導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的調(diào)查與對(duì)策研究3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1問(wèn)題提出

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一直是教育工作者關(guān)心的話題，也一直是教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由于課程的特點(diǎn)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)具有一定的難度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣不大，因此更是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。作為農(nóng)村小學(xué)來(lái)講，特別是農(nóng)村的教學(xué)點(diǎn)來(lái)講，由于規(guī)模小，教學(xué)師資、教學(xué)條件比較薄弱，教學(xué)情況不僅與城市小學(xué)有很大不同，即使與農(nóng)村中心小學(xué)來(lái)講也有很大的不同。雖然說(shuō)經(jīng)過(guò)這些年的撤點(diǎn)并校，教學(xué)點(diǎn)數(shù)量大大減少，但仍然有近30%的學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)，因此對(duì)教學(xué)點(diǎn)學(xué)學(xué)生的學(xué)情研究，對(duì)于提高教學(xué)點(diǎn)的教育質(zhì)量，保證教育公平是一個(gè)重要的舉措。

2研究過(guò)程

2．1調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查選擇的蘇北G縣Z鄉(xiāng)的中心小學(xué)（記為A校），一個(gè)完小教學(xué)點(diǎn)（記為B校）和一個(gè)只有一、二、三年級(jí)的教學(xué)點(diǎn)（記為C校）作為研究對(duì)象。其中A校有20個(gè)教學(xué)班，人數(shù)近800人，教學(xué)條件好，師資較為雄厚。B校共有7個(gè)班，有282人，教學(xué)條件一般。C校有三個(gè)年級(jí)3個(gè)班，共有110人，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。為了分析教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，隨機(jī)選擇A校二-六五個(gè)年級(jí)各2個(gè)班作為比較對(duì)象。B校和C校的全體二年以上學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

2．2調(diào)查工具與方法

本研究主要教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此中心小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只是作為參考對(duì)象，比較二者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上是否有顯著差異性。中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與年級(jí)、性別、家庭之間的相關(guān)性不作為本文的研究?jī)?nèi)容。本文采用開(kāi)放式問(wèn)卷，以選擇和問(wèn)答的形式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)結(jié)果做定性與定量分析，并對(duì)部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談以便對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步分析。

2．3研究結(jié)果與分析

(問(wèn)卷見(jiàn)附錄)本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷696份，收回679份，A小學(xué)417份,B小學(xué)214份，C小學(xué)65份.統(tǒng)計(jì)的有效問(wèn)卷696份。從上述三個(gè)表格來(lái)看,C學(xué)校的學(xué)生興趣最高，達(dá)76.9%,但是有于C學(xué)校年級(jí)較少，二年級(jí)的數(shù)據(jù)明顯拉升了平均數(shù)，C學(xué)校平均數(shù)不具有普遍意義。二三年級(jí)數(shù)據(jù)較為接近,因此三個(gè)學(xué)校二三年級(jí)的數(shù)學(xué)興趣比例大致相同。因此分析的重點(diǎn)放在A、B兩所學(xué)校的比較上來(lái)。從學(xué)習(xí)興趣的來(lái)看A、B兩校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣的比例為66.42%和61.75%，相差近5%，A校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高于B校，但差距不具顯著意義。但是如果去除二三年級(jí)的數(shù)據(jù)，那么A校的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣比例為55.79%,B學(xué)校的為45.97%,經(jīng)平均數(shù)差異檢驗(yàn)p<0.05,具有顯著差異.如果分年級(jí)比較，無(wú)論A校還是B校學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣比例隨著年級(jí)的上升呈下降趨勢(shì)，特別是三四年級(jí)、四五年級(jí)下降比較明顯，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的現(xiàn)象。究其原因,其一，四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)難度增加；其二，隨著教學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度的增加，對(duì)教師、教學(xué)條件都提出了更高的要求，而中心小學(xué)的師資力量和教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于村小教學(xué)點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的差異；其三，中心小學(xué)家庭的經(jīng)濟(jì)條件普遍來(lái)說(shuō)好于村小，只要條件允許，村民們一般都會(huì)把自己的孩子送到鎮(zhèn)或鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)習(xí)，接受更好的教育。其四，中心小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育比較重視，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，村小教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生留守兒童占多數(shù)，父母外出打工，平時(shí)主要靠爺爺奶奶照料生活，很難有人經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。隨后對(duì)B學(xué)校的三、四、五年級(jí)學(xué)生中，各抽出10名對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣的同學(xué)進(jìn)行訪談，研究其不喜歡數(shù)學(xué)的原因。在這30名孩子當(dāng)中，只有兩名孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，24名學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件一般，還有4名孩子的家庭條件比較困難。其中留守兒童14名。經(jīng)過(guò)訪談，這30名孩子都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，特別是四年級(jí)后逐漸聽(tīng)不懂。有不好意思問(wèn)到老師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。有18名孩子提到了數(shù)學(xué)課堂老師講地不生動(dòng)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。有7名孩子提到數(shù)學(xué)教師比較嚴(yán)厲，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)不屑一顧，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。有3名孩子提到曾經(jīng)遭到數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)厲批評(píng)，對(duì)老師非常不滿，從此以后不再喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。在問(wèn)到父母是否關(guān)心自己的學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)家長(zhǎng)忙干活，一般不過(guò)問(wèn)自己的學(xué)習(xí)。有三個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不做過(guò)高的期待，能念到什么時(shí)候就到什么時(shí)候，實(shí)在學(xué)不下去，就回來(lái)跟自己學(xué)手藝或做買賣。

