導(dǎo)語：提升農(nóng)村中學(xué)思政課教學(xué)著力點(diǎn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文闡述了提升農(nóng)村中學(xué)思政課教學(xué)實(shí)效的必要性，分析了農(nóng)村中學(xué)思政課實(shí)效欠佳的原因，探討提升農(nóng)村中學(xué)思政課實(shí)效的著力點(diǎn)：在國家戰(zhàn)略層面，需要在國家政策方面予以支持；在學(xué)校運(yùn)作層面，要對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)方式等進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和檢查，追蹤、反饋和評(píng)估教學(xué)效果；在教師主導(dǎo)及學(xué)生主體層面，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)性教學(xué)教育；要從教學(xué)手段和教學(xué)方法上著手提升思政課實(shí)效；要加強(qiáng)思政課的教師隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；農(nóng)村中學(xué)；思政課；提升實(shí)效；著力點(diǎn)

思政課是融理論性、針對(duì)性、教育性于一體的一門中學(xué)生必修課，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生而言，更是對(duì)他們進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念教育的主要渠道及陣地。“思想政治理論課的根本目標(biāo)是提高青少年的思想道德素質(zhì)，提高他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗。”[1]

一、提升農(nóng)村中學(xué)思政課教學(xué)實(shí)效的必要性

提升農(nóng)村中學(xué)思政課實(shí)效是中學(xué)思政課教學(xué)改革的必然要求。當(dāng)前的中學(xué)生思政課教學(xué)中還存在著明顯的各地發(fā)展不平衡的矛盾，東部沿海地區(qū)好于西部地區(qū)，城市中學(xué)好于農(nóng)村中學(xué)，發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)好于落后地區(qū)中學(xué)。農(nóng)村中學(xué)思政課在教學(xué)中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生參與程度較低，教師所傳授的政治知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為被學(xué)生認(rèn)同的價(jià)值觀念，更難以落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生的知、情、意、行嚴(yán)重脫節(jié)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)思政課程太過形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)思想政治課存在認(rèn)知偏見，認(rèn)為思想政治課不重要，在精力投入上，不應(yīng)花太多時(shí)間，對(duì)知識(shí)的理解不會(huì)主動(dòng)深化。農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)校、教師及學(xué)生輕視思政課地位和作用的現(xiàn)象，導(dǎo)致思政課教學(xué)實(shí)效欠佳。

二、農(nóng)村中學(xué)思政課實(shí)效欠佳的原因

1、農(nóng)村中學(xué)思政課程管理體制上存在某些漏洞。提升農(nóng)村中學(xué)思政課實(shí)效必須制度化、規(guī)范化學(xué)校的行政教學(xué)部門及教學(xué)設(shè)施、教育內(nèi)容方法、學(xué)生課外活動(dòng)、教師教學(xué)評(píng)估考核等各個(gè)方面。但目前現(xiàn)行的農(nóng)村學(xué)校思政課課程管理體制不夠科學(xué)、不夠規(guī)范，尚沒有完全統(tǒng)一管理教學(xué)及行政等部門，工作分工不明確、不科學(xué)，管理體制不夠完善。2、思政課與學(xué)生課外活動(dòng)結(jié)合不緊密，缺乏獲得中學(xué)。生良好教育效果的堅(jiān)實(shí)根基思政課的內(nèi)容具有很強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)性。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于農(nóng)村中學(xué)條件有限，導(dǎo)致教師缺乏參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，思政實(shí)踐課實(shí)效的難度是可想而知的。“思政課建設(shè)呈現(xiàn)明顯的不平衡不充分狀況，重“成果”輕“效果”問題依然不同程度的存在。”[2]3、教學(xué)手段和師資隊(duì)伍建設(shè)比較滯后。由于農(nóng)村中學(xué)思政課的教學(xué)手段簡單、教學(xué)投入相對(duì)不足、師資隊(duì)伍建設(shè)比較滯后導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)效果不夠理想的局面。某種程度上影響了思政課教學(xué)實(shí)效，和城市學(xué)校的思政課效果存在明顯差距。

三、提升農(nóng)村中學(xué)思政課實(shí)效的著力點(diǎn)

