導(dǎo)語(yǔ)：提高幼兒教師自我效能感的策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著人們對(duì)幼兒教育事業(yè)日益關(guān)注，對(duì)幼兒教師的要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之而提高。尤其是幼兒園虐童事件，喂藥事件等問(wèn)題的出現(xiàn)，師德淪喪、素質(zhì)低下、滅絕人性等社會(huì)輿論直接對(duì)準(zhǔn)了幼兒教師，幼兒教師面對(duì)著巨大的壓力。教師的壓力增加降低了教師自我效能感。提升幼兒教師自我效能感對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教育工作具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒教師;教師自我效能感

1977年，美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Bandura）在《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》首次提出了自我效能感的概念，自我效能是指?jìng)€(gè)體組織和執(zhí)行某個(gè)目標(biāo)活動(dòng)所達(dá)到的水平或從中表現(xiàn)出來(lái)的能力。教師自我效能感是指教師對(duì)自己能否承擔(dān)教師工作以及通過(guò)自己的努力改變學(xué)生的主觀感受。幼兒教師自我效能感的操作定義是指幼兒教師對(duì)自己能否承擔(dān)幼兒教師的工作以及通過(guò)自己的努力改變幼兒的主觀感受。

一、研究對(duì)象及問(wèn)題分析

1.研究對(duì)象。研究對(duì)象是梧州市幼兒教師，共發(fā)出200份問(wèn)卷，回收了179份，電子郵件17份，有效問(wèn)卷156份，回收率89.5%，有效率87.2%。根據(jù)收回問(wèn)卷的幼兒教師基本信息進(jìn)行分析。2.幼兒教師自我效能感總體狀況分析。通過(guò)對(duì)有效幼兒教師自我效能感問(wèn)卷的分析教師自我效能感的五個(gè)維度的平均值在3.20~3.98之間，總體的平均值為3.50，說(shuō)明幼兒教師自我效能感的五個(gè)維度以及總體狀況均在中等水平以上，這說(shuō)明幼兒教師認(rèn)為自己能夠勝任教師的工作，并且通過(guò)自己的努力能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。其中教學(xué)設(shè)計(jì)、交流互動(dòng)和教學(xué)策略三個(gè)維度的平均分均在3.5以上，這說(shuō)明幼兒教師認(rèn)為自己能夠更好的勝任這三個(gè)維度的工作，而教育認(rèn)知和幼兒班級(jí)管理這兩個(gè)維度的平均分較低，分別是3.21和3.20，低于總體的平均分?jǐn)?shù)，這說(shuō)明幼兒教師認(rèn)為自己在這兩個(gè)維度上做的不夠好。提高幼兒教師自我效能感的策略應(yīng)該從兩方面著手，改善幼兒教師的外在環(huán)境和提高幼兒教師的內(nèi)在修養(yǎng)。只有外部因素和內(nèi)部因素共同調(diào)節(jié)才能提高幼兒教師自我效能感。

二、創(chuàng)造利于提高幼兒教師自我效能感的環(huán)境

幼兒教師的環(huán)境主要就是政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。提高幼兒教師自我效能感，就是要改善幼兒教師的政治環(huán)境，社會(huì)環(huán)境以及幼兒園環(huán)境等。1.完善幼兒教師的相關(guān)制度。（1）完善幼兒教師教育制度首先，安排合理的幼兒師范生課程。針對(duì)幼兒師范生應(yīng)采用綜合課程，既有公共課程、教師教育類(lèi)的課程以及深入的幼兒理論課程，也要有幼兒教師應(yīng)具備的基本技能課程，比如鋼琴課、跳舞課、簡(jiǎn)筆畫(huà)課等。其次，重視畢業(yè)前的實(shí)習(xí)工作。幼兒師范學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督本校學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保送出學(xué)校的每一位學(xué)生都能勝任幼兒教師的工作。最后，確立幼兒教師在職培訓(xùn)制度。幼兒教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，國(guó)家應(yīng)規(guī)定幼兒教師的在職培訓(xùn)制度，保證每位幼兒教師都能在進(jìn)步。（2）改進(jìn)幼兒教師的評(píng)價(jià)制度第一，幼兒教師的評(píng)價(jià)過(guò)程一定要公開(kāi)、公平、公正。中國(guó)是個(gè)人情大國(guó)，“親情牌”在中國(guó)是一張暢通無(wú)阻的通行證，這就造成了在很多情況下，不能做到公平。不公正的評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)于幼兒教師而言，是他們熱情和上進(jìn)心的滅火器。若明確的知道努力、奮斗并不能獲得成功，只會(huì)被踐踏，相信沒(méi)有會(huì)再去做。因此，只有評(píng)判者做到“公平、公正、公開(kāi)”，才能鼓勵(lì)大家，不論是成功者還是失敗者，以為失敗者知道自己只要努力，就還有機(jī)會(huì)。第二，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。設(shè)置增分項(xiàng)目，比如，有的幼兒教師參加國(guó)家級(jí)跳舞比賽得獎(jiǎng)，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)加多少分；畫(huà)畫(huà)得獎(jiǎng)，應(yīng)得多少分，這樣對(duì)于有特殊技能的幼兒教師是公平的。過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不能單純根據(jù)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)，幼兒教師的平時(shí)的工作情況以及工作態(tài)度都應(yīng)設(shè)置分?jǐn)?shù)，參與評(píng)價(jià)。還要鼓勵(lì)幼兒教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，形成幼兒教師的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。2.優(yōu)化幼兒教師的相關(guān)社會(huì)環(huán)境。幼兒教師的社會(huì)地位、工資待遇相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較低，處在一個(gè)低水平的環(huán)境下，幼兒教師自我效能感也會(huì)相對(duì)較低，因此應(yīng)提高幼兒教師的社會(huì)地位、工資待遇。幼兒園是幼兒教師接觸的主要環(huán)境，因此，幼兒園的環(huán)境是否利于幼兒教師自我效能感的發(fā)展，起著決定性的作用。首先，給幼兒教師提供舒適的工作環(huán)境；其次，鼓勵(lì)幼兒教師交流合作。積極倡導(dǎo)幼兒教師講公開(kāi)課，經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒教師不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。鼓勵(lì)幼兒教師之間的相互合作，幼兒園要經(jīng)常舉辦幼兒園聚會(huì)，增加幼兒教師之間的溝通與交流，促進(jìn)幼兒教師之間的感情，營(yíng)造幼兒教師之間良好的氛圍；最后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者合理管理。

