導(dǎo)語：中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：融合創(chuàng)新是STEAM教育的基本理念。交互式電子白板技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了較為深刻的影響。作者在STEAM教育理念下研究現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的深度融合策略，對于推動基礎(chǔ)教育改革具有重要的參考價值與現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：融合；STEAM教育；電子白板；創(chuàng)新融合

創(chuàng)新是STEAM教育的基本理念。STEAM教育最早開始于美國，它并不是簡單地把科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）五門學(xué)科組合在一起，而是一種主張以跨學(xué)科整合的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育技術(shù)。目前有研究表明，“STEAM教育將是短期內(nèi)我國教育技術(shù)的重要發(fā)展趨勢之一，并將在近期對學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育產(chǎn)生重要影響”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用水平，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的重要行動計劃。因此，在STEAM教育理念下研究現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的深度融合方式，對于推動基礎(chǔ)教育改革具有重要的參考價值與現(xiàn)實意義。交互式電子白板技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了較為深刻的影響，交互式電子白板技術(shù)強大的功能優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的教與學(xué)提出了挑戰(zhàn)，推動了教師教學(xué)方式、教學(xué)理念及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。STEAM教育更多應(yīng)用于理工學(xué)科的整合，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在人文學(xué)科的應(yīng)用相對較少。國內(nèi)也有些學(xué)校在美術(shù)、音樂、科學(xué)、通用技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域進行了STEAM教育的探索性教改實踐。筆者也進行了一定的探索，故本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以《新中國成立初期的外交政策》課題教學(xué)案例為例，嘗試分析STEAM教育融合創(chuàng)新理念下電子白板在人文學(xué)科領(lǐng)域中的創(chuàng)新應(yīng)用策略。

整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境

《新中國成立初期的外交政策》是人教版高中歷史專題五第一課的內(nèi)容。依據(jù)課程標準，筆者基于STEAM教育跨學(xué)科整合的理念，利用電子白板整合了與課題內(nèi)容相關(guān)的課程資源，并借助Scratch編程軟件、手機思維導(dǎo)圖APP及Seewolink教學(xué)助手設(shè)計了符合學(xué)生思維習(xí)慣的教學(xué)活動，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達成了較好的教學(xué)目標。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境下，使用電子白板進行教學(xué)，可以進一步豐富教師教學(xué)導(dǎo)入的策略與手段。講述新中國成立初期的外交史，最好的網(wǎng)絡(luò)資源莫過于中國外交部官方網(wǎng)站的歷史資料。筆者利用電子白板的鏈接功能，將外交部官網(wǎng)中的史料庫、部分網(wǎng)絡(luò)資源與教材資源整合在一起，幫助學(xué)生穿越時空，重返歷史現(xiàn)場，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，在教材知識與歷史事實之間建立一定聯(lián)系，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以利用電子白板創(chuàng)建個人教學(xué)資源庫。在備課中，筆者將收集到的與課題有關(guān)的教學(xué)素材提前上傳至個人資源庫中。當(dāng)講述到新中國外交政策的歷史背景時，能很便捷地將需要的文本、地圖、視頻等素材從資源庫中拖拽出來。然后根據(jù)學(xué)生探究情況，選擇合適的時機，利用電子白板擦除、圈畫、聚光燈等功能來引導(dǎo)學(xué)生深度解讀史料，增強了學(xué)生的探究欲。這一方面使課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂須預(yù)設(shè)教學(xué)流程的限制，大大提升了課堂的實效性；另一方面也避免了答案提前預(yù)設(shè)的單一性和固定化。而且，新技術(shù)的應(yīng)用緊緊抓住了學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生持續(xù)參與深度學(xué)習(xí)的興趣。總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并隨時根據(jù)課堂中學(xué)生的實際需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)合理地調(diào)用準備好的課程資源，甚至是跨學(xué)科的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生探究，進而培養(yǎng)學(xué)生的資源整合能力、問題解決能力與創(chuàng)新實踐能力。

小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率

新課改以來，小組合作式學(xué)習(xí)一直是眾多一線教師組織課堂教學(xué)的主要形式。基于項目制學(xué)習(xí)的STEAM教育也非常重視同伴之間的互助學(xué)習(xí)。從某種意義上講，小組合作學(xué)習(xí)是解決問題的探究過程，而問題解決的前提需要掌握大量的學(xué)習(xí)資源。圍繞課題內(nèi)容，筆者設(shè)計了三組教學(xué)活動：第一，假如你是新中國成立初期的外交部長，你將采取何種外交政策？第二，瀏覽外交部官網(wǎng)當(dāng)天的新聞，小組間圍繞一個熱點話題模擬一場新聞會。第三，學(xué)完本課內(nèi)容后，請你建構(gòu)出“新中國初期的外交成就”的時空坐標軸。三組活動圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進行設(shè)計，指向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但各有側(cè)重。第一組創(chuàng)設(shè)了一個歷史情景，讓學(xué)生在情感體驗中提升解決問題的能力；第二組讓學(xué)生進行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在模擬活動中培養(yǎng)理性思維能力；第三組意圖讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在動手實踐活動中掌握基礎(chǔ)知識，形成時空觀念。在第三個活動中，學(xué)生借助同伴力量，在教師的指導(dǎo)下，建構(gòu)出不同的時空坐標軸。有的小組借助電子白板中課程活動工具包中的時間坐標軸的功能按歷史事件發(fā)生的順序依次列出了新中國成立初期的外交成就。有的小組借助地理知識在世界地圖上將新德里、日內(nèi)瓦、萬隆等地區(qū)作了標記，并將重大外交事件及發(fā)生年代在圖旁作了批注。還有的小組利用Scratch編程軟件圍繞這些外交成就設(shè)計了一款歷史小游戲。然后，教師邀請每組的學(xué)生代表借助SeeWoLink教學(xué)助手的交互功能來分享小組探究成果。這不僅幫助學(xué)生落實了基礎(chǔ)知識，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的自信力，更為重要的是在活動中提升了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)——時空觀念。當(dāng)然，以自主、探究、合作為特征的教學(xué)方式在電子白板及其他教育軟件的支撐下，也逐漸具備了新內(nèi)涵，與STEAM教育的理念不謀而合。