2．4思考與建議

1）改善學(xué)校教學(xué)條件，提高師資水平,創(chuàng)設(shè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部條件學(xué)校教學(xué)條件的改善，特別是教學(xué)設(shè)備的配置，如多媒體教室、投影設(shè)備等都可以在數(shù)學(xué)教學(xué)化抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師的教學(xué)水平有待于提高。高年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容難度加大，需要教師有較高的教材處理水平和教學(xué)駕馭水平。如果教師水平有限,缺乏理論知識(shí)和敬業(yè)精神,不能應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,幾乎都遵循著教師為主、課堂為主、書本為主的教學(xué)模式，課堂氣氛勢(shì)必沉悶,必將增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。要提高教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有必要在這兩個(gè)方面加強(qiáng)。2）建立和諧的師生關(guān)系，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的人際條件和諧的師生關(guān)系是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的必要條件。親其師才能信其道。教師要拋棄高高在上的傳統(tǒng)的心理定位，在教學(xué)中，要成為學(xué)生平等的對(duì)話者，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的朋友。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，不要冷嘲熱諷，要采用合適的方式，正確的引導(dǎo)，在師生之間建立和諧平等信任的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)水平，更新陳舊的教學(xué)理念。以教師個(gè)人的魅力和高超的教學(xué)水平去感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3）家校合作，打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的空間從訪談過(guò)程可以看出，父母對(duì)小孩學(xué)習(xí)關(guān)心的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)目標(biāo)有著重要的影響。如果父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，大部分孩子的學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，受到挫折時(shí)，往往順其自然，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、能動(dòng)性不夠。學(xué)校要與家長(zhǎng)溝通，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的空間。4）針對(duì)關(guān)鍵階段，采用有效手段，破除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的四、五、六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降最快的階段，究其原因，這三個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度加大，部分孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大幅下降。因此要加強(qiáng)這三個(gè)年級(jí)的教學(xué)研究，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，集體研究，提出解決的方案，幫助學(xué)生克服困難。在具體的教學(xué)中盡可能的聯(lián)系孩子的生活實(shí)際。教育心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。因此學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從直觀問(wèn)題出發(fā),從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境出發(fā),取材于學(xué)生的生活，以此來(lái)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)問(wèn)題，一直是一個(gè)重要話題，由于時(shí)間原因，許多問(wèn)題都沒(méi)有涉及，即使涉及的問(wèn)題也沒(méi)有更深入的研究，這個(gè)調(diào)查研究?jī)H僅是個(gè)開(kāi)端，所得的結(jié)果還有很大的局限性，希望以本研究引起更多的教育工作者關(guān)心農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育問(wèn)題。

