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一、中職學校學生習慣養成教育的現狀

中職教育幾乎是沒有門檻的教育，生源質量和學生素質參差不齊[1]。學校、社會、企業等普遍反映相當一部分中職生存在諸多不良習慣和問題：缺乏理想信念，人生價值取向不定；普遍以自我為中心，易沖動，自控力、抗挫力差；法紀觀念淡薄，安全意識不強，不講文明禮儀和社會公德；主動學習和創新精神不足；著裝發飾不規范，不講衛生，吸煙、酗酒和亂拋、亂扔等。

二、中職學校養成教育的主要內容

養成教育是對學生和諧的人際關系、良好的社會適應能力、樂觀向上的生活態度、完備的安全意識、良好的情緒控制能力和不斷創新能力的培養[2-3]。探索中等職業學校習慣養成教育路徑，主要內容為安全習慣、文明習慣、學習習慣、生活習慣、創新習慣。

三、中職生習慣養成教育“四化”路徑

(一)“四化”路徑之制度規范。中職學生處于感性認知階段，主要靠教師與家長引導來認知世界。古代大學者朱熹說：“論先后，知為先。論輕重，行為重。”因此，學生習慣養成教育得從學生的認知出發，抓住先入為主的規律，讓學生明確什么不能做，什么能做。德育處將新生入學的第一周定為常規養成教育宣傳周，組織學生學習《學生日常行為規范》《中等職業學校學生公約》《德育守則》以及學校相關的規章制度。教師根據本班的特點，制定適合的班規。為了對學生進行文明禮儀、常規養成教育，學校制定了《養成文明五大好習慣》，明確學生做什么，為什么要這樣做，以及如何去做，讓學生從簡單、基礎的事情開始，如飯前洗手、便后沖水、用完物品需放回原位、感謝別人的幫助說謝謝、見到老師要問好等。由于目標明確，學生在實踐的過程中非常配合。學校立足常規，規范管理，增強學生的規矩意識，實現了學生德育教育管理工作制度化、規范化、常態化，做到學生教育管理有章可循。(二)“四化”路徑之德育活動。按照培育和踐行社會主義核心價值觀，深化“中國夢”中等職業學校學生習慣養成教育路徑研究——以重慶市渝北職業教育中心為例王力(重慶市渝北職業教育中心重慶渝北401120)的教育要求，學校開展豐富多彩、形式多樣的“習慣教育”等系列德育主題教育活動；在新生入學時，及時開展學習簽署踐行《中等職業學校學生公約》的主題教育活動；組織開展“感恩教育”“法制教育”“職業教育”和“成人教育”等為核心內容的“四項教育”德育主題活動；開展以“孝敬、友善、節儉和誠信”為主要內容的中華經典誦讀活動；開展愛祖國、愛勞動、愛學習和節水、節電、節糧的“三愛三節”專題教育活動；組織班主任向全校展示優質的主題班會示范課，取得了很好的效果；開展“習慣影響人的一生”學生演講比賽。學校開展的德育主題教育系列活動，更加了堅定學生的理想信念，增強了學生遵紀守法的意識。學生良好的安全習慣、文明習慣、學習習慣、生活習慣、創新習慣基本形成，班風、學風、校風明顯好轉。(三)“四化”路徑之環境育人。學校持續開展校園環境衛生專項治理工作和常規保潔工作，嚴格按照校園環境衛生檢查評價標準和學校專項治理文件的要求，每天上下午組織對各班級責任區域的環境衛生、教室寢室物品擺放等情況的檢查、量化和考核，及時將檢查中發現的問題匯總、通報、公示，督促整改。專業部和班主任非常重視校園環境衛生的專項治理和保潔工作，著力優化、凈化校園衛生環境。學校環境衛生管理水平得以全面提升，促進了學生健康生活習慣的養成。學校還全方位、深入推進學生準軍事化管理，加大對學生的教育、管理、巡查、糾違力度，特別是組建了一支素質較高、責任心強的學生巡查糾違隊伍，在教官的帶領下，加強對校園全方位、全覆蓋的課間巡查、排查、防范，基本杜絕了校內打架斗毆等惡性事件的發生，從而進一步優化、凈化了校園育人環境，促使學生養成了良好的道德品質、文明習慣、生活習慣。(四)“四化”路徑之課程滲透。中國自古講究“仁、義、禮、智、信”[4]。這些理念在人們的日常生活和交往中就滲透到了古人的骨子里。因此，習慣養成是一個整體環境的浸潤過程。在實際程教學活動中，教師可以從課程標準、課程設計、課程教案、課件制作等環節突出習慣養成教育，在具體的課程組織中強調習慣養成教育，利用課程本身教學內容的優勢，充分挖掘教材中的許多顯性和隱性的習慣養成內容。課前、課中、課后的教學內容都可以滲透習慣養成教育。為了適應新時代新課改要求，教師必須將習慣養成教育滲透到課程教學中去。這是職業教育走內涵式發展道路的時代需求，是課程教學與時俱進的體現。將習慣養成滲透到課程教學中，有利于豐富課程本身課堂教學的理論和內容，有利于學生自主發展，可以讓學生發展綜合職業能力，更好地實現自我價值。

四、中職生習慣養成的基本對策

1.提高習慣的作用認識。能最終成功的人，都具有很多特殊的品質。其中，良好習慣起著決定性的作用。教師要把習慣養成教育和學生日常行為規范、一日常規內容相結合，根據各班的實際情況，制定有班級特色的班規，通過班會、座談和問卷調查，讓學生感受到習慣的重要性。2.加強監督,不斷強化。中職學生的習慣養成不可能一蹴而就，而是一個長期、艱巨、細致的過程，必須持之以恒，不斷強化。通過長期、反復地宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規。大多數學生就能在教師的提醒、引導下逐漸由被迫遵守轉變成習慣遵守，再經過繼續深化實踐，最終變成自覺遵守。3.運用評價系統，評價養成結果。及時檢查、記錄、反饋和評估是中職學生習慣養成教育的重要環節。學校采用了每天檢查、每周評比、每月表揚、學期獎勵相結合的方式，把各個習慣內容落實到人，在全校范圍內開展評選活動。4.構建“教師—學生—家長”三位一體的德育教育網絡，確保學生習慣養成教育有效實施，保證在學校、家庭都有相同的效果，讓養成教育更具針對性和實效性。在學校，老師嚴格要求學生，在家里，家長也嚴格要求，防止可能存在的壞習慣滋長，讓習慣養成教育在實際生活中得到運用。

參考文獻：

[1]張揚群.習慣影響人的一生[J].科學咨詢(科技•管理),2017(4):44-45.

[2]徐鴻洲,何春梅.基于葉圣陶“習慣教育”思想的中職生養成教育研究價值分析[J].中國農村教育,2019(4):22-23.

[3]鄭劍鋒.中職學生養成良好習慣的有效途徑:以行為德育為例[J].科技資訊,2018,16(23):240-241.

[4]王越敏.中職生良好學習習慣養成的策略研究[J].職業技術,2018,17(8):97-99.

作者:王力 單位:重慶市渝北職業教育中心