導(dǎo)語：職業(yè)素養(yǎng)培育與高職德育模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平也普遍得到了提高，與此同時(shí)企業(yè)方面對(duì)于招聘員工的職業(yè)素養(yǎng)要求也在不斷的提升。從高職院校的角度上來看，其主要的目標(biāo)就是將職業(yè)選擇作為重要的導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生們的德育思想進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后能夠更加順利的就業(yè)，并被企業(yè)所認(rèn)可。所以在高職院校的教育教學(xué)過程中重視德育教育工作的開展，讓學(xué)生們能夠具有好的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，對(duì)于幫助學(xué)生們獲得更好的發(fā)展有著重要的幫助作用。

1德育教育模式與職業(yè)素養(yǎng)培育之間的關(guān)系

在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，德育工作是其中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的很重要基礎(chǔ)，兩者之間的關(guān)系十分緊密，高職院校對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育，能夠有效的提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，并逐漸形成優(yōu)秀的職業(yè)道德，在提升學(xué)生們的德育素養(yǎng)之后，學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和精神方面都會(huì)得到相應(yīng)的提升，所以在職業(yè)院校匯總開展德育教育工作不但能夠增強(qiáng)學(xué)生們的道德品質(zhì)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和精神。可以說在高職院校中開展德育教育工作對(duì)于學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)培育來說有著很重要的意義，能夠讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后更好的被社會(huì)所接受，順利的進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中。德育教育模式和職業(yè)素養(yǎng)培育之間是相輔相成的關(guān)系，高職院校合理地處理好兩者之間的關(guān)系，可以提升高職院校的整體教育水平，使學(xué)生接受更加全面的教育，這顯然是符合時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生能力要求的。為此，高職院校必須深刻地把握住兩者之間的關(guān)系，從而給學(xué)生提供更加全面的教育。

2高職院校德育教育工作中存在的問題

2.1對(duì)德育教育工作缺乏重視

我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)末期高職教育獲得了迅速的發(fā)展，如今已經(jīng)在高等教育當(dāng)中占據(jù)了重要的地位，并且在國(guó)內(nèi)形成了大規(guī)模的普及。一開始我國(guó)的高等職業(yè)教育關(guān)注規(guī)模的擴(kuò)增，建造了大量的校園，近些年來高職院校開始關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵，加強(qiáng)了各個(gè)專業(yè)的建設(shè)和改革。但在這個(gè)過程中，卻忽略了對(duì)學(xué)生們?nèi)烁袼枷牒吐殬I(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，雖然投入了大量的資金和師資力量，但卻并未對(duì)德育教育工作引起足夠的重視，在高職院校的工作方案當(dāng)中，對(duì)于德育教育工作的內(nèi)容非常少，缺乏關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育的計(jì)劃和實(shí)施方案，存在著較為嚴(yán)重的重技能輕素質(zhì)的情況，導(dǎo)致當(dāng)前在高職院校教育中，德育工作長(zhǎng)期處于邊緣化。

2.2德育教育缺乏自身的特色和內(nèi)涵

在高職院校當(dāng)中開展德育工作，主要目的是交給學(xué)生們做人的道理，那么利用怎樣的方式來開展德育工作，是高職院校德育教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。從目前的情況來看，高職院校德育工作大部分是思政教育內(nèi)容，并未和現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容建立聯(lián)系，所以顯得十分枯燥乏味，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中單純的采用理論講授的方式，這樣的教學(xué)方式并不能夠有效的去感染和打動(dòng)學(xué)生，那么也就無法起到德育教育工作所應(yīng)起到的效果。相反，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因?yàn)槭艿搅硕嘣幕臎_擊，使得學(xué)生們出現(xiàn)了很多德育方面的問題，但在日常的教學(xué)過程中卻并未重視對(duì)這個(gè)問題的解決，已有的德育教育內(nèi)容僅僅停留在說教的層面上。除此之外，職業(yè)素養(yǎng)培育在高職院校的德育工作中也并未得到充分的重視，再加上從事德育教育工作的教師鮮有機(jī)會(huì)與企業(yè)之間進(jìn)行接觸，不了解企業(yè)方面在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，那么導(dǎo)致了高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏足夠的實(shí)踐性和針對(duì)性，教授的內(nèi)容和工作崗位的需求相互脫節(jié)，無法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