本文作者:張基益工作單位:連云港師范高等專科學(xué)校

第二篇

一、進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列的訓(xùn)練

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)的重要組成部分"它不需要任何體育器材同樣也能達(dá)到鍛煉身體目的"在教學(xué)中運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí),能合理地組織學(xué)生活動(dòng)、集中學(xué)生的注意力,培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感練習(xí)身體的協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)"通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念使學(xué)生養(yǎng)成良好的站、立、行的習(xí)慣和優(yōu)良正派的作風(fēng)"站立是發(fā)展人體美的基礎(chǔ)行走則是人體運(yùn)動(dòng)美的起點(diǎn)"少年兒童正處于身心發(fā)展最快的時(shí)期,可塑性很強(qiáng)體育教學(xué)中必須重視這些基本技能的訓(xùn)練"通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)河以促進(jìn)身體的正常發(fā)育,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基石出"隊(duì)列練習(xí)是指學(xué)生按照一定的隊(duì)形做協(xié)同一致的動(dòng)作隊(duì)列練習(xí)原則上應(yīng)按正規(guī)的軍事訓(xùn)法方法進(jìn)行"體育課教學(xué)中的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí),為適應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及審美能力"可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要采用齊步、跑步、大步、小步以及各種舞蹈步進(jìn)行"把一些常規(guī)的隊(duì)列練習(xí)稍加變化使隊(duì)形多變重新組合與演化成許多有趣而又實(shí)用的練習(xí)別造出帶有和諧美的教學(xué)情境,以吸引學(xué)生的積極參與"如分隊(duì)走、合隊(duì)走、裂隊(duì)走、繞場(chǎng)走、交叉行進(jìn)、8字形行進(jìn)走或跑等赴趣味性與嚴(yán)格性并重"隊(duì)列隊(duì)形的整體系統(tǒng)變化必須建立在由易到難、由簡(jiǎn)到繁、先分散后綜合、循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行要求教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r把握隊(duì)列教學(xué)的整體性和難度大小,從而更好地促進(jìn)學(xué)生逐步掌握隊(duì)形變化的技能"在六一節(jié)目演出中學(xué)生們穿上節(jié)日的服裝拿上花環(huán)走出花樣隊(duì)形就是一場(chǎng)極好的文藝演出"。

二、進(jìn)行5米加速跑訓(xùn)練

我們進(jìn)行的素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生各方面能力與水平的綜合提高活動(dòng)"在體育教學(xué)中依新課改的要求要以健康第一為指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,讓每位學(xué)生熱情參與體育運(yùn)動(dòng)享受成功的樂(lè)趣"在體育課堂上教師要注重寓教于樂(lè)促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力"限時(shí)短跑是許多中小學(xué)體育考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容"奔跑本身比較單調(diào)為符合小學(xué)生的身心特點(diǎn),在訓(xùn)練短跑速度時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一些適合他們的活動(dòng)規(guī)則赴學(xué)生在奔跑動(dòng)作得到鞏固、基本掌握正確的奔跑動(dòng)作時(shí)也能在玩中學(xué)、學(xué)中練,于玩中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的情趣從而達(dá)到鍛煉的目的"教師要在課堂活動(dòng)中用游戲貫穿始終,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到訓(xùn)練的目的"新課的講授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程"要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程"為達(dá)到此目的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下脛松地接受新知識(shí),學(xué)會(huì)正確的動(dòng)作要領(lǐng)這是也避免危害發(fā)生的重要一環(huán)"如在新授快速跑內(nèi)容時(shí),教師帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前河以通過(guò)講一個(gè)有趣的故事的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,以角色飾演的方法進(jìn)行比賽跑池可以采用接力跑的方式不是用接力棒做連接而是讓一些跑步知識(shí)的問(wèn)答做為連接或是把一些體育常識(shí)做為過(guò)關(guān)密碼膜仿游戲中的通關(guān)方式,把知識(shí)和技能的掌握有機(jī)地組合在一起"這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與思維、公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力等還培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì),同時(shí)又提高了學(xué)生的體能"。