農(nóng)村中學(xué)要提高思政課實(shí)效首先從觀念上必須重視。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話已對(duì)思政課的重要意義做了重要的闡述。農(nóng)村中學(xué)思政課更應(yīng)把文件精神變成自覺意識(shí)，重視思政課實(shí)效。“供給改革、需求完善、評(píng)價(jià)改進(jìn)、環(huán)境優(yōu)化，多路徑提升中學(xué)生思政課獲得感”。[3]1、國家戰(zhàn)略層面。國家政策支持是提升農(nóng)村中學(xué)思政課地位和作用的根本保證和領(lǐng)導(dǎo)力量。農(nóng)村中學(xué)思想課建設(shè)的發(fā)展瓶頸及條件保障問題，需要在國家政策的層面予以支持。通過修訂相關(guān)教育法律等渠道細(xì)化政策支持內(nèi)容。如：國家政策層面上建立起完善的思想政治理論課相關(guān)制度，剔除不利于思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度，從制度上保證隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)宣傳，推出思政課好老師、好課堂、好成果，從政策激勵(lì)上營造開拓創(chuàng)新的環(huán)境。國家通過鼓勵(lì)條件充足地區(qū)的課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)先行先試起來，可以影響帶動(dòng)其他地區(qū)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)整合資源提升農(nóng)村思政課地位和作用及思政課教學(xué)實(shí)效。“值得欣喜的是，一系列頂層設(shè)計(jì)為解決這些問題指明了方向，需要我們一線教師在實(shí)際工作中開動(dòng)腦筋，提出解決方案和實(shí)施路徑。”[4]2、學(xué)校運(yùn)作層面。國家的政策文件落實(shí)責(zé)任到學(xué)校是提升農(nóng)村思政課地位和作用及教學(xué)實(shí)效的根本。作為農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，要積極務(wù)實(shí)地貫徹落實(shí)在全國思政系統(tǒng)教師座談會(huì)講話精神，從思想認(rèn)識(shí)到行動(dòng)措施上高度重視思政課對(duì)農(nóng)村中學(xué)生思想教育的重要性，建立健全農(nóng)村中學(xué)思政課教學(xué)的相關(guān)職能部門，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)方式等進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和檢查，追蹤、反饋和評(píng)估教學(xué)效果。3、教師主導(dǎo)及學(xué)生主體層面。首先，發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生主體作用是關(guān)鍵。教師上好思政課的落腳點(diǎn)是課堂效果提升和學(xué)生滿意度提高。“辦好思政理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[5]教師要掌握和運(yùn)用馬克思主義中國化的基本立場、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)性教學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、思考問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)同學(xué)們探究問題的積極性、教導(dǎo)他們有求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及正確的愛國情懷和民族責(zé)任感、危機(jī)感、成才感，樹立為國家強(qiáng)盛而奮斗的理想。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)與城市先進(jìn)中學(xué)校際間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作，不斷總結(jié)行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。課堂上采取討論、辯論、網(wǎng)上交流與對(duì)話等形式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不斷學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)示范地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)成果及教學(xué)方法。其次，從教學(xué)手段和教學(xué)方法上著手提升思政課實(shí)效。在教學(xué)改革過程中，要突出強(qiáng)調(diào)思政課教育的時(shí)效性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性和政治敏感性。把課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐及中學(xué)生課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。“思政課教師是學(xué)生心靈的塑造者，課程不能僅僅只教到應(yīng)試層面，要真正教到學(xué)生心中，使之成為學(xué)生素質(zhì)的一部分。”[6]最后，從加強(qiáng)思政課的教師隊(duì)伍建設(shè)入手，為提升課程實(shí)效提供人才保障。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是確保教學(xué)效果的最根本措施。應(yīng)該努力整合農(nóng)村師資隊(duì)伍，這支隊(duì)伍首先要“自覺用當(dāng)代中國馬克思主義武裝頭腦”。[7]社會(huì)主義新時(shí)代，各級(jí)各地的思政課教師一定要做到讓新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，提升創(chuàng)新課堂教學(xué)，要樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，自覺地抵制腐朽落后思想的侵蝕，對(duì)于不正當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤言論要敢于劃清界限、敢于理智斗爭，要主動(dòng)積極參加實(shí)踐。“以新時(shí)代思政觀為指引,從主場思維、底線思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維等方面把握正確方向、貫徹根本要求、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。”[8]只有這樣，思政課教師才能更好地?fù)?dān)負(fù)起中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的重任。

四、結(jié)語

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，思政課地位和作用日益重要，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中必然要提升思政課教學(xué)實(shí)效。從中國特色社會(huì)主義教育的視角出發(fā)，提升農(nóng)村中學(xué)思政課課程教學(xué)實(shí)效性是思政課教學(xué)改革的必然要求。思政課應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及獨(dú)立思考能力。通過思政課課程的教學(xué)，激發(fā)中學(xué)生愛國主義精神，樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義而奮發(fā)學(xué)習(xí)、健康成長。

作者:袁學(xué)哲 單位:四川輕化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院