2.3德育工作方法不合理

在高職院校開展德育工作的過程中，所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)立思想的學(xué)生，想要做好學(xué)生們的德育教育工作，就必須注意工作方法的合理性。同時(shí)，也需要負(fù)責(zé)德育工作的教師擁有足夠的耐心和愛心，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育工作時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行，通過品德來感化他們，用道理來說服他們。從目前的情況來看，很多高職院校在開展德育教育的過程中，主要采用的是灌輸、訓(xùn)斥和形勢(shì)教育的方式，并未充分重視學(xué)生們的內(nèi)心感受，所應(yīng)用的德育教育模式過于急功近利，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)了同樣的問題之后，一些負(fù)責(zé)德育工作的教育人員就會(huì)出現(xiàn)急躁情緒，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)斥或者直接放棄這部分學(xué)生。這樣較為極端的德育工作方式并不正確，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們重塑自我和理想的信心進(jìn)行了打擊，與德育教育的基本規(guī)律相互違背。

2.4缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培育意識(shí)

大部分高職院校的學(xué)生都是來自于高中，他們?cè)诟咧兴邮艿氖菍W(xué)科形式的教育模式，有著非常強(qiáng)的知識(shí)積累意識(shí)，這與職業(yè)考量之間有著本質(zhì)的區(qū)別。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生并不能夠很好的把握未來的職業(yè)發(fā)展，特別是從事職業(yè)過程中對(duì)于自身修養(yǎng)的要求，缺乏足夠的自我培養(yǎng)能力，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诟呗氃盒５膶W(xué)習(xí)中并未對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)要求等方面的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，缺乏對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和訓(xùn)練，當(dāng)畢業(yè)走向工作崗位后就會(huì)出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況。

2.5師資隊(duì)伍有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著高職院校的教育質(zhì)量和教育水平，尤其是對(duì)于高職德育培養(yǎng)工作來說，教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但是當(dāng)前部分高職院校教師的綜合素質(zhì)和能力有待于進(jìn)一步提升，從而制約了學(xué)生的發(fā)展，具體表現(xiàn)在高職院校的德育教師都是由其他的專業(yè)課教師兼任，他們并沒有掌握德育的相關(guān)知識(shí)，也沒有從言行和思想上進(jìn)行自我約束，往往存在課上課下兩幅面孔的情況，給學(xué)生造成了惡劣的影響。其次，高職院校主要是為國(guó)家輸送大量的技術(shù)型應(yīng)用人才，所以在教學(xué)中十分注重學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)校十分重視專業(yè)課教師的培訓(xùn)，而對(duì)于德育教師來說，并沒有給其提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，更沒有建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，從而使得高職院校的德育工作長(zhǎng)期處于停滯不前的狀態(tài)。

2.6德育內(nèi)容更新緩慢

隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，德育內(nèi)容也被賦予了新的內(nèi)涵，這就要求各個(gè)院校需要對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行更新和創(chuàng)新，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。但是據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，我國(guó)的高職院校德育教育中教育內(nèi)容更新緩慢，傳統(tǒng)的德育內(nèi)容早已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，這在無形中制約了高職院校德育工作的開展。德育內(nèi)容是高職德育教師開展教學(xué)工作的主要依據(jù)，德育內(nèi)容的科學(xué)性直接影響著德育教育的效果，所以在新的時(shí)代發(fā)展背景下，德育內(nèi)容已經(jīng)制約了學(xué)生的發(fā)展。

