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摘要：農村微型學校是設立在農村地區的規模較小的學校，是我國農村地區的一種重要教育組織形式。雖然這種教育方式給我國的教育事業做出了重要貢獻，也發揮了一定的社會價值。但是，近年來在學校布局調整的背景下，農村微型學校數量大幅縮減，再加上城鎮化進程的加速，此類學校的生源大量流失，學校發展陷入困境。如何讓農村微型學校突破困境，成為了農村教育工作者主要探究的課題。本文主要探究家庭式課堂教學模式的可行性與策略。

關鍵詞：農村微型學校；家庭式課堂教學；可行性；策略

探究農村微型學校家庭式課堂教學模式，在某種程度上講具有強烈的時代性、創新性，也是農村微型學校發展的迫切需要。“家庭式課堂”教學模式，是變“工業化批量生產”為“作坊式的個性化特產”的一種教學模式。這一模式能夠做到因地制宜、因勢利導，從而有效提升農村微型學校的課堂教學質量，促進學生全面發展。

一、當前農村微型學校的發展要求

（一）探究農村微型學校家庭式課堂教學，有效化解留守兒童情感教育困境。探究農村微型學校家庭式課堂教學的根本目的在于解決農村留守兒童或困境兒童的家庭教育缺失問題，也是農村教育的現實需求。隨著城鎮化進程的加快，越來越多的農村人口轉移至城市，傳統的農村教育也出現了城鎮化傾向。農村學校盡管在基礎設施建設上已經能滿足基礎教育要求，卻只能滿足學生知識層面的需要，未能針對學生的情感進行管理和疏導，部分學生可能會存在心理問題。如何對學生進行情感教育和心理疏導，這是農村教育的現實問題，需要廣大教育工作者進行探究。（二）探究農村微型學校家庭式課堂教學，有效突破“三愛精神”的最佳境界。弘揚“三愛精神”，重視學生愛學習、愛勞動、愛祖國的習慣養成，將成為提高學生素質的重點內容。當前，農村微型學校的運行環境并不盡如人意，校園文化缺乏活力，很多情況下，教育工作缺乏重點。黨的強調，實施鄉村振興戰略，優先發展農村教育事業，推動農村教育的均衡發展。重視“三愛精神”的教育，將成為家庭式課堂教學的主要開展內容。（三）促進學生個性化發展。要促進學生個性化發展，教師就需要構建現代化的教育理念，讓學生成為實踐的主體，尊重學生在家庭教育過程中的主體地位。長期以來，傳統教育讓學生擁有自由支配的時間和空間比較有限，存在個性化教育缺失的現象。因此，我們可以考慮建立讓學生參與和合作的新型教育方式，從道德和人格方面培養學生全面發展。

二、家庭式課堂教學的可行性與策略

探究農村微型學校家庭式課堂教學的可行性與策略劉美英（巫山縣朝陽小學重慶404700）家庭式課堂教學的目的在于重視學生的情感歸宿，推進學生全面發展，為當代農村學校教育提供一個新的視角。目前，農村學校生源數量不斷減少，班級和學校都無法開展大型文化活動和集體主義教育。這些都制約了學生的全面發展。按照素質教育的內涵，學校需要促進學生全面發展并挖掘每個學生的潛能。因而，微課堂和微班級的家庭式教學具有明顯的可行性，既能夠培養學生的良好習慣，也有助于學生的自主發展。小學階段本身是學生形成良好習慣的關鍵時期。在家庭式課堂教學中，師生之間可以相互影響、相互監督，教師對學生產生的潛移默化影響，能規范學生主動學習的意識和紀律意識。在這種家庭式教育中，教師成為學生的重要引導者，重視學生幸福感的營造[1]。（一）改變教育管理機制，構建民主和諧的家庭關系。要建設家庭式課堂教學模式，學校就需要突破傳統的教育管理機制，取消原有的班級設置方案，讓教師和學生進行面對面交流，建立平等的師生關系。這樣就能整合優教育資源，讓每個學生都能成為家庭式課堂教學的主要參與者。特別是微校、微班的背景之下，我們也有條件為學生建構更加開放的生態課堂，突出學生的主體地位。例如，現代網絡技術的快速發展能夠給教育領域提供重要幫助，家庭式課堂教學方案也可以借助信息技術轉變教師在課堂上的角色定位。這種家庭關系更關注學生的個性發展和主體發展，讓學生在教師引導下建立更加自由平等的學習方式，既有利于課堂氛圍的營造也有助于課堂效率的提升[2]。（二）改善“校園”環境，促進學生的個性化發展。家庭式課堂教學模式下的校園環境實際上指的是能夠讓學生具有自由的、個性化發展的空間，讓每一個學生都能參與到集體活動當中，建立良好的興趣和習慣。此類活動可以邀請教師共同參與，在學習效率上也比傳統班級更加顯著。值得一提的是這種教育模式針對的對象是農村地區的學生，是那些貧困地區的弱勢兒童。在促進學生個性化發展的要求下，家庭式課堂能幫助教師把握學生的思想動態，讓教師有充足的時間和空間進行一對一的幫扶和指導。教師和學生一同學習、一同生活，讓學生具有歸屬感，在新的“家庭”下實現個性化發展，實現責任意識和合作意識的提升。

三、結束語

在現代教育理論和農村微型學校教育模式改革的基礎上，我們應正確認識到農村微型學校的發展困境，探究家庭式課堂教學實施的可行性，并提出有針對性的發展策略。一方面，它能促進農村微型學校的優質發展；另一方面，構建師生協同參與的家庭式教學新模式，能為農村教育書寫新的篇章。

參考文獻：

[1]唐開福,盧同慶,邢秀芳.如何振興農村小規模學校：廣元市利州區微型學校發展聯盟的探究與反思[J].教育科學論壇,2017(32):58-61.

[2]李益眾.農村小微學校如何浴火重生：廣元市利州區微型學校發展聯盟的探究與思考[J].四川教育,2016,(10):18-21.

作者:劉美英 單位:巫山縣朝陽小學