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摘要：隨著機電一體化技術的日漸成熟，機電專業已普遍應用到各行各業中，給我國制造行業的發展奠定了夯實的基礎。但由于市場的進一步擴大，一定程度上造成了人才的斷層稀缺，雖然中職機電一體化專業教學為社會提供了大量機電一體化技術人員，但這些學員往往只具備一些初級、中級專業技術，在技術創新方面還存在著嚴重不足，為提高中職學員技術創新能力，本文就中職機電一體化專業教學創新人才培養模式改革進行探索和研究，希望提高機電專業人員的創新能力，促進機電專業的進一步發展和提高。

關鍵詞：機電專業；人才職業素養；策略研究

機電一體化是當前最為先進的生產技術之一，它融合了先進的計算機技術、智能技術等最前沿的現代科技技術，給現代工業生產提供了巨大的動力支撐。機電一體化技術的普遍應用，提高了工業生產的質量和效率，同時對于生產成本和勞動力資源的降低有著不可替代的作用，促進了我國工業生產行業的制造水平。機電一體化技術的發展帶動了人才的需求，給機電一體化專業帶來了可遇不可求的發展機遇。

1機電行業專業人才發展現狀

機電一體化專業與其他專業人才培養具有一定區別，雖然每個專業都具有獨特的專業人才培養模式，但機電一體化專業是一種知識、技術內容自成體系的學科，并且專業服務領域更廣，行業跨度更大，專業內容也隨著新技術成果的應用不斷更新，這就意味著對機電一體化專業人才的培養有著更高要求。傳統機電一體化專業教學模式大多采用同一套教學模式，以教師言傳身教模式為主，教學方式單一。這種教學模式的特點便是課堂氛圍差，師生交流少，學生實踐能力不足，思維固化，嚴重缺乏創新能力。這種教學模式在機電行業發展之初一定程度上滿足了市場發展的需要，但隨著機電行業的日漸成熟，傳統教學模式的弊端逐步顯現，束縛了中職機電一體化專業的進一步發展。

2機電教學中學生創新能力的培養

人才的培養現在已經是社會的重點關注項目，國家對于人才的培養也制定了相關的規劃策略，可以說人才的培養不僅僅局限于學校內部，而是在整個社會下采取措施進行培養。比如說，機械制圖課程是學生充分了解到機械圖樣原理以及方法的重要途徑。這門課程往往需要學生建立出一個空間概念后才能夠對機械制圖有所了解。現階段的人才培養有三種保護的力量，一種是發展的需求，另一種是政府對于人才培養的職責，而最后一種就是教育改革的需要，這也是改革的重要動力之一。在傳統的職高教育之中，機電技能型教學顯然順應了社會發展的潮流，無論是機械產業還是比較流行的電子產業，對于機電專業的人才需求都十分的迫切，這為人才的培養提供了一定的需求動力。同時，由于科技發展的速度在不斷的提高，機電行業的發展也隨之而進步，現在的機電行業早已經擺脫了過去任務重、污染大的標簽，成為了一種高端技術的象征，吸引了大量的高質量人才。在這種社會環境當中，中職學校想要進一步提高教育的實力，就需要改變原來培養人才的模式，創新人才培養的方式。由此可見，培養學生獨立思維創新教育的核心是利用學生的思維方式，充分挖掘學生好動以及好奇的心理特點。例如：中職機電專業實踐性教學現狀及改革研究-《內燃機與配件》課程的實訓課程為例，首先，檢測車的燃油供給系統，檢查其汽油壓力，釋放系統壓力，連接汽油壓力表，啟動車輛，其壓力為2.5kPa；拔掉汽油壓力調節器上的真空管后其壓力表顯示油壓值為3.0kPa，說明該車燃油系統工作正常。其次，用VAG1551（故障診斷儀）對該車節流閥體進行檢查，發現節流閥體開度稍大（5°），然后對節流閥體進行清洗，重新匹配，但故障依然存在。第三，對發動機電控系統進行檢測，連接VAG1551，沒有故障碼顯示，其技術參數都正常。然后對點火線圈進行測量，其供電電壓為12V，也正常。檢查其電阻值、霍爾傳感器、進氣系統和冷卻系統均正常。最后，我們把攻關的重點放在噴油控制電源上，經檢測發現噴油器供電電壓為6V，距其標準值電壓12V相差甚遠。經過技術小組討論最后確定該車冷啟動困難的原因就是噴油器供電電壓過低所致。但是是什么原因造成其電壓下降呢？還得我們進一步往下查。我們對控制電路進行詳細的檢查，發現線路沒有短路、斷路等現象。由于該車剛更換過點火線圈、發動機控制單元等元件，所以用排除法確定故障元件是點火開關。最后，更換點火開關該車冷啟動正常，故障排除。在項目實施時，將37名學生以組為單位（共分為10組）開展項目教學過程。根據項目設計，教師進行前期項目任務的布置和分析，學生課前熟悉相關理論知識，并分組收集相關案例，挑選兩組同學講解案例，并從案例引出本項目的檢測目的和內容。同時，教師講解內燃機與配件內容，并介紹儀器（可借助視頻多媒體教學方法）。讓每個學生都能夠掌握儀器的安裝，了解實際測量的各個參數及調整的方法。社會當中對于學校的層次劃分比較鮮明，而中職院校在這一方面并不占據優勢，甚至因為名氣和教學實力的差異而受到了社會的冷遇，很多學生和家長并不看好中職院校，不希望在中職學校當中學習。因此想要改變這種情況，必須要創新人才培養的方式，樹立人才培養的目標。對于教師來說，想要在教師這一職業崗位上獲得發展，取得一定的進步，就需要借助學校進行改革的力量，提高自身的能力，最重要的是需要擺脫懶散的學習態度以及教學的風格，包括原來得過且過的不良心態，改變中職院校在社會大眾眼中的形象，從而為學校的發展提供內部的需求。教師在利用多媒體課堂進行授課時，讓學生充分理解每一堂機電課的目的。教師給學生一些課堂材料，讓學生通過這些有限的材料發揮出他們的想象力。學生通過畫圖紙的方式去思考去設計，并通過想象力制造出學生想要制成的作品。