3職業(yè)素養(yǎng)培育視角下的高職德育模式探究

3.1建立正確的德育教育理念

在開展德育教育工作的過程中，應(yīng)該做到人與人之間的精神平等，作為高職院校的德育教育工作人員，應(yīng)該在開展教育工作的過程中，樹立人人平等的觀念，要避免權(quán)威論的出現(xiàn)。在高職院校的學(xué)生們面前，德育教育工作人員應(yīng)該放下自己的架子，以尊重學(xué)生為前提來和學(xué)生們平等的相處。作為一名教師，權(quán)威并不是靠訓(xùn)斥樹立的，而是與個(gè)人因素有著直接的關(guān)系，對(duì)因?yàn)橹贫榷纬傻臋?quán)威進(jìn)行弱化才是建立教師權(quán)威的正確發(fā)昂發(fā)，這種權(quán)威主要是依靠個(gè)人魅力而形成。同時(shí)，在教育教學(xué)工作中，應(yīng)對(duì)學(xué)生們的自主要求給予足夠的尊重，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育時(shí)，真正應(yīng)該保留下來的是咨詢權(quán)，而降決定權(quán)利留給學(xué)生們。另外，在開展職業(yè)素養(yǎng)培育工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生們的職業(yè)選擇給予足夠的尊重，協(xié)助學(xué)生們合理的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而不是將自身的意志強(qiáng)加給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中自覺的去遵守各項(xiàng)要求和紀(jì)律，而不是強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)プ袷兀囵B(yǎng)學(xué)生們良好的職業(yè)創(chuàng)新精神，這對(duì)于他們畢業(yè)后走向工作崗位有著重要的幫助作用。

3.2明確德育教育工作的核心內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用得到了廣泛的普及，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的學(xué)生們，更加崇尚自由、獨(dú)立和創(chuàng)新，他們有著非常清晰的道德認(rèn)知，但卻常常因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)當(dāng)中多元文化的沖擊而出現(xiàn)道德行為失范的情況。高職院校的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但同時(shí)也十分的自卑，他們有著十分豐富的情感，同時(shí)心態(tài)也十分的浮躁，這會(huì)具體表現(xiàn)在他們的心理沖突上。面對(duì)高職院校學(xué)生這樣的特點(diǎn)，決定了在開展德育教育工作時(shí)并不能夠簡(jiǎn)單的去教給學(xué)生們一些做人的道理，而是要將教育內(nèi)容與學(xué)生們的生活內(nèi)容之間建立聯(lián)系，找出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中存在的思想問題，通過課堂和課外互動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)規(guī)范養(yǎng)成教育。同時(shí)，要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生們逐漸的適應(yīng)職業(yè)化角色，將職業(yè)態(tài)度和精神結(jié)合企業(yè)方面的實(shí)際要求，來開展德育教育工作。除此之外，也要引導(dǎo)學(xué)生們做一個(gè)有精神上追求的人，而不是按部就班的去遵守規(guī)則。

3.3轉(zhuǎn)變德育教育的工作方法

高職院校德育教育工作所采用的方法，直接決定了德育教育工作的有效性，具體可以采用德育訓(xùn)練和熏陶這兩種德育教育方式，傳統(tǒng)的說教方式已經(jīng)很難打動(dòng)學(xué)生們，所以需要設(shè)計(jì)一些符合德育工作特點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容，例如心理劇和音樂劇等等，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中受到潛移默化的影響。學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合企業(yè)的行為規(guī)范和職業(yè)要求，教育學(xué)生學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)與同事相處，學(xué)會(huì)在職業(yè)生涯中體會(huì)企業(yè)精神和職業(yè)道德，并要求學(xué)生注意職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，做一個(gè)高素質(zhì)的職業(yè)人。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件如同雨后春筍般發(fā)展起來，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的繁榮景象，活躍了教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)工作提供了便利，為此，教師必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和軟件運(yùn)用到高職院校的德育工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性。

