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摘要：時代的變遷促使教育方式以及教育理念發生變化，在新時期教學中，教師應該以培養學生的核心素養為主要的教學目標。在諸多學科中，歷史由于知識繁雜、內容死板等原因，導致學生的學習興趣不佳。在教學時，教師應該重點對學生的學習興趣、時空觀念、史料意識、思辨能力進行培養。本文對此進行了詳細討論。

關鍵詞：初中歷史；核心素養；高效課堂

在調查中發現一些教師對目前的歷史學習現狀不了解，即便有些教師對目前的教學現狀有一定的了解，但也未對導致目前歷史現狀的原因進行深入的分析，教學理念以及教學方式不能滿足學生的需求，導致學生的學習積極性被消磨，新時期的教學應該以培養學生的核心素養為主要目標，歷史素養主要包括時空觀念、史料實證、思辨能力以及唯物史觀，教師同樣也應該意識到學習的主要前提是興趣的激發。是故本文就以上內容進行了探究，希望可以為大家提供參考。

一、初中歷史的教學現狀以及原因

部分老師在進行歷史教學過程中，過于局限于教材本身，教學方式多采用語言教學的形式，且并未及時進行知識拓展，同時一些教師不能熟練運用多媒體技術，導致先進的教學設備無法運用在課堂教學中，學生的歷史學習內容有限。同時，在歷史教材中，有大量的歷史圖片以及歷史地圖，這正是為了培養學生的歷史時空觀念，但是學生對歷史地圖的使用方法不清楚，教師的指導方式不恰當，導致學生認為歷史地圖知識單純的為了占據篇幅，學生的歷史素養不能得到很好的提升。較之于其他學科而言，歷史的學習應該更加側重于考據論證，但是學生歷史觀念受到網絡等其他方式的干擾，并且學生自身的信息識別能力較弱，導致學生的歷史觀念不正確，錯誤地認為是正確的。此外，長時間的理論知識教學使學生感覺枯燥無味，影響了學生的學習興趣，并且單一的教師教、學生聽的教學方式，使學生的歷史解釋能力得不到提升，歷史從來都是需要不斷深入地解析問題，而不是單純地把結論直接了當地擺出來。學生在歷史課堂上的問題意識不足，導致課堂教學效率較低。此外，還有一些學生崇尚個人英雄主義，對時代的了解不足，這也就導致對歷史的作用以及內涵了解有限，這同樣也是無法提高其學習效率的重要原因。

二、構建初中歷史高效課堂的策略

（一）進行知識拓展，激發學生的學習興趣

興趣是學生的第一任老師。接受知識的首要條件是對所學知識產生興趣。只要對其產生興趣，即便一開始接收一些錯誤信息也沒有多大關系，在日后根據自己知識量的增加以及分辨能力的增強再進行調整就可以了。所以在教學時，教師應打破教材局限，適當進行知識的拓展，并適當地結合生活，激發學生的學習興趣，培養學生的核心素養。例如，教師在講述《動蕩的春秋時期》的相關內容時，教師可以首先詢問學生：“提起春秋，我們會想起誰？”學生經過思考回答：“孔子。”教師可以借此對孔子進行拓展講述。同時，教師還可以向學生教授儒家五圣：至圣孔子，復圣顏子，亞圣孟子，述圣子思，宗圣曾子。教師還可以結合相關的內容對孔子進行講述，比如向學生講述孔子的理想：周兼顧二代，翼翼乎文哉，吾從周。教師還可以講述周禮以及所需的禮器，比如鼎、簋等，向學生講述相關的文物，隨后教師還可以結合相應的事件進行講述，比如夾谷會盟，展現孔子的通權達變，同時還可以講述后人對孔子的評價，比如：天不生仲尼，萬古如長夜。在教學過程中，教師應該使學生辯證地看待問題，使學生明白孔子受到了千古的贊譽，但同樣也受到了眾多誤解和批評，但我們的文明正是在他的影響下不斷延續，并沿著他的道路持續前行、永不停歇的。以此培養學生的學習興趣。

（二）結合圖片地圖，培養學生的時空觀念

在歷史教材中，編撰者意識到了歷史地圖的重要性，相比于枯燥的文字，處于青春期的學生更加擅長在圖片以及地圖中獲取相應信息。同時，這也是新時期歷史核心素養的教學要求，借助歷史教材中的地圖進行情境的創設，學生真實地感受到那個年代的歷史，在培養學生時空觀念的同時，教師還可以結合信息技術進行新式教學，培養學生的家國情懷，提升學生的歷史學習素養。例如，教師在講述《西晉的短暫統一和北方各族的內遷》的相關內容時，可以結合地圖進行直觀的講述，還可以結合信息技術直觀地向學生展現這一時期政權的更迭。教師可以講述東晉十六國時期的一些歷史事件，比如永嘉之亂。教師可以講述晉惠帝司馬衷的此乃嵇侍中之血，勿去！也可以講述八王之亂。教師還可以向學生講述地圖的使用方法以及作用，教師可以對相關的圖例以及標注進行講述。隨后教師還可以向學生講述地圖的作用，可以將知識直觀地展現在學生眼前。通過學習歷史使學生明白歷史是一種情感的傳承，并借此培養學生的家國情懷，使學生知曉歷史的重要性，為培養學生的歷史學習素養，打下堅實基礎。

