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摘要：隨著互聯網與信息技術的快速發展，以在線教育為基礎的慕課、翻轉課堂等新的授課方式抓緊進入到教學活動之中，使高職教育進入到了一個新的時代。與傳統的教學模式相比，慕課時代下的教育具有一些顯著的特征，且需要學生在不斷適應這些新特征的同時養成良好的學習習慣，才能更好地在慕課時代提升自身的學習能力。文章將以慕課時代下在線教育的特征作為出發點，分析并總結慕課時代下提升學生積極性的策略。

關鍵詞：慕課時代；在線教育；特征；積極性

隨著人類社會進入到21世紀，人們在生活、工作和學習方面都發生了一定的轉變，受到信息技術和互聯網技術的影響，各種全新的生活方式和教育方式被設計出來，對人們的日常生活和學習帶來巨大的影響。其中以在線教育為代表的慕課時代的到來對傳統教學模式帶來巨大的沖擊。與傳統的線下教學相比，在線教學有很多前所未有的轉變，這些轉變都給學生開展學習活動帶來不同程度的影響，分析并探索這一時代下教學的特點、設計出有針對性的教學方法是提升教師教學效率的關鍵因素。

一、慕課時代下在線教育的特征分析

所謂慕課是指大規模開放在線課程，它是在“互聯網+”時代下形成的一種教育新產物。這種教學模式一改傳統教學模式下的教學狀態，將單純的線下教學轉換為“線下+線上”的混合式教學模式，教師在慕課時代下的在線教學模式中不再是教學過程中唯一的知識傳遞者，學生可以在慕課時代下充分發揮網絡學習平臺的優勢開展學習活動。與傳統教學模式相比，慕課時代下在線教育的特征主要體現在如下幾個特點。第一是開放性。學生在慕課時代下開展學習活動過程中具有一定的開放性，不僅相同學習內容下學生可以根據實際的學習興趣選擇不同的學習資料開展學習，而且學生學習過程中的方法也是比較自由的。學生開展學習活動過程中的各個因素都不會受到太多的約束。第二是在線性。這時慕課時代給高職教育帶來的最大的影響。在傳統的教學模式下，學生開展學習都是在線下開展的。在課堂中，教師講授基礎知識，在課下，學生根據教師布置的作業完成自我學習。慕課時代下學生開展學習活動時由線下轉到線上，學生可以利用電腦、平板等多媒體設備開展線上學習活動。第三是實踐性。與傳統的線下教學相比，慕課時代下的在線課題對學生實踐性能力的要求更高。由于教師在錄制慕課過程中往往會將知識點濃縮到視頻之中，當學生在線下學完視頻中的內容后，教學課堂中教師就不必再重復講授。這時教師就可以有更多的時間引導學生開展實踐性研究。

二、慕課時代下影響學生線上學習積極性的因素分析

通常情況下，慕課時代下在線學習屬于一種新鮮事物，各種先進的學習設備也深受廣大高職學生的喜愛，因此在這一教學模式下開展學習活動的學生積極性應該更高。然而從目前的教學現狀上看，學生在線上開展學習過程中的積極性并不是很高，影響慕課時代下學生學習積極性的因素主要表現在如下幾個方面。（一）學生自主學習能力較差，學習方法有待更新。學生是學習活動過程中的主人，學生只有具有較強的學習積極性和主動性才能在學習活動過程中取得較好的結果。相反，當學生開展任何學習活動都要受到教師的督促后才能開展時，即使每節課的內容都能完成也影響到學生的學習效果。慕課時代下的在線教育是一個開放式的平臺，學生在這一平臺中開展學習時所面對的教師都是“虛擬”的，當教師無法再像線下教學那樣時刻“監督”學生學習時，自主學習能力較差、學習方法有待更新的學生的積極性自然會受到一定的影響。（二）在線視頻資源質量不高，學生學習收獲較小。由于在線教學通常是要讓學生根據線上視頻內容開展學習活動，而目前網絡上關于相同教學內容的教學資源十分豐富，因此很多情況下教師都會讓學生自由的選擇視頻資源開展學習活動。然而由于線上視頻資源本身質量存在參差不齊的問題，當學生選擇了一個質量不高的視頻開展學習活動后自然會在一定程度上影響學生的學習質量。學生學習收獲不多，學習信心就會漸漸缺失，對應的學習積極性自然受到很大的影響。（三）教學內容缺乏趣味性，學生學習動力不強。學生學習過程中的積極性與對學習內容的感興趣的有一定的關系。當教學內容具有一定的趣味性時，學生學習過程中的積極性就會比較高。然而目前很多在線視頻資源往往都是以知識點精講或教學內容陳述為主，教學內容本身的趣味性不強，學生學習過程中的動力或積極性自然會受到一定程度的制約。（四）教師管理方式松散，學生學習效果不明顯。在傳統的教學模式下，教師開展教學活動時往往都是與學生面對面開展教學的，這種教學方式本身更加便于教師開展教學管理。一方面，學生聽課過程中的認真程度教師能第一時間把握，另一方面，當學生學習過程中遇到任何問題時教師都可以及時給予解決。受到這一方式的影響，學生在課堂學習過程中就會因內心的“緊張狀態”對開展學習。而慕課時代下的在線教育不同，由于這一教育形式是以網絡在線平臺為基礎的，教師與學生都是在一個虛擬的空間中開展教學和學習的，這就在一定程度上影響了教師管理方式，教學無法第一時間了解學生的學習情況，學生在學習過程中的“緊張狀態”就會逐漸消失，從而影響到學生的學習積極性。

