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摘要：在幼兒教師的從教生涯中，會有許多對其生活或是工作產生重大影響的事件，可以統稱為個人成長發展中的關鍵事件。鑒于幼兒園教師大多為女性，因此這些關鍵事件中的養育事件影響范圍較廣，較為普遍。近年來國家頒布的二胎政策，也會讓很多教師再次將生育子女歸入計劃當中。本文旨在正確分析養育事件影響的利弊，提出建設性策略，擴大養育事件對幼兒教師的積極影響。

關鍵詞：幼兒教師；養育事件；利弊分析；對策

幼兒教師是幼兒園發展的主力軍，關注幼兒教師的專業成長，就必須關注幼兒教師的生存環境，關注幼兒教師生活和工作中出現的關鍵性的事件。養育事件是指教師生育子女的經歷，也是幼兒教師生活中的關鍵事件之一。這里養育事件的研究對象界定在懷孕到其子女幼兒園畢業的教師。首先，本文將從幼兒教師的角度分析養育事件帶來的雙重影響。

一、養育事件對幼兒教師專業成長的不利影響

1.養育事件會降低幼兒教師專業發展的動力。幼兒教師專業發展首先需要教師自身的內在需求，需要有一定的內驅力才可以進行發展。而經歷養育事件的幼兒教師，不但要盡快調整產后的心理狀態，還需要騰出大量的時間和精力去照顧孩子，這樣的變化會讓很多年輕教師力不從心，從而降低專業發展的熱情，在價值觀念上發生變化。主要表現在較少爭強好勝，比拼教學能力；對于日常教學的觀察和反思相對減少；學習提升自己的時間大大減少。

2.養育事件后教師所獲得的專業發展的社會支持減少。幼兒教師最直接的專業支持是來自于幼兒園領導。外出觀摩學習是很常見的促進教師專業發展的手段，也是園長常用的措施之一。教師外出學習的機會總是相對較少，為了最大限度地利用好學習機會，園長就要酌情考慮做出取舍，將機會留給沒有養育負擔的老師。這就減少了經歷養育事件的幼兒教師的學習及提升機會。

二、養育事件對幼兒教師專業成長的有利影響

幼兒教師的發展是幼兒園發展的基礎和保障，而不可忽視的是，在對于幼兒教師的專業成長方面，養育事件還是有著諸多好處、功不可沒的。

1.養育事件可以豐富幼兒教師的教育經驗及知識結構。

（1）更加熟悉保育的相關經驗，彌補了知識空缺。教師將自己在家庭中的保育經驗與工作相聯系，在教育過程中多了一些主動性，可以根據自己的觀察及個人經驗主動地急家長之所急、想家長之所想，更加科學、合理、細致地照顧幼兒。

（2）對所學的專業知識理解得更加透徹，善于應用于實踐。經歷養育事件的幼兒教師會在育兒過程中，反復思考已有知識，在實踐中不斷嘗試，加深理解吸收內化，真正做到為我所用。

2.養育事件可以增強幼兒教師與幼兒及家長的互動交往能力。

（1）養育事件可以增強幼兒教師與幼兒的互動交往能力。經歷養育事件的幼兒教師在情感上會產生一些變化，表現為更容易與幼兒形成情感紐帶。他們在面對幼兒的時候，自然而然地聯想到自己的孩子，更加容易代入母親的角色。幼兒的心理發展特點決定了教師在與幼兒交往時，需要一定的非理性因素的參與。非理性的參與也就意味著在與幼兒交往的時候，幼兒教師投入了自己的生命和情感，變成了一種沉醉式參與，便不僅僅是臺完成任務的教學機器。而經歷了養育事件的教師，充滿愛的母親的角色豐富了個人的情感體驗，這種投射到幼兒身上的非理性因素自然是雙方互動的良好催化劑。

（2）養育事件可以增強幼兒教師與幼兒家長的互動交往能力。幼兒教師常常會因為沒有生育經歷，在家長面前底氣不足，交流話題少，所述一些理論也無法讓他們信服。經歷養育事件后，與家長同為人母，身份對等，減少了溝通的障礙，并且真正換了一個角度和立場，能夠深入了解家長的心理，提出的建議可以更容易地被家長接受，因此可以更好地做好家長工作。

三、改善養育事件對幼兒教師專業發展不良影響的對策

幼兒教師經歷養育事件后，雖然需要處理一些隨之而來的問題及矛盾，但這些畢竟都是短期的。養育事件同時豐富了幼兒教師的專業知識和專業理念，又提升了他們的教育智慧，類似這樣的有利影響將會在今后教師的執教生涯中產生潛移默化的長久的影響。因此，養育事件需要理智對待。為了緩解相關的社會問題，擴大養育事件給幼兒教師帶來的正面影響，本文針對其中的具有一定可能性的不利影響提出了一些建設性的意見。