3機電制造工藝教學改革與優化探討

針對當前中職機電一體化專業教學模式存在的弊端，需要進行機電教學才能實現理想的教學成果，為社會培養更具創新能力的綜合性技術人才，以推動機電行業的進一步發展。為此，中職院校還需要進行多方面改革創新，促進創新人才的培養。3.1建立一支高素質的師資團隊。建立一支高素質的師資團隊是中職機電一體化專業教學創新人才培養的關鍵，它直接參與教學過程，對整個教學體系的構建有著至關重要的作用，這就需要從幾下點入手：首先，要加強在職教師的培訓和教育工作，提高對創新型人才的培養的重視程度，從而不斷提升教師相關理論知識、時間能力，進而才能更好地指導學生學習。其次，中職院校也可任用一些有相關機電一體化專業就職經驗的員工作為兼職老師，這樣通過兼職教師的實踐經驗，能更好地輔導學生如何走出校園、進入社會，有助于學生實踐能力的培養，使學生進一步了解社會需要的人才。最后，學校要完善教師管理制度，對教師團隊進行定期考核和評審，提高整體教師團隊的綜合素質，進而為中職院校打造一支高素質的教師隊伍[1]。3.2注重實踐教學效果的反饋。中職院校要根據機電一體化專業實踐教學體系效果的反饋，不斷完善實踐教學效果的評價體系。首先，在實踐教學中，教師要注重與學生之間的互動，為學生及時解決疑難問題，并通過與學生之間的交流，了解學生對知識的掌握程度，做出教學方式、方法的調整，進而提高教學質量。其次，中職院校考核實踐教學效果，使學生充分認識到自己學習的優缺點。最后，企業的反饋意見對于中職院校具有非常重要的作用，有助于院校更好地調整教學。3.3信息化教學方法在機電專業課程中的實踐運用軟件發展中職院校要不斷完善課程體系的改革，能夠滿足現代教學模式的需求，制定一套科學、合理的教學計劃，充分發揮以學生為主體的作用，注重實踐和理論的結合，突出特色教學，能夠具有針對性、實用性教學。在專業課新課程體系的改革中，要將課程設置內容設計的分層遞進，由淺至深，能夠橫縱向延展到整個教學內容，使學生能夠學以致用。另外也可設置中高職院校和企業聯合開發機制，為他們提供更好地實踐平臺。實訓教學是機電專業教育的一個核心工作，是突出學生主體性的技能訓練活動，為了培養學生的職業能力、崗位能力、實際操作能力，需要在實訓教師的有效指導下，通過反復訓練達到技能的養成。模擬實訓是結合多媒體網絡平臺及仿真軟件，能創造多種虛擬工位，虛擬故障，使學生處于仿真的工學一體化實訓的教學環境。通過仿真軟件的使用，幫助學生迅速進入角色，有針對性地對教學點進行反復練習，對課堂教學的重點難點進行逐個攻破。在機電實訓課堂中，很多知識點既是重點又是難點，如果單靠老師講授，學生很難理解，實操演示也由于機電專業角度刁鉆，拆裝難度大容易出現損壞，在教學過程中學生不能頻繁拆裝，教師不方便教學。在電腦上讓學生進行觀看相關視頻后采用仿真軟件，模擬拆裝及檢修，既解決實際操作中成本高，損耗大的問題，又縮短理論到實際的距離。例如在組織學生學習機電發電機的就車檢測時，重難點是要學生學會判斷發電機的工作狀態并能根據維修手冊檢測電源系統。但是檢測發電機的軸承、皮帶和導線連接狀態，需要拆卸和頻繁拔插導線端子，會造成機器的損壞。由于發電機安裝在發動機側下方，教師教學上很難面對全體學生講解。這時使用仿真軟件去模擬拆卸發電機，對接線端子進行檢測就方便多了，每一個學生都能進行同步學習。通過模擬拆裝，既減少錯誤操作帶來損失，教師也能針對性講解發電機的檢測過程與方法，解決了本節課的重難點內容，連貫了之前的授課內容，有助于讓學生形成完整的知識體系。

4結語

機電專業發展的速度越來越快，這不僅僅在行業技術方面有所體現，在社會對于機電專業人才的需求上也可以體現出來，因此在這種大需求的背景下，應該改變機電專業教育人才的方式和培養人才的模式，進行全面型人才的額培養。因此中職院校一定要抓住需求的機會，改變原有的人才培養模式，追求新型的人才培養模式。

參考文獻：

[1]盛松梅.產教深度融合機制下高職機電專業人才培養模式創新研究[J].中國新通信，2020，22（18）：183-184.

[2]高沙沙.高職機電專業人才培養的新模式———基于職業教育改革背景下的探索[J].教育教學論壇，2020（29）：346-348.

[3]丁勁鋒.新形勢下高校本科機電專業實踐教學體系分析[J].教育觀察，2020，9（26）：68-70.

作者:單強 單位:江蘇省如皋中等專業學校