三、慕課時代在線教育學習者積極性學習的培養策略

針對慕課時代下在線教育學習過程中出現的一些制約學生學習積極性的問題，在開展教學活動過程中教師必須采取一些有效的教學策略，讓學生在較快的時間內容適應慕課時代在線教育的學習節奏，提升學習效率。（一）借助先進技術提升學生學習積極性。面對學生學習過程中所存在的自主能力較差的問題，教師應首先借助先進技術來優化慕課時代下在線教育的質量，充分發揮信息技術時代下各種技術的優勢提升學生的積極性。第一，教師可以在教學活動過程中植入進度式管理方式，及時了解學生學習進度。目前很多在線教育平臺都已經有了這一功能，教師可以充分利用這一功能定期查看學生觀看視頻的進度，了解學生學習過程中的基本情況，并給一些近期沒有開展學習活動的學生給予及時的提醒；第二，充分發揮新媒體技術優化學習方法，提升學生學習主動性。信息技術下的學習方法有很多，為了讓學生找到一個屬于自己的學習方法，教師可以將學習過程中的多種學習方法傳授給學生，讓學生在眾多學習方法中選擇出一個最適合自己的學習方法，從而提升學生學習過程中的主動性。（二）根據實際教學內容優化視頻資源質量。針對目前學生開展線上學習活動過程中視頻資源質量參差不齊的問題，作為高職院校教師應根據實際教學內容選擇更加優秀的視頻資源開展教學活動。為此教師應作為如下幾點。第一，甄選優秀視頻資料，提升視頻資料質量。在每次上課前，教師除了需要自己錄制一段關于授課內容的視頻資料外，還應給學生在網上找到一些視頻資源，保證相同知識點的學習基礎上學生能夠看到多個視頻資源，從而實現查漏補缺，提升學生學習過程中的質量；第二，制定個性化視頻選看制度，拓寬學生觀看范圍。當教師將所有的視頻資源發送給學生后，沒必要讓學生全部觀看，可以讓學生根據自己的興趣、愛好和對某個視頻的感興趣程度有選擇性的觀看一些視頻。要想實現這一目標就必須在保證視頻質量的同時進一步增加視頻數量，鼓勵學生通過自己的渠道尋找到更多相關知識點的視頻資源，為更好地提升自身學習能力奠定良好的基礎。（三）結合學生興趣植入趣味化教學內容。學習興趣是提升學生學習積極性的一大動力。為此教師必須考慮如何在慕課時代下的在線教育基礎上提升學生的學習興趣。第一，教師應增加課堂互動力度，提升學生學習動力。在開展線上教學活動過程中，教師應合理運用各種先進技術開展線上活動，智能搶答、思維導圖、頭腦風暴等多種方法都可以被靈活運用到實踐教學活動之中；第二，導入競賽管理制度，提升學生競爭意識。充分運用互聯網技術中的優勢植入競賽機制，將班級同學劃分為若干個小組展開小組合作，將課堂表現以積分的形式呈現出來，提升學生的學習動力。植入班級競賽機制，將相同年級不同班級作為一個集體開展比賽，鼓勵班級同學通過共同努力提升班級積分，提升學生的學習動力；第三，加入在線游戲環節，提升學生學習興趣。為了提升學生的學習興趣，教師可以在教學活動之余設計一些趣味游戲，將游戲與教學內容有效的結合在一起，保證學生在掌握基礎知識的同時提升學生學習興趣。比如可以將“消消樂”與“知識競答”結合在一起，提升學生的參與欲望。（四）借助先進技術加強管理強度。學生學習積極性不強還與教師教學管理過程中的強度不夠有一定的聯系。為了更好地提升學習過程中的主動性，適當的加強學習過程中的監管機制是有必要的。為此教師應從如下幾個角度出發開展教學管理。第一，發揮視頻監控優勢，提升學生學習自覺性。適當地增設一些刻意監控學生學習狀況的軟件，隨時抽查學生學習過程中的狀態，對學生來說既是一種監督，也是一種激勵，這種方式能很好地將學生學習過程中的“緊張感”重新找回，提升學生學習過程中的主動性。同時教師在視頻監控中還可以隨時了解學生學習過程中存在的問題。當然，教師沒必要時刻監控學生，而是可以通過定期抽查的方式獲取學生學習情況即可。第二，植入實時通知功能，提醒學生定時開展學習。學生學習過程中的主動性有時往往是需要逐漸提醒后形成的。由于慕課時代下的在線學習將學生的學習由線下轉為線上，很多學生會因各種事情忘記學習。這時教師可以通過植入實時通知的功能讓學生開展學習活動，幫助學生逐漸養成定時學習的好習慣，自然會逐漸提升學生學習過程中的積極性。

四、結語

隨著科技的快速發展，目前社會進入到一個以互聯網為基礎的新時期。互聯網+時代的到來也為高職教育注入了更多新鮮元素，以慕課為代表的在線教育的出現極大程度上改變了學生學習方式，對傳統教學方式帶來的巨大的沖擊。然而在面對這一新穎的教學方式，由于教師教學手段待于更新、正常教學進度被打亂，因此很多學生在這一教學模式下會展現出很多不適，從而嚴重影響到學生學習積極性的提升。為了更好地解決這一問題，教師應通過借助先進技術提升學生學習積極性、根據實際教學內容優化視頻資源質量、結合學生興趣植入趣味化教學內容、借助先進技術加強管理強度等方式提升學生的學習積極性。

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作者:占芳芳 單位:桐城師范高等專科學校