1.幼兒教師自身的調節。

（1）建立良好的生活及職業規劃。幼兒教師每日在園的教學活動需要提前計劃，提升自身專業水平的自學考試也需要做好報考及學習計劃。教師懷孕生子也可以早做計劃，首先要選擇在婚姻關系穩定、工作情況穩定的時候生子，而后做好育兒知識儲備，積累早教經驗，才能從容育兒。生子后，做好休息和學習的時間安排，合理計劃，不斷提升自己，才能在工作中保持活力。教師要養成愛學習的習慣，書籍、互聯網、同事等等，學習渠道多種多樣，不斷吸取知識、積極反思，既要學習專業知識保持競爭力，也要學習生活知識穩固家庭關系。

（2）保持積極的心態，正確舒緩壓力。心態是人們對待問題的心理狀態。幼兒教師保持樂觀、積極的心態，會在遇到問題的時候，調換角度思考，積極尋找有效的解決辦法，不被情緒左右。當有了壓力的時候，教師要學會合理排解。可以真誠地與家人朋友或是同事交流自己的苦惱，分享自己的情緒，得到陪伴和慰藉?；蚴墙o心放個假，去做些自己喜歡的、感興趣的事，分散注意力，逃離不良情緒的旋渦。

（3）正確自我定位，樹立正確價值觀念。幼兒教師作為其專業發展的主體，首先要明確自己的定位。幼兒教師在其職業生涯中需要扮演多種角色。幼兒教師是促進兒童個性化發展、豐富兒童精神世界的“導師”；幼兒教師是能夠協調各種人際關系的藝術家；幼兒教師自身又具有“學習者與學者”的雙重角色。經歷養育事件的教師，不但是一名肩負使命的教育工作者，還是一位充滿愛與責任的母親。每一位身在社會的人都具有多重角色，我們要做的不是事事完美，而是相互協調，兼顧好多重角色。

2.家庭成員的支持。家庭生活對教師的影響不可忽視。經歷養育事件的幼兒教師，可能會有失落、不安、煩躁等不良情緒，這時就需要與家人進行心平氣和、真誠的有效溝通，讓他們清楚地知道自己在生活和工作中面臨的壓力和問題，求得理解和安慰，就會減輕一些焦慮，產生更多安全感。同時雙方也要具備科學育兒的知識，在育兒上首先達成共識，放下權威，與孩子相互平等、相互尊重處理分歧。家庭是教師休養生息的重要場所，解決了家庭的后顧之憂，便可以減輕教師的壓力，使教師以相對飽滿的狀態投入工作。

3.幼兒園領導提供支持。幼兒教師最直接的專業支持來自于自己的上級領導，也就是園長。幼兒園園長應該是園所教育思想的領導者、科學管理的締造者、教師專業成長的引領者。園所管理的有效性主要就取決于園所管理者的領導水平，園所長及相關領導的水平與能力，直接關系到園所管理工作的實際成效。

（1）園長要以身作則，為教師樹立良好的榜樣。作為管理者，園長首先要樹立正確的觀念，用長遠的眼光理智看待教師的養育事件。幼兒教師的職業特點決定了養育事件也是教師綜合素質提升的一條重要途徑。另外，如果園長自己也經歷了養育事件，就要有堅強的態度、積極的心態，有較強自制力，堅持不斷地學習提升自己，形成對于一線教師的無聲激勵、正確的榜樣。

（2）園長要靈活運用管理方式，軟性管理、硬性管理相結合。管理制度上約束的同時，還要及時地給予教師安慰與鼓勵。剛經歷養育事件的教師，由于瑣碎的工作和生活問題，情感上會相對脆弱，十分需要園長的理解和針對性的照顧，比如經常性的聊天、談心，適當減少工作量等。這里的照顧要掌握一個度，既不能讓教師覺得自己最為特殊，也不能讓教師覺得受了冷落。園長加強與教師的情感聯系，會讓教師感受到領導的關懷和溫暖，更有利于激發出工作熱情。

（3）園長要給予教師專業的支持。經歷養育事件的教師會對自己的角色定位、職業前景等問題產生困惑，很難迅速投入工作。需要園長根據平時對每位幼兒教師進行了解和觀察，并結合教師現在的工作能力和個人狀態，適時地給予合適的機會，讓他們施展自己的才華，展現自身價值，享受到工作的樂趣，從而激發工作熱情。

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作者:劉暢 單位:內蒙古師范大學