三、進(jìn)行跳長(zhǎng)繩訓(xùn)練

跳長(zhǎng)繩是小學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容"它不僅能夠鍛煉學(xué)生身體還能考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)并且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力這項(xiàng)活動(dòng)中滲與人數(shù)多場(chǎng)地要求少,器材簡(jiǎn)單也很受學(xué)生的歡迎"其練習(xí)方法簡(jiǎn)單易行倆人搖繩其他同學(xué)成一路縱隊(duì)依次穿過(guò)長(zhǎng)繩"其難點(diǎn)在于動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)速度快"在教學(xué)中把學(xué)生分成男女兩大組通過(guò)示范、講解,讓學(xué)生知道繞9字跳繩的方法、要求,再讓學(xué)生分組練習(xí)"為了提高學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性,可放手讓學(xué)生自己選隊(duì)員,自己組織練,讓學(xué)生自己推舉一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)訓(xùn)練"學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高在初步選拔出隊(duì)員后讓落選的學(xué)生自己再組成一個(gè)預(yù)備隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練,跳得好的可以進(jìn)入比賽隊(duì),而比賽隊(duì)的學(xué)生如果跳得不好則降到預(yù)備隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練"這種優(yōu)勝劣汰全部由學(xué)生自己操作"學(xué)生們練得興致勃勃,一節(jié)課下來(lái)絕大部分同學(xué)都能掌握跳長(zhǎng)繩的動(dòng)作技術(shù)"大膽發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)讓體育課進(jìn)行得更順暢也會(huì)讓體育課充滿活力"我國(guó)許多農(nóng)村學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地狹小體育器材較少經(jīng)常出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象"我們可以通過(guò)交叉安排體育課時(shí)、自己制作簡(jiǎn)易體育活動(dòng)器材等方法來(lái)解決問(wèn)題,而采用以上幾種體育運(yùn)動(dòng)方法會(huì)讓學(xué)生在堅(jiān)持鍛煉身體的同時(shí)收獲更多"。

本文作者:宋建玲工作單位:河北省衡水市桃城區(qū)鄭家河沿鎮(zhèn)談莊小學(xué)

第三篇

1背景及意義

城鎮(zhèn)化過(guò)程中倘若處理不好教學(xué)點(diǎn)生存發(fā)展問(wèn)題，就會(huì)傷害部分弱勢(shì)群體的切身利益，社會(huì)主義社會(huì)的教育公平原則就會(huì)受到踐踏．因而，認(rèn)真探討城鄉(xiāng)學(xué)校布局中農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的生存與發(fā)展問(wèn)題，不僅具有重大的教育理論和現(xiàn)實(shí)意義，也具有重大的社會(huì)價(jià)值．

2贛南農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的生存現(xiàn)狀

2．1贛州市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)布局

贛州市是江西省最大的行政區(qū)，占全省四分之一人口，地處南嶺、武夷、諸廣三大山脈交接地區(qū)，地貌以丘陵、山地為主，占全市土地面積的83%［2］．農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在全省分布最廣．農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量2010/2011學(xué)年初還有730所，占整個(gè)村小以上小學(xué)數(shù)的28．16%．其中尋烏、南康、興國(guó)、瑞金等縣的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)量還比較多．相對(duì)比較少的縣為全南縣、崇義縣、于都縣、寧都縣、信豐縣．從農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的分布情況看，與當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢煤徒?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)．崇義縣、于都縣、寧都縣、龍南縣和信豐縣經(jīng)濟(jì)狀況較好，崇義和全南兩個(gè)縣已經(jīng)沒(méi)有農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)了．(見(jiàn)表1)本研究的抽樣調(diào)查表明:農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的距離最遠(yuǎn)的有75km，最近的1－2km，平均路程約為20km左右．學(xué)校通往鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公路狀況:基本實(shí)現(xiàn)了水泥路面，這類學(xué)校占總數(shù)的88．71%．還是泥沙公路的學(xué)校只有12所，占總數(shù)的9．68%，還有2所學(xué)校沒(méi)有通公路，占1．61%的比例．代課教師主要分布在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)和中心小學(xué)，從分布的狀況看，于都縣的代課教師最多，占了小學(xué)專任教師的近10%，定南、全南最好，基本沒(méi)有了代課教師，章貢區(qū)、興國(guó)縣、寧都縣和大余縣也比較少．

