導(dǎo)語：史學(xué)的困惑與高校歷史教學(xué)改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

馬克思眼中的歷史學(xué)應(yīng)是世界上一門最大的學(xué)科。但現(xiàn)狀確實(shí)歷史學(xué)在中國幾乎成為高校最小且最弱勢(shì)的學(xué)科，且史學(xué)教化功用及其社會(huì)影響也日益下降。

一、史學(xué)困惑

上世紀(jì)末伴隨改革開放,人們轉(zhuǎn)向?qū)ξ镔|(zhì)利益的追求，作為培養(yǎng)人文素質(zhì)的學(xué)科—歷史學(xué)受到冷落。高校歷史學(xué)專業(yè)發(fā)展受到制約，遇到眾多問題。首先，“史學(xué)無用論”泛濫。市場經(jīng)濟(jì)條件下，特別就業(yè)壓力下，就業(yè)形勢(shì)好的專業(yè)倍受歡迎。作為冷門的歷史學(xué)自然不被大眾看好。以至于“史學(xué)無用論”的言論流行，導(dǎo)致人們對(duì)史學(xué)功用產(chǎn)生質(zhì)疑疑問。白壽彝《在史學(xué)史助教進(jìn)修班座談會(huì)上的講話》中指出“我們學(xué)習(xí)歷史，就是要認(rèn)識(shí)時(shí)代，增加人們的智慧，讓人們更加自覺地認(rèn)識(shí)歷史，看清楚整個(gè)社會(huì)前進(jìn)的方向。這種認(rèn)識(shí)，集中起來是巨大的物質(zhì)力量，其社會(huì)效益是不可估計(jì)的”。而市場經(jīng)濟(jì)條件下，白先生的觀點(diǎn)顯然很小眾。其次，招生難。歷史學(xué)科實(shí)用性較差，就物質(zhì)生產(chǎn)而言確實(shí)作用微弱。相對(duì)技術(shù)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)的熱門專業(yè)而言就業(yè)形式慘淡，而熱門專業(yè)自然吸引考生報(bào)考,從而促進(jìn)熱門專業(yè)的繁榮。為了改變這種狀態(tài)部分院校歷史學(xué)專業(yè)多在專業(yè)名稱上做文章，增加寬口徑課程或兼容其他專業(yè)課程，期望以此改變被動(dòng)的狀況。再次,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生，填報(bào)高考志愿很少首選歷史。近幾年雖比以往有改善，但絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史專業(yè)是不得已的選擇。據(jù)調(diào)查顯示學(xué)生志愿學(xué)習(xí)歷史僅的總數(shù)10-18%，該現(xiàn)象和心理嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)高校歷史教學(xué)產(chǎn)生極大負(fù)面影響。最后，就業(yè)難。歷史學(xué)畢業(yè)生就業(yè)日益嚴(yán)峻，供大于求。本科生要進(jìn)入正規(guī)公立學(xué)校任教十分困難，即使私立學(xué)校需求也極少。畢業(yè)生有的需從頭做起新職業(yè)，面臨局面比較尷尬。