3.4重視職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

近年來，我國(guó)為了提高國(guó)民的教育水平，開始擴(kuò)大招生的規(guī)模，使更多的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受教育，為我國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，滿足了各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的需求，但是也給畢業(yè)生造成了巨大的就業(yè)壓力。高職院校學(xué)生在畢業(yè)后就要面臨著找工作的問題，很多學(xué)生因?yàn)榭箟耗芰Σ粡?qiáng)所以提前會(huì)進(jìn)入一種恐慌的狀態(tài)，為此，教師在職業(yè)素養(yǎng)視角下開展德育工作時(shí)應(yīng)該重視職業(yè)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生講解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)問題、怎樣調(diào)整情緒和心態(tài)等，幫助學(xué)生舒緩壓力，克服對(duì)就業(yè)的恐懼，幫助學(xué)生更加從容地應(yīng)對(duì)就業(yè)，在崗位中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。其次，高職院校應(yīng)該組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，走進(jìn)工廠，參加一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，感受職業(yè)生活，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中排除對(duì)就業(yè)的畏難心理，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方向，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生的需要。

3.5建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍

針對(duì)當(dāng)前高職院校德育教師綜合素質(zhì)有待于提升的問題，高職院校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)必須重視德育教師的培訓(xùn)工作，給他們提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，為高職院校的學(xué)生保駕護(hù)航。首先，高校應(yīng)該定期組織多種形式的培訓(xùn)交流活動(dòng)，針對(duì)德育工作中存在的問題展開探討，提出解決問題的方法，提升教師的教學(xué)能力。其次，高職院校應(yīng)該建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制，為教師的職業(yè)發(fā)展提供保障。制度是一切工作順利進(jìn)行的重要保障，沒有制度就沒有約束，對(duì)于教師培養(yǎng)工作來說也是如此，高職院校必須為教師的職業(yè)發(fā)展制定一個(gè)完善的培訓(xùn)機(jī)制，幫助教師能夠不斷提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展，為高職院校的教育工作貢獻(xiàn)自己的力量。最后，高職院校應(yīng)該建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在工作和學(xué)習(xí)中取得巨大進(jìn)步的德育教師給予精神或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，樹立行業(yè)的標(biāo)桿，激發(fā)教師的工作積極性，使其不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高德育教學(xué)質(zhì)量。

3.6充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

課堂教學(xué)是高職院校進(jìn)行德育教育工作的主要渠道，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)教師必須以課堂教學(xué)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生意識(shí)到德育教育對(duì)今后工作和發(fā)展所起到的積極作用。在課堂教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以理，曉之以情，使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育。其次，在課堂教學(xué)中還要突出職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀等教育，做好德育與就業(yè)的銜接工作。再次，高職院校可以主動(dòng)與校外企業(yè)進(jìn)行合作，請(qǐng)企業(yè)中具有代表性的人士現(xiàn)身說法，把職業(yè)理想和企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，拉近企業(yè)與學(xué)生之間的距離。最后，專業(yè)課教師也應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解中融入德育內(nèi)容，使學(xué)生從不同的方面接受德育教育。

3.7發(fā)揮校園文化創(chuàng)新建設(shè)的浸潤(rùn)功能

校園文化是學(xué)校的重要組成部分，良好的校園文化可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)校一直都十分重視校園文化建設(shè)。一般情況下，高職院校的校園文化中都包含著職業(yè)教育文化和德育教育文化，所以高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮校園文化創(chuàng)建的浸潤(rùn)功能，以校園文化為載體，在其中滲入職業(yè)生涯教育和德育教育內(nèi)容，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠接受優(yōu)秀的文化熏陶，在觀念中自覺形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為將來祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。其次，學(xué)校在利用校園文化這個(gè)陣地時(shí)，應(yīng)該做好對(duì)內(nèi)容的篩選工作，從社會(huì)中選擇體現(xiàn)時(shí)代性和引導(dǎo)性的內(nèi)容進(jìn)行宣傳，保障校園文化宣傳的質(zhì)量。最后，高職院校也應(yīng)該積極地利用現(xiàn)代化的媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極地宣傳德育教育，擴(kuò)大宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與德育教育之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)與德育教育有著千絲萬縷的關(guān)系，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下開展德育教育對(duì)高職院校來說具有積極的作用，所以高職德育工作者應(yīng)深入細(xì)致地研究學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，遵循德育感化人、教育人的基本原則，采取行之有效的方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等基本理論和職業(yè)素養(yǎng)要求融入到學(xué)生日常教育中去，有針對(duì)性地做好高職思想教育工作。

作者：沈怡萍