2．2農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)基本情況抽樣調(diào)查分析

為了解贛州市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的基本情況，課題組對(duì)2010年在贛南師范學(xué)院參加江西省中小學(xué)教師培訓(xùn)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)員學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查．基本覆蓋了贛州市十八個(gè)縣(市)．現(xiàn)根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的狀況，作如下分析．

2．2．1農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)規(guī)模情況

所調(diào)查學(xué)校學(xué)生的人數(shù)分布:最多的學(xué)生數(shù)672人，有25位教師，最少的學(xué)生數(shù)7人．100人以下學(xué)生的學(xué)校有46所、50人以下的學(xué)校有14所．很顯然，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)中，有的教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的人數(shù)還是不多．

2．2．2農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師情況

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的學(xué)歷分布狀況:本科學(xué)歷12人，專科學(xué)歷36人、師范畢業(yè)38人、高中學(xué)歷6人，其他學(xué)歷76名．說(shuō)明農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的高學(xué)歷主要為大專和中師畢業(yè)的為主．還有許多教師學(xué)歷需提高．教師數(shù)分布:所調(diào)查的學(xué)校中共有公辦教師1230人，民辦教師18人、代課教師198人．1人1校(1位教師的學(xué)校)的學(xué)校有6所．85%的學(xué)校都位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村．從上述兩年農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)培訓(xùn)的教師看出:教師處于兩頭的比重較大，即:2009年和2010年培訓(xùn)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的師資處于29歲以下的教師分別占培訓(xùn)教師的31．09%和44．64%．50歲以上的教師分別為27．73%和16．67%．說(shuō)明農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師正在從老年化過(guò)度到年輕化，這幾年農(nóng)村教師引進(jìn)人數(shù)不斷增加．

2．3農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備狀況

抽樣調(diào)查顯示，有少量現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的學(xué)校56所，占總數(shù)的45．16%．一半以上的學(xué)?；緵](méi)有現(xiàn)代化設(shè)備．即使有現(xiàn)代化設(shè)備的學(xué)校也就是一臺(tái)電腦或打印機(jī)、電視機(jī)、DVD和遠(yuǎn)程教育接設(shè)備．有遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備的學(xué)校有20所，占總數(shù)的16．13%．學(xué)校聯(lián)入計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校有34所，占總數(shù)的27．42%．大部分學(xué)校沒(méi)有接入互聯(lián)網(wǎng)．

3贛南地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的生存困境

對(duì)教學(xué)點(diǎn)存在認(rèn)識(shí)偏差，有些管理者調(diào)查研究不夠深入，沒(méi)能從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況與不同農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、地理位置和交通的實(shí)際，盲目追求規(guī)模效益，對(duì)教學(xué)點(diǎn)采取“一刀切”的撤并方式，有的教育管理者則有“教學(xué)點(diǎn)無(wú)關(guān)大局”的思想，“對(duì)教學(xué)點(diǎn)不重視，另眼看待”，導(dǎo)致了“教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)水平與中心學(xué)校差距越來(lái)越大”;?對(duì)教學(xué)點(diǎn)的管理力量薄弱．雖然目前大部分教學(xué)點(diǎn)已歸屬當(dāng)?shù)刂行男W(xué)管理，但縣級(jí)部門對(duì)教學(xué)點(diǎn)的管理“無(wú)暇顧及”、“鞭長(zhǎng)莫及”;鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府對(duì)教學(xué)點(diǎn)“管理缺位”;鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學(xué)校對(duì)教學(xué)點(diǎn)的管理“心有余而力不足”;教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件無(wú)論是教室、桌椅還是教學(xué)設(shè)備都很簡(jiǎn)陋;?教學(xué)點(diǎn)的管理難度有所增加．有些教學(xué)點(diǎn)的地理位置很偏遠(yuǎn);教學(xué)點(diǎn)的教師幾乎無(wú)法更新、流動(dòng)，出不去也進(jìn)不來(lái);學(xué)生管理的難度越來(lái)越大;?教學(xué)點(diǎn)生均公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，學(xué)生少、經(jīng)費(fèi)也少，只能勉強(qiáng)購(gòu)買基本的筆墨紙粉筆;?教學(xué)點(diǎn)的教研活動(dòng)幾乎沒(méi)有，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少．

