表達(dá)繪畫的主題及其內(nèi)在思想。其中，色彩是構(gòu)成美術(shù)知識體系的重要組成部分，是有效傳達(dá)創(chuàng)作藝術(shù)精神和審美情緒的重要載體，其不同于日常現(xiàn)實(shí)生活中的基本色彩元素，可以在造型、構(gòu)圖等方面發(fā)揮作用。色彩教學(xué)對小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展具有重要的影響，因此，加強(qiáng)色彩教學(xué)尤為重要。

一、小學(xué)美術(shù)課程中的色彩教學(xué)價值

世界有了色彩才變得豐富有趣，人生有了色彩才變得充實(shí)。自然界中充滿著動態(tài)的色彩變化，只要細(xì)心觀察就可以發(fā)現(xiàn)奇妙的色彩世界。對小學(xué)生而言，色彩是他們認(rèn)識世界的重要媒介，容易激發(fā)他們的求知欲與探索欲。由于年齡和思維能力的限制，小學(xué)生在感知色彩方面存在一定的局限性。如，一些小學(xué)生往往比較熟悉綠色、黃色、紅色等顏色，對其他的色彩較為陌生。教師如果指導(dǎo)小學(xué)生有效運(yùn)用色彩，那么不僅可以促進(jìn)其審美趣味的發(fā)展，而且可以提升其繪畫能力。在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果教師直接指導(dǎo)學(xué)生掌握各種事物本身的固有色彩，那么學(xué)生往往只能簡單地認(rèn)識并呈現(xiàn)這些事物，缺乏對事物的感性認(rèn)識，進(jìn)而會對他們美術(shù)創(chuàng)作能力與美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展帶來不利影響。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，提升他們的創(chuàng)造力與想象力，教師要切實(shí)加強(qiáng)色彩教學(xué)。