二、高校歷史學(xué)專業(yè)困境分析

1.社會(huì)根源。高校歷史學(xué)專業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，究其根源是社會(huì)需求因素。歷史學(xué)專業(yè)是高校特別是師范院校傳統(tǒng)專業(yè)，連綿不斷的辦學(xué)歷程，培養(yǎng)大量的教師和專業(yè)研究人才，造成社會(huì)對(duì)歷史學(xué)專業(yè)人才需求不旺盛。2.就業(yè)壓力。市場經(jīng)濟(jì)之下，就業(yè)競爭日益激烈。隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量有更高需求，把目光投向經(jīng)濟(jì)、信息、通訊等不同的熱門專業(yè)。歷史學(xué)由于缺少應(yīng)用性、技能性不強(qiáng)遭到冷遇。3.高校歷史學(xué)專業(yè)定位缺失。高校歷史學(xué)專業(yè)定位在培養(yǎng)多層次教師和專門研究人才。這樣的定位太狹窄，不便于就業(yè)。雖然多年的高校教改促成了各院校的多樣改革實(shí)踐。如部分院校歷史學(xué)專業(yè)為吸引生源、維持生存,對(duì)在專業(yè)名稱上大作文章，擴(kuò)大專業(yè)容量，調(diào)整課程設(shè)置，這對(duì)促進(jìn)高校歷史學(xué)專業(yè)發(fā)展起到一定積極作用,但為觸及實(shí)質(zhì)問題。筆者認(rèn)為要讓歷史學(xué)從根本上擺脫困境要對(duì)癥下藥，這種缺失歷史學(xué)專業(yè)定位的改革，只是治標(biāo)不治本，仍無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。4.高校歷史學(xué)專業(yè)存在的問題。目前高校歷史教學(xué)中仍然采用“授人以魚”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師講授為主要形式，教師始終是教學(xué)過程的主導(dǎo)和主體，雖然現(xiàn)在教學(xué)倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合，但實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。教材陳舊也是不容忽視的嚴(yán)重問題。高校歷史教材無一例外都采用編年體，這是中國通史教材的傳統(tǒng)模式，千篇一律，十分乏味。教材內(nèi)設(shè)章、節(jié)、目，且記敘手法如出一轍，都是從政治擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等。教學(xué)手段也相對(duì)落后。現(xiàn)在高校歷史教學(xué)多引入多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。但手段雖新，講授形式缺老舊。灌輸教學(xué)方式始終占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式、探究式仍沒成為高校歷史教學(xué)主流。

三、素質(zhì)教育是高校歷史學(xué)專業(yè)的必然選擇

素質(zhì)教育是“以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。”素質(zhì)教育的實(shí)施為高校歷史學(xué)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇,同時(shí)高校歷史教學(xué)也面臨新挑戰(zhàn)。1.更新觀念，重新確定歷史學(xué)專業(yè)定位。教育思想觀念的改變是改革的先導(dǎo)。高校歷史學(xué)專業(yè)改革首先要改變專業(yè)定位理念，以往以培養(yǎng)專業(yè)人才為主，現(xiàn)今要以培養(yǎng)通才為任。壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加技能性和通識(shí)類課程。以往在傳統(tǒng)專業(yè)定位的理念影響下，技能性和通識(shí)性課程主要是輔助于基礎(chǔ)課程，不受重視，這樣很大程度損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。2.徹底改變灌輸式教學(xué)方法。教學(xué)手段現(xiàn)代化是高質(zhì)量教學(xué)的必要路徑。說到教學(xué)手段，大家立刻想到現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，特別是多媒體在教學(xué)的運(yùn)用。這固然代表教學(xué)手段現(xiàn)代化，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的。但真正意義的現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)包括現(xiàn)代教學(xué)理念在教學(xué)中的運(yùn)用和體現(xiàn)。從“授人以魚”轉(zhuǎn)為“授人以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何，改灌輸式教學(xué)為自主性、探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和效果。3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。實(shí)踐課使靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),且促使學(xué)生在實(shí)際操作中增強(qiáng)專業(yè)技能。歷史學(xué)科實(shí)踐途徑主要有實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、論文撰寫等。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于提升素質(zhì)教育效果，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)改革滯后，陳舊的教學(xué)理念、方法和教學(xué)思維成為教學(xué)改革羈絆。高校歷史學(xué)面對(duì)招生難、就業(yè)難、專業(yè)發(fā)展難等困境，因此改革不僅勢(shì)在必行且任重而道遠(yuǎn)。

作者:杜洋 單位:白城師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]白壽彝.白壽彝史學(xué)論文集[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1994年.

[2]源于對(duì)歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查.

[3]國家教委.關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見.1997年.