4贛南地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展空間分析

從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)村交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)之前，其教育體系在很大程度上依賴于小型農(nóng)村小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))．如美國(guó)曾經(jīng)有成千上萬(wàn)個(gè)一師一校的小學(xué)，至今仍有463個(gè)這樣的學(xué)校［3］．它的發(fā)展大致經(jīng)歷了自然萌發(fā)、衰落和興起三個(gè)階段．在我國(guó)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的生存和發(fā)展受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育政策變化的影響較大，同時(shí)也因自身的不足被大規(guī)模撤銷撤并，而后又被寄予提高教育質(zhì)量的厚望而得到扶持和發(fā)展．歷史地來(lái)看，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)為我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，即使在學(xué)校合并時(shí)期也廣泛存在于鄉(xiāng)村．農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的生存發(fā)展受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，或農(nóng)村城鎮(zhèn)化帶來(lái)的人口流動(dòng)等因素的影響，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平及人口出生趨勢(shì)預(yù)測(cè)對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)增、撤、并政策，以及政策措施采取的時(shí)間、方式具有科學(xué)指導(dǎo)意義．根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)委托贛南師范學(xué)院江西省數(shù)值模擬與仿真技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用差分方程模型，研究了在城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景下，小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)的變化規(guī)律，并用2003年－2008年的相關(guān)數(shù)據(jù)，得到了在校生人數(shù)變化規(guī)律．從數(shù)學(xué)模型中發(fā)現(xiàn)，在假定農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)村人口大規(guī)模流出不產(chǎn)生影響的前提下，對(duì)江西省上猶縣縣鎮(zhèn)(農(nóng)村)小學(xué)在校人數(shù)變化的狀況進(jìn)行分析，來(lái)科學(xué)預(yù)測(cè)教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展［4］．(見(jiàn)圖1)圖11997－2009年上猶縣出生人口總數(shù)從圖1可以看出:2007年至2009年人口出生趨勢(shì)為，1997年至1999年下降，之后上升，到2006年最高點(diǎn)又開(kāi)始呈下降趨勢(shì)．小學(xué)二至五年級(jí)農(nóng)村流動(dòng)到縣鎮(zhèn)學(xué)生總數(shù)變化趨勢(shì):2004年至2006年上升，到2006年達(dá)到高點(diǎn)，又開(kāi)始呈下降趨勢(shì)．現(xiàn)又有點(diǎn)上升的趨勢(shì)，(詳見(jiàn)圖1)．表明:在出生人口變化基本不大的情況下，目前農(nóng)村小學(xué)流入到縣城的人數(shù)增長(zhǎng)不是很快，比較平緩．農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在今后一段時(shí)間(近五年左右)還有可能存在．

5城鎮(zhèn)新區(qū)教育園區(qū)建設(shè)背景下農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)生存與發(fā)展的思考

5．1摒除二元教育發(fā)展思維，在城鄉(xiāng)和校際教育一體化的教育發(fā)展思路下重新審視教學(xué)點(diǎn)的價(jià)值

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，城鄉(xiāng)一體化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展思維和發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)基本確立，把義務(wù)教育全面當(dāng)作一項(xiàng)社會(huì)公共事務(wù)已有一定的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)．在增加城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，國(guó)家應(yīng)明確為農(nóng)村受教育處境不利人群提供優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的責(zé)任和義務(wù)，加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的改進(jìn)力度．在公共治理的視野下，將對(duì)教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)納入公共財(cái)政保障范圍，通過(guò)建立中央和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，來(lái)逐步化解長(zhǎng)期以來(lái)二元辦學(xué)體制給教學(xué)點(diǎn)帶來(lái)的諸多問(wèn)題．