融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境

要想教與學(xué)充滿趣味性，創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境無疑會起到事半功倍的效果。由于這節(jié)課交流討論、體驗及動手實操的環(huán)節(jié)融合了比較多的現(xiàn)代信息技術(shù)，從而引起了學(xué)生足夠的興趣，尤其是非常期待如何利用手機X-Mind思維導(dǎo)圖APP創(chuàng)作歷史學(xué)科的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了應(yīng)用手機思維導(dǎo)圖APP，將自己的知識、技能、觀點等外化出來的學(xué)習(xí)活動過程，通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)將思維轉(zhuǎn)換為圖表表達出來。學(xué)生通過互動，在群體活動中相互啟發(fā)、合作探究、評價反饋，做到了多元智能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在應(yīng)用手機思維導(dǎo)圖APP的過程中，學(xué)習(xí)到了大量教材之外的知識，掌握了各種與信息技術(shù)相關(guān)的技能與方法，通過小組合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了和他人合作的意識與能力。這個環(huán)節(jié)表明，在信息技術(shù)支持下，采用真實的、情境化的、基于問題解決的教學(xué)活動是能夠更深入、更有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的。筆者認為，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合不僅能提高課堂教學(xué)的互動性和趣味性，還能成為扎實有效地解決課堂生成問題的重要教學(xué)策略。

體驗人物角色，滲透公民教育

歷史學(xué)科的一個重要特性是不僅求真，更注重求善。這要求歷史教學(xué)要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的價值、能力、個性等的全面成長。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，同時也是公民教育的重要內(nèi)容。一個國家外交實力的強弱，取決于這個國家的綜合國力。從這個角度上講，了解新中國成立初期的重大外交成就及其歷史背景，更容易激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強國家認同意識，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。利用電子白板的互動技術(shù)，通過“走進外交部”這一主線的串聯(lián)，本節(jié)課的重難點知識不僅在學(xué)生的頭腦中形成了一個知識體系，而且在知識生成的過程中，課魂即“和而不同的外交智慧”也靈動地彰顯出來，并伴隨著學(xué)生思維的提升，潛移默化地滲透于學(xué)生情感的深處。“和而不同”作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，不僅僅是處理國與國之間關(guān)系的重要理念，同樣也適用于人與人之間的交往。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要關(guān)注人的主體性、社會性和文化性的和諧統(tǒng)一。作為一名現(xiàn)代公民，不僅要有獨立的個性，還應(yīng)具備開放的精神、合作的意識。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育的背景下，這種公民素養(yǎng)的提升，逐漸突破了傳統(tǒng)課堂嚴重依賴教師言辭說教的限制，變得更加有效和便捷。教師可以隨時根據(jù)教學(xué)情景的需要，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)體驗情景，如《大國外交》的視頻、新中國歷任外交部長的介紹等。例如，在本節(jié)課的教學(xué)實踐活動中，筆者借助電子白板選播了一段《大國外交》的視頻，與此相應(yīng)，設(shè)計了一個開放式的互動交流話題：“作為一名大國公民，我們應(yīng)如何做才能實現(xiàn)中國夢”。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“作為中國公民，我們應(yīng)該汲取中國傳統(tǒng)文化的智慧，肩負起時代賦予我們的歷史使命，樹立社會責(zé)任意識，用世界的眼光，理性地處理國與國之間的關(guān)系。”……

結(jié)語

電子白板是輔助教學(xué)的重要工具，具備交互性強的特點，使得知識傳授、情感滲透的路徑更多元、智能。STEAM教育的發(fā)展趨勢促使教師著眼于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，整合課程資源，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適宜學(xué)生接受的方式融入，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”，在快樂中成長。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)還應(yīng)注意避免“被控制”，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在拓寬、延展歷史教學(xué)的廣度和深度上的創(chuàng)新性作用，使學(xué)生開闊視野，拓展思維，提升素養(yǎng)，進而培養(yǎng)能夠適應(yīng)新興信息技術(shù)革命和社會發(fā)展實際需求的國際化、創(chuàng)新型人才。

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作者:董亞偉 張琳琳 單位:1.四川省成都市鹽道街中學(xué) 2.四川省成都市嬌子小學(xué)