三、提高幼兒教師自身素養(yǎng)

1.提高控制自身情緒的能力。情緒不但會(huì)影響幼兒教師的生活，還會(huì)影響幼兒教師的工作狀態(tài)，影響幼兒教師自我效能感。因此，幼兒教師應(yīng)該提高控制自身情緒的能力。（1）閱讀與心理健康有關(guān)的書(shū)籍，提高自身心理素質(zhì)生活和工作中，總會(huì)有讓自己不順心的事，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，因此閱讀與心理健康有關(guān)的書(shū)籍是很有必要的。作為一個(gè)教師，應(yīng)該了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不僅能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠清楚如何與幼兒相處。在平時(shí)的生活中，心理學(xué)知識(shí)也是有很大的用處，因此，幼兒教師應(yīng)該多閱讀與心理健康有關(guān)的書(shū)籍，提高自己的心理承受能力，不能遇見(jiàn)挫折就一蹶不振。（2）向他人傾訴當(dāng)自己處在低落期，感覺(jué)無(wú)法排解自己的情緒時(shí)，可以向自己周?chē)呐笥褜で髱椭Ｓ袝r(shí)候自己無(wú)法走出死角，或許別人的一句話(huà)就讓自己豁然開(kāi)朗，當(dāng)自己處在不佳的狀態(tài)時(shí)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)一般也會(huì)是偏低的，教師自我效能感也比較低，做出的決定也會(huì)比較偏激，因此，感覺(jué)自己撐不住的時(shí)候，可以向別人尋求2017年第33期幫助，相信會(huì)有意外的收獲。2.學(xué)習(xí)正確的歸因方式。歸因方式不僅影響幼兒教師自我效能感，還影響幼兒教師以后的工作狀態(tài)。因此，養(yǎng)成正確的歸因方式是重要的。當(dāng)幼兒教師把自己的成功和失敗都?xì)w因?yàn)榉€(wěn)定的因素，即能力水平和任務(wù)難易時(shí)，則不利于幼兒教師以后的工作以及幼兒教師自我效能感；若把成敗歸因于可控性因素努力程度時(shí)，則會(huì)有利于幼兒教師教學(xué)工作以及幼兒教師自我效能感。因此，教師應(yīng)該把成敗的原因歸于努力程度，不能把失敗的原因歸于個(gè)人能力，否則就會(huì)降低自信心以及教師自我效能感。3.不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。只有幼兒教師不斷地充實(shí)自己，不斷地進(jìn)步，自信心才會(huì)隨之而來(lái)，因此，幼兒教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的平臺(tái)。第一，向周?chē)挠變航處煂W(xué)習(xí)，充分的利用身邊的資源，向身邊的同事請(qǐng)教學(xué)習(xí)。第二，積極認(rèn)真的對(duì)待幼兒教師培訓(xùn)，有很多的幼兒教師盡管得到了培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但并沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)待培訓(xùn)，重視難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，教師培訓(xùn)的課堂上出現(xiàn)教師玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。國(guó)家花費(fèi)了大量的人力和物力，開(kāi)展教師培訓(xùn)的工作，請(qǐng)的講師都是各個(gè)領(lǐng)域的名師、專(zhuān)家等，幼兒教師應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

作者:張阿麗 單位:梧州學(xué)院

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