5．2根據(jù)教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)管理，全面改善其辦學(xué)條件

贛州市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)占全部小學(xué)總數(shù)的三分之一，目前還有一定數(shù)量的代課教師，教學(xué)點(diǎn)教師的學(xué)歷還需進(jìn)一步提高，教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化—年輕化兩級(jí)化趨勢(shì)，一半以上的教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備．針對(duì)贛州市農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)實(shí)際，一是，要繼續(xù)完善投資體制，對(duì)保留下來(lái)的教學(xué)點(diǎn)予以適當(dāng)支持，改革經(jīng)費(fèi)分配與管理方式，保證農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)有獨(dú)立的教育經(jīng)費(fèi);二是，通過(guò)具有較強(qiáng)吸引力的政策制度設(shè)計(jì)，為教學(xué)點(diǎn)補(bǔ)充留得住、熱愛(ài)和了解農(nóng)村生活的高素質(zhì)本地師資，是最終提升教學(xué)點(diǎn)教育質(zhì)量的關(guān)鍵;同時(shí)，還必須注重教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)有教師素質(zhì)的提高，為教學(xué)點(diǎn)教師增加教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)．最后，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)點(diǎn)存在教師年齡偏老、職稱偏低和學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾等問(wèn)題，要給予教學(xué)點(diǎn)教師切實(shí)有效的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的工作熱情，提高其工作效能．

5．3在“因地制宜，合理布局”的農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整原則指導(dǎo)下，正確處理城鎮(zhèn)新區(qū)教育園區(qū)建設(shè)和農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的生存發(fā)展問(wèn)題

江西省城鎮(zhèn)新區(qū)教育園區(qū)建設(shè)工程計(jì)劃用3年時(shí)間，籌措約30億元資金，使用約3萬(wàn)畝土地，建設(shè)300多萬(wàn)平方米校舍，解決約30萬(wàn)名外來(lái)務(wù)工人員子女的就讀需求，同時(shí)解決現(xiàn)有城鎮(zhèn)30多萬(wàn)名學(xué)生的“大班額”分流問(wèn)題．為此，江西省2010年就在全省范圍內(nèi)積極推進(jìn)城鎮(zhèn)新區(qū)教育園區(qū)建設(shè)工作，選擇20個(gè)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程較快，教育發(fā)展基礎(chǔ)較好的市、縣(區(qū))進(jìn)行試點(diǎn)，建設(shè)了一批空間布局合理、校園建設(shè)規(guī)范、辦學(xué)條件均衡、教學(xué)設(shè)施齊全的城鎮(zhèn)新區(qū)學(xué)校，2011年則全面推進(jìn)，并在2012－2013年取得了明顯成效．在此背景下，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的撤并是否會(huì)帶來(lái)城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)校人數(shù)的增加?對(duì)新城鎮(zhèn)教育園區(qū)建設(shè)影響如何?根據(jù)對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)狀的分析和農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中學(xué)校人數(shù)變化的趨勢(shì)以及到農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)個(gè)案調(diào)研，筆者認(rèn)為:對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)可以采用擴(kuò)建和布局調(diào)整的方法，應(yīng)根據(jù)不同縣的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人口出生狀況和地理位置采用不同的方法進(jìn)行．對(duì)初中學(xué)校，應(yīng)根據(jù)各縣目前城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)和每年的出生人口數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)來(lái)決定新城鎮(zhèn)教育園區(qū)建設(shè)的規(guī)劃、規(guī)模、布局，不同的縣，情況不同應(yīng)采用不同的建設(shè)模式，不應(yīng)采用統(tǒng)一的方法，應(yīng)采用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行建設(shè)．

本文作者:焦中明陳富徐冠春工作單位:贛南師范學(xué)院