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摘要：在高中階段，歷史知識的獲取和解題能力的提升是一個反復的過程，因此學生會出現做錯題的現象。錯題集是歷史錯題的載體，也是學生學習、復習知識的重要工具。本文主要研究錯題集在高中歷史解題中的應用策略，希望給高中生提供借鑒經驗，促使高中生靈活應用錯題集。

關鍵詞：錯題集；高中歷史；策略

在高中歷史學習過程中，課堂練習題、課后作業題、考試題是高中歷史學習訓練的重要載體，其中蘊涵著豐富的歷史知識。歷史習題訓練，是鞏固學生所學歷史知識的有效方法，也是增強學生歷史知識應用能力的主要途徑。解題出錯是一種常見現象，反映了學生對知識學習的不足。如果學生沒有解決這種現象，那么學生的學習目標肯定無法實現，致使失去學習信心。錯題集在高中歷史解題中的應用，可以有效解決學生的錯題，降低學生解題錯誤率，有助于學生發展知識應用能力，構建歷史知識框架。

一、如何建立歷史錯題集

建立歷史錯題集是使用歷史錯題集的前提。首先，學生應做好物質準備和心理準備。錯題集是學生在長期歷史學習過程中總結、積累而成的。從具體資料方面來說，準備錯題本非常重要。一個合適的本子，有助于學生長期堅持積累錯題。從心理方面來說，學生必須做好長期積累錯題的準備，確保自己可以在歷史學習過程中堅持不懈地積累錯題。其次，學生應規劃錯題本。為了后期使用方便，學生可以把錯題分為不同類別，例如專題類、單元知識類等。同時學生需要在錯題旁邊預留空間，記錄題目解析和自己的反思，使錯題集更加具有應用價值。

二、錯題集使用存在的問題

錯題集使用存在的問題主要表現在三個方面：第一，注重記題，忽視看題。在實際生活中，許多學生存在錯誤意識，過于注重記題過程，忽視錯題集的使用，難以發揮出錯題集的作用。部分學生沒有形成常看錯題集的意識，不能在歷史解題中應用錯題集，使得歷史錯題越積越多，錯題集越來越厚。第二，同學間交流不暢。學生的認知能力、解題能力有著較大差異，因此不同學生的錯題集存在差異。部分學生沒有意識到這一點，不能和其他學生主動交流，將錯題集應用局限在個人身上，無法提升錯題集應用率。第三，缺失總結。總結，是學生糾正錯誤的主要方式。大多數學生將總結和使用相脫離，致使自身學習水平和學習質量始終停滯不前，難以達到預期效果。

三、錯題集在高中歷史解題的應用策略

（一）增加錯題集應用次數。遺忘是記憶強度遞減的過程。當學生記錄錯題并更正錯題后，短時間內學生會產生深刻記憶，但隨著時間的延長，記憶程度會逐漸下降。學生必須增加錯題集應用次數，將知識牢記于心，使錯題集建立更有意義。學生可以制訂錯題閱覽計劃，每周末閱覽本周錯題及正確解題過程，加深知識印象。學生在每晚睡覺前，可以回顧今日錯題，延長記憶時間，使記憶更加深刻。在日常學習過程中，學生應隨時觀看錯題本，根據錯題提出一些問題，自己回答問題，提高學習水平和學習能力。學生需要養成反復觀看的好習慣，利用錯題集，找到歷史解題思路，提高解題速度，提升解題質量。（二）加強同學間的交流。做錯的題目在錯題集中被更正，如果學生只是機械式利用錯題集，那么學習效果依舊無法提升。錯題集在高中歷史解題中的應用，不是簡單地重復觀看錯題，而是邊看錯題邊反思錯題，以此提升思維能力。學生不僅需要反思自己的錯題，還需要反思同學的錯題，使自身思維更加活躍。學生之間可以交換錯題集，學習一些自己沒有積累的錯題，填補知識空缺，增加知識儲備，建立完整知識框架。學生可以建立歷史學習小組，組內成員共同使用錯題集互相幫助，一起學習、一起積累錯題，使單一的錯題集變為小組錯題庫，使錯題集發揮更大的作用。學生可以利用微信、QQ等軟件交流錯題，隨時隨地學習歷史知識，提升歷史學習成效。（三）注重總結。在錯題集應用過程中，學生應重視總結，做好總結工作，找出解題中存在的問題，找到正確的學習方向，提高歷史成績。學生應總結兩個方面：其一，總結錯題集應用情況。其二，總結錯題應用后自身還存在哪些問題。學生需要從兩個角度出發，一個是自身角度，一個是錯題集本身角度。總結不僅僅是找出問題，還要根據問題制訂相應學習計劃。在總結時，學生應正視自身能力，根據實際情況進行總結，并邀請同學進行評價，真正發揮總結作用。另外，學生還可以對比前后幾次考試的成績，總結出進步的地方，獲得成就感，使自己更有信心應用錯題集。

四、結語

歷史錯題集在高中歷史解題中的應用是一個長期過程，學生需要做好長期準備。學生應認識到錯題的重要性，將錯題分類整理，靈活選取，讓錯題集更有意義。一方面，學生需要樹立錯題集應用意識，及時處理錯題，避免錯題越積越多。另一方面，學生應互換錯題集，共享錯題，最大限度發揮錯題集的作用，提高歷史知識水平，增強知識應用能力。歷史錯題集應用過程，實質上是學生自主學習的過程，學生應充分利用錯題集，以此達到預期目的。

參考文獻：

[1]胡傳杰.淺談高中歷史試題的糾錯[J].新課程（下），2016（8）.

[2]劉勇.高中階段的錯題集及其使用[J].課程教育研究，2014（26）.

作者:沙雨萱 單位:天津天華實驗中學