（三）結合史料分析，培養學生的實證意識

在進行歷史教學的過程中，教師可能會發現一些學生的歷史觀念不正確，甚至一些學生以反教材為榮，這種錯誤的歷史觀念，是導致目前歷史教學效率低下的主要原因。此外，還有一些學生知曉歷史的重要性，也想學習歷史，但對于如何正確的使用史料卻感到乏力。對此，教師可以先根據相關的歷史事件進行簡單的分析，初步培養學生的史料實證意識，隨后教授學生正確的方法，鼓勵學生自主進行探究。例如，教師在講述《秦統一中國》的相關內容時，教師可以先講述秦統一中國的一些歷史事件，比如成嬌之亂、嫪毐之亂，教師還可以結合《戰國策》里的“燕太子丹者嘗質于趙，而秦王政生于趙，少時與丹歡。”從這里可以知曉燕太子和秦王政少年相識，且是朋友。教師還可以結合《后漢書》中的記載，向學生講述秦始皇帝陵的景象：宮觀百官，奇器珍怪，悉藏滿之；以白銀為江河，以黃金為孚燕。教師通過借助相關的史料記載，向學生講述秦統一中國的歷程，以及向學生講述一個統一的國家，對后世萬民的作用。教師還可以對秦國二世而亡的原因進行講述，向學生進行講解，戰國用法家治國，民眾只講耕與戰這是戰時需要，但是如果在一統之后還在追逐于此，則必然二世而亡。教師還可以向學生講述儒家與法家之間的關系，借助漢宣帝的名言：治天下，當以霸王道雜之。講究外儒內法，通過借助史料使學生知曉歷史的真偽，培養學生的史料實證意識。

（四）結合歷史問題，培養學生的思辨能力

在進行歷史教學的過程中，教師應該注意培養學生的歷史解釋能力以及思辨能力。教師可以先結合歷史問題進行講述，同時要積極地參與其中，拉近師生之間的距離。教師也可以結合當下，設置相應的歷史辨析點，培養學生的辯證思維。同時，教師要鼓勵學生針對學習內容進行提問，培養學生的問題意識。教師還要為學生樹立學習榜樣，激發學生的競爭意識，為接下來的教學創造便利。例如，教師在講述《安史之亂與唐朝衰亡》的相關內容時，教師可以借助相關的問題詢問學生：“安史之亂爆發的直接原因是什么？安史之亂的爆發對唐朝的統治有何影響？對日后古代中國的影響有哪些？”學生經過思考，結合史料進行問題的分析回答：“安史之亂爆發的直接原因是楊國忠對安祿山的排擠。主要原因是安祿山與唐玄宗雙方都錯誤估計了對方，當時安祿山擁兵近20萬，玄宗明白這個軍隊數量可以發動大規模戰爭，但是想要對抗鼎盛時期的大唐，沒有勝算；而安祿山認為，所長軍隊常年征戰，而且地方軍隊也并非完全效忠玄宗有一定的勝算。安史之亂的爆發對唐朝的統治影響，導致皇帝不信任大臣，開始重用宦官導致宦官專權。”教師也要積極參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學課堂。

（五）深入歷史內涵，培養學生的唯物史觀

學習歷史的目的在于，承蒙先圣垂教，后人不論明道，傳道，或者經世都應言則忠信，行則篤敬，中和至德，自強不息，為往圣繼絕學，為萬世開太平。使學生知曉歷史內涵，知曉我們肩負的歷史責任，同時還應讓學生從狹隘的個人英雄主義逐漸轉變為正確的歷史唯物觀。使學生明白時代與個人之間的關系，使學生明白在歷史的長河中，不應該認為個人是海中巨礁，驚濤駭浪，屹立不倒，而是知曉自己的渺小，相比于時代不過是沙灘的一粒沙。例如，在講述《百家爭鳴的局面》的內容時，教師可以告知學生，泱泱中華，五千年之文明，孔子承前兩千五百年之大成，又啟后兩千五百年之新統。人們常說無孔子，則無中國文化，千百年來，無數朝圣者從欞星門下走過，那些古代的典籍、文書、碑碣無一不在與先哲神交。兩千五百年前，先師孔子在洙泗之間，奄商之地，埋下了一粒種子，此后，三代遺風，滋其榮茂，玉振金聲，仰其蓊郁，坐聽弦誦聲，細嗅杏壇香。這粒種子就是儒學。時至今日多少朝堂錚錚鐵骨，仍葆圣賢之遺韻；多少天下溫溫君子，秉詩禮傳家慎終追遠。學習歷史，是為了守護歷史，文化之河才能流變得更寬、更廣、更遠。通過相關的講述，使學生知曉儒學對我國的影響，使學生知曉歷史內涵。同時講述歷史規律，告知學生歷史文化是在根據時代變化而演變。人民日報曾說，沒有馬云的時代，只有時代的馬云，儒學也是如此，沒有儒學的時代，只有時代的儒學。綜上所述，在進行初中歷史教學的過程中，教師應該首先對歷史教學的現狀及導致的原因進行分析，并意識到興趣是進行高效學習的重要前提，所以教師可以進行知識拓展，提高學生興趣；隨后，教師要著手培養學生的時空觀念，結合地圖進行情境的創設；教師還應注意培養學生的史料實證意識，并結合問題，培養學生歷史解釋能力以及思辨能力；最后，教師還應該逐步帶領學生深入挖掘歷史內涵，幫助學生樹立正確的歷史觀念。

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作者：梁艷 單位：山東省濟寧市萬張街道中學