導(dǎo)語(yǔ)：建筑類專業(yè)自主進(jìn)階教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］中等職業(yè)教育既要為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才，又要為高職院校提供優(yōu)質(zhì)生源。無(wú)論就業(yè)還是升學(xué)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生將來(lái)具有競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。筆者探討了利用該模式開展教學(xué)的流程和方法，著力于解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊、課堂學(xué)習(xí)效率低、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等問(wèn)題，致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的效果。

［關(guān)鍵詞］終身學(xué)習(xí);自主進(jìn)階;教學(xué)模式

廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校是一所傳統(tǒng)的以建筑類專業(yè)為主的中等職業(yè)學(xué)校。建筑行業(yè)的特點(diǎn)在于：新技術(shù)新材料層出不窮，專業(yè)軟件數(shù)量多且升級(jí)頻繁，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)定期修訂更新，而與此相矛盾的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，職業(yè)流動(dòng)性大大增加。這就要求我們不僅要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，更要聚焦于學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力的提高，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師們?cè)谔幚斫虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)而采取“掰開、揉碎、嚼細(xì)、再喂給學(xué)生”這種教學(xué)方法。好的教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，填喂式教學(xué)［1］。為了使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者從計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程入手，歸納出適用于中職學(xué)校建筑類專業(yè)軟件操作課程的“自主進(jìn)階”課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式嘗試在專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1學(xué)生現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力參差不齊，同一班級(jí)的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)有人“消化不良”有人“吃不飽”的情況，而且相當(dāng)部分學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂上，特別是在軟件操作課上，有限的時(shí)間內(nèi)輔導(dǎo)難度很大，無(wú)法做到及時(shí)全面覆蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。再加上現(xiàn)在軟件更新速度很快，很多的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣性依賴教師，遇到軟件升級(jí)或者需要使用新的軟件時(shí)往往束手無(wú)策，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自學(xué)能力。

2教學(xué)模式

針對(duì)以上的學(xué)生特點(diǎn)，筆者嘗試歸納了一套“自主進(jìn)階”課堂教學(xué)模式?！白灾鬟M(jìn)階”教學(xué)模式通過(guò)分解學(xué)習(xí)任務(wù)、錄制操作視頻、制作課件及微課、形成資源包等方式，梳理出融入信息化手段的教學(xué)流程，提煉出有特色的課型結(jié)構(gòu)。該模式的特點(diǎn)是：科學(xué)拆解學(xué)習(xí)任務(wù)，以階梯狀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，以“自主學(xué)習(xí)資源包”為載體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)等課堂組織形式共同達(dá)成在傳統(tǒng)的軟件操作類課程的教學(xué)模式中，通常由于教師忽視實(shí)踐操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以軟件的功能分類為順序進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單的講練交替循環(huán)模式，只要求學(xué)生掌握指定的操作方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不明顯，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，往往對(duì)學(xué)習(xí)軟件沒什么興趣，操作時(shí)，只是簡(jiǎn)單地模仿，獨(dú)立操作軟件的水平不高［2］。“自主進(jìn)階”教學(xué)模式引入了信息化的手段，通過(guò)生動(dòng)有趣的微課、資源包等內(nèi)容吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是簡(jiǎn)單的模仿，而是一步一步的進(jìn)階學(xué)習(xí)［3］。

3教學(xué)模式的特點(diǎn)

“自主進(jìn)階”教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①科學(xué)拆解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)成果，以階梯狀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能。教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)出一級(jí)級(jí)讓學(xué)生根據(jù)自身能力努力后就能夠達(dá)到的進(jìn)階小目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程完成自我實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)隱性分層，較好地解決了在課堂上由于學(xué)生的水平參差不齊拖延教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)學(xué)有余力的學(xué)生又容易喪失學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。②強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備。學(xué)生可以利用手機(jī)觀看操作視頻等前置作業(yè)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課時(shí)，學(xué)生可利用電腦隨時(shí)查看資源包內(nèi)的學(xué)習(xí)資料，無(wú)需等待教師的解答，大大提高了學(xué)習(xí)效率。而教師可以集中精力更多地關(guān)注與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。同時(shí)，利用小組合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。③自主進(jìn)階資源包里面包含有操作視頻、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、文本資料、網(wǎng)絡(luò)課程鏈接等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成遇到問(wèn)題不依賴教師，自己想辦法查找學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。④教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序清晰，邏輯步驟和操作程序嚴(yán)謹(jǐn)，可操作性強(qiáng)，適用課程范圍廣，實(shí)用且易于推廣。

4教學(xué)模式主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

在學(xué)校教師可以通過(guò)怎樣的途徑在有限的時(shí)間里盡量提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力？讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能夠來(lái)有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)。怎么樣才能讓學(xué)生不厭學(xué)，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)？“自主進(jìn)階”教學(xué)模式提供了一個(gè)解決的方案。①制作大量開放的課程資源，信息化手段綜合使用、貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。利用CamtasiaStudio、極域電子教室等軟件錄制微課，結(jié)合課件、文檔、網(wǎng)頁(yè)鏈接等各種資源制作“自主進(jìn)階資源包”，優(yōu)化教育過(guò)程。通過(guò)微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云班APP等平臺(tái)上傳資源包，教師通過(guò)自己的個(gè)人主頁(yè)、百度云、廣州智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集中資源包，方便組織學(xué)生通過(guò)各種技術(shù)終端開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。②重視培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)工作、生活的能力，改變了傳統(tǒng)的以教師為主的單向教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由教師設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，拆解成為與學(xué)生認(rèn)知能力相匹配的階梯狀進(jìn)階的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步感、學(xué)習(xí)的價(jià)值感，引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)管理知識(shí)和處理信息的能力，善于多方尋求答案，解決疑問(wèn)。

5結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。我們的學(xué)生要在建筑行業(yè)中取得比較好的發(fā)展，是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有發(fā)展?jié)摿?，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的方法，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉付勇，吳剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下南疆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的探索［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（19）：71-73.

［3］姚琳.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011（19）：70-73.

作者:曾學(xué)真 劉娟 單位:廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校