二、小學(xué)美術(shù)課程中的色彩教學(xué)策略

1.巧用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的興趣。興趣是影響學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵因素，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性的發(fā)揮，也是影響色彩教學(xué)成效的重要因素。小學(xué)生的感性思維能力不足，平時如果只是學(xué)習(xí)枯燥、單一的美術(shù)知識，則容易失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而會對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效果帶來不利的影響。同理，在開展色彩教學(xué)期間，如果小學(xué)生缺乏對色彩知識的學(xué)習(xí)興趣，那么其學(xué)習(xí)的積極性與有效性則會略顯不足，這樣不利于高效美術(shù)色彩教學(xué)課堂的構(gòu)建。考慮到小學(xué)生對游戲活動具有強(qiáng)烈的興趣和參與欲望，在開展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)期間，教師可以創(chuàng)新應(yīng)用游戲教學(xué)法，將游戲活動和色彩教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)色彩知識的興趣，使其在自主參與游戲的過程中接受色彩知識教學(xué)，提高色彩教學(xué)的效果[1]。在開展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)、目標(biāo)與要求，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍色彩教學(xué)的氛圍出發(fā)，有針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲活動，保證學(xué)生可以一邊玩游戲一邊高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識。如，在教授《冷色與暖色》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的游戲活動。一是組織學(xué)生開展“幫顏色找朋友”活動。教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同種類與顏色的瓜果蔬菜，以此吸引學(xué)生的注意力，之后組織他們?yōu)辄S色檸檬“找朋友”，為綠色西瓜“找朋友”，借助這一游戲活動向?qū)W生傳授色彩冷暖方面的知識。二是指導(dǎo)學(xué)生積極參與另一款充滿趣味的色彩游戲活動，讓學(xué)生在自己的油畫棒中分別找出暖色和冷色的油畫棒，并比一比誰找得又準(zhǔn)又快。在游戲的過程中，學(xué)生會有效地識別油畫棒中的暖色和冷色。借助對比分析的方式，教師可以幫助學(xué)生逐步在頭腦中形成關(guān)于暖色和冷色的色彩感受。這種教學(xué)方式的趣味性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生的注意力，對提高色彩教學(xué)的質(zhì)量有積極的意義。2.開展情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效思考。良好的教學(xué)氛圍是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)其有效思考的重要條件。在以往的小學(xué)色彩教學(xué)中，部分教師常常將教學(xué)重點(diǎn)放在色彩知識的講解上，忽視了調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，難以使學(xué)生對所學(xué)的色彩知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生良好美術(shù)核心素養(yǎng)的形成[2]。如果教師可以在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過程中靈活地應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠啟發(fā)其思維、引發(fā)其情感共鳴的教學(xué)氛圍，則可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主思考，使其在自主思考的過程中逐步對色彩知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣有利于提升小學(xué)美術(shù)色彩知識教學(xué)的效果。如，在教授《三原色三間色》一課的過程中，為了促使學(xué)生對三原色和三間色中部分較為抽象的色彩知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，降低他們學(xué)習(xí)的難度，教師可以采取創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)色彩知識的積極性。如，教師可以先提前在課下利用水彩顏料調(diào)配藍(lán)色、黃色和紅色三種原色的彩水，分別將其盛裝在玻璃試管中，之后分別拿三支試管放置在課堂講臺上的試管架上。在課堂教學(xué)中，教師可以對照這些試管原料引導(dǎo)學(xué)生思考，以此使學(xué)生了解三原色與三間色。在利用空試管將兩種原色的水混合后，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察不同原色混合形成的色彩，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在色彩教學(xué)中引入直觀的實(shí)驗(yàn)操作，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其積極思考，使其在潛移默化中深刻地理解并掌握三原色、三間色中部分抽象的色彩知識。3.開展戶外寫生，強(qiáng)化學(xué)生自身色彩體驗(yàn)。寫生教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)手段與方法，在開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和觀察能力等方面的作用非常顯著。相較于常規(guī)的教學(xué)方式，寫生教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，更容易解放學(xué)生的天性，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[3]。根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與自然環(huán)境，指導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)、塑造與構(gòu)思，培養(yǎng)他們熱愛自然、關(guān)懷生命的良好情感和保護(hù)環(huán)境的正確意識是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。美術(shù)學(xué)科與自然之間的聯(lián)系緊密，因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的過程中，教師可以利用寫生的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受自然中的色彩變化，讓他們一邊仔細(xì)觀察一邊開展自主創(chuàng)作，力求可以運(yùn)用掌握的色彩知識描繪美麗的自然，有效促進(jìn)他們良好美術(shù)情感的形成。如，在開展美術(shù)色彩教學(xué)期間，教師可以結(jié)合色彩教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)深入挖掘并運(yùn)用自然資源，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然，體會、感受并運(yùn)用色彩，以此創(chuàng)作出貼近真實(shí)自然的美術(shù)作品。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的美術(shù)創(chuàng)作情感，而且開闊了他們的視野，提升了他們的色彩觀察能力與審美鑒賞力，最終促使其形成良好的色彩素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。如，教師在開展色彩知識教學(xué)期間，要盡可能地克服小學(xué)美術(shù)教學(xué)場地的限制，讓學(xué)生前往戶外開展色彩寫生教學(xué)，將自然中的色彩資源和素材融入色彩教學(xué)。如，教師可以每學(xué)期組織學(xué)生參與1～3次戶外寫生實(shí)踐活動，指導(dǎo)他們靈活應(yīng)用自然界中的色彩進(jìn)行創(chuàng)作，感受不同色彩的冷暖特性。讓學(xué)生到戶外開展寫生實(shí)踐，可以使其在觀察自然界色彩的過程中形成深刻的認(rèn)知。如：在樹林中，陽光會在白色衣服上呈現(xiàn)出陰影；綠色的草叢中散布著零星的多色小花，營造了豐富多彩的環(huán)境氛圍；等等。在學(xué)生開展戶外寫生實(shí)踐之后，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式交流戶外寫生創(chuàng)作的心得與體會，保證使其進(jìn)一步深入了解并掌握色彩知識，提升他們的色彩感知力和創(chuàng)作能力。4.貼近學(xué)生生活，強(qiáng)化美術(shù)色彩知識應(yīng)用。小學(xué)生的年齡尚小，部分學(xué)生的感性思維能力不高，在面對抽象的色彩知識時容易遇到問題，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為此，教師應(yīng)將色彩教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，以此幫助其高效地理解、掌握并應(yīng)用色彩知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)是，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體會和應(yīng)用色彩知識，不斷地提升他們的審美感知力和色彩知識應(yīng)用能力[4]。因此，在開展色彩教學(xué)期間，教師可以結(jié)合美術(shù)色彩教學(xué)目標(biāo)，有針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的問題，以此讓學(xué)生在應(yīng)用色彩知識的過程中不斷提升學(xué)習(xí)效果。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暖色和冷色的知識后，為了有效提升學(xué)生應(yīng)用這些色彩知識的能力，教師可以有針對性地讓學(xué)生聯(lián)系生活中的物品，如紅對聯(lián)、綠蘋果、紅辣椒、黃香蕉等，鼓勵他們以“我眼中的色彩”“五彩斑斕的世界”等為主題，有效地運(yùn)用生活素材進(jìn)行創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的色彩知識感知力和應(yīng)用能力。如，在創(chuàng)作“多彩的臥室”主題作品期間，學(xué)生可以利用不同顏色的墻紙、畫報或裝飾品進(jìn)行創(chuàng)作，以此有效提升運(yùn)用生活化色彩素材知識的能力。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己對暖色和冷色的認(rèn)識，自主選擇日常生活中感興趣的物品進(jìn)行創(chuàng)作，以此提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

綜上所述，色彩知識是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生審美鑒賞力與色彩感知力的提升。在開展小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)新應(yīng)用游戲教學(xué)、情境教學(xué)、戶外寫生、生活化教學(xué)等教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)色彩知識的感知、體驗(yàn)和應(yīng)用，以此不斷提升學(xué)生的色彩知識學(xué)習(xí)效果。

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作者:孫巖 單位:江蘇淮安市淮安小學(xué)