導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：英語(yǔ)是我國(guó)教育教學(xué)中的必學(xué)科目，英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生升學(xué)而言具有重要影響。然而農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)城市地區(qū)要落后，城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)差距表現(xiàn)在教育觀念、英語(yǔ)教師水平、教學(xué)設(shè)備、英語(yǔ)教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面，因此如何改善農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)條件，提升農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，成為了當(dāng)前研究農(nóng)村教育問(wèn)題中的一大課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也越來(lái)越重要，而根據(jù)相關(guān)研究證實(shí)，小學(xué)階段是接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，因此小學(xué)英語(yǔ)教育非常關(guān)鍵。在這樣的背景下，我國(guó)自2001年開(kāi)始在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教育，但由于我國(guó)農(nóng)村學(xué)生數(shù)量大，英語(yǔ)教師數(shù)量較少，以及農(nóng)村地區(qū)對(duì)英語(yǔ)教育不夠重視等緣故，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)，如何提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平成為了提升農(nóng)村教育水平的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教育觀念落后。農(nóng)村地區(qū)信息相對(duì)閉塞，而英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的起步時(shí)間較晚，大部分農(nóng)村地區(qū)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，加之英語(yǔ)課程對(duì)于升學(xué)考試影響不大，因而英語(yǔ)課程占小學(xué)課程比例較小，甚至出現(xiàn)英語(yǔ)課程上課時(shí)間被語(yǔ)文科目和數(shù)學(xué)科目擠占的現(xiàn)象，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)水平難以得到提升。（二）英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到要求。由于農(nóng)村地區(qū)對(duì)于英語(yǔ)不重視，加之農(nóng)村地區(qū)偏遠(yuǎn)、薪資待遇較差，因此鮮少有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才愿意到農(nóng)村教授小學(xué)英語(yǔ)，農(nóng)村小學(xué)急缺高水平的英語(yǔ)教師，而為了彌補(bǔ)英語(yǔ)教師缺口，農(nóng)村小學(xué)不得不讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等其他科目的老師教授英語(yǔ)。這些教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)理論和知識(shí)技能培訓(xùn)，在英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)法的講解方面尚存在諸多問(wèn)題，更不要提能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。（三）教學(xué)設(shè)備落后且使用率低。農(nóng)村地區(qū)教育資金有限，大部分農(nóng)村小學(xué)在面對(duì)資金有限的情況下更愿意將資金投入學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科目的建設(shè)中去，因此，大部分農(nóng)村小學(xué)缺乏多媒體等現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。而部分較為發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)盡管配備了多媒體資源，但大部分教師仍舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的建立，學(xué)生的英語(yǔ)水平難以獲得綜合性的提升。（四）英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果不理想。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的自然也是為了應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，正是基于此，我國(guó)將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”作為英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，然而在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)課程教學(xué)主要停留在讀和寫(xiě)方面，忽略了對(duì)聽(tīng)和說(shuō)方面能力的培養(yǎng)，而造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是教師主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)，主要內(nèi)容是領(lǐng)讀單詞、分析講解課文和解答課后練習(xí)題，在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺少練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間，因而學(xué)生無(wú)法應(yīng)用英語(yǔ)交流和對(duì)話，英語(yǔ)教學(xué)失去了其原本的意義。

二、提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育水平的措施

（一）提升對(duì)英語(yǔ)教育的重視。首先，政府教育部門(mén)需要提升對(duì)英語(yǔ)課程考核的重視程度，將英語(yǔ)考試納入到升學(xué)考試中去，同時(shí)在考核英語(yǔ)時(shí)，除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試考核之外，還需要增加英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)節(jié)，提升英語(yǔ)教師及學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視程度；其次，教師應(yīng)該按照英語(yǔ)課程的要求，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；最后，農(nóng)村家長(zhǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，改變“英語(yǔ)無(wú)用論”的思想。（二）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)主要可以通過(guò)采取以下三方面措施進(jìn)行：首先，政府在培養(yǎng)農(nóng)村免費(fèi)師范定向生時(shí)，可以適當(dāng)增加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范定向生的人數(shù)，通過(guò)這一方式增加農(nóng)村英語(yǔ)教師的人數(shù)和質(zhì)量；其次，免費(fèi)師范定向生的培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，因此農(nóng)村學(xué)校需要采用人才招聘的方式為學(xué)校引入適量的優(yōu)秀英語(yǔ)教師人才，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)師資力量；最后，應(yīng)該定期組織農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。（三）完善英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠改變過(guò)去填鴨式教學(xué)模式，通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，使學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)現(xiàn)代化多媒體設(shè)備還能夠播放英語(yǔ)對(duì)話視頻，使英語(yǔ)課堂變得更加有趣，因此多媒體設(shè)備還能夠幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此需要在農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化多媒體等英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，使英語(yǔ)教師能利用多媒體授課，增加農(nóng)村多媒體教學(xué)資源的使用效率。（四）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式和方法。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)以黑板教學(xué)為主，以老師說(shuō)教為主的教學(xué)模式，增加在課堂中給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生能夠在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，提升口語(yǔ)水平，使英語(yǔ)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的交流功能，除了日常上課需要改變教學(xué)模式之外，在課后教師也可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小話劇等形式豐富學(xué)生課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、總結(jié)

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有諸多的問(wèn)題存在，而要解決這些問(wèn)題需要教育部門(mén)、學(xué)校、教師及家長(zhǎng)全方位的配合，通過(guò)提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、提升農(nóng)村英語(yǔ)教師水平以及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度等措施，逐步提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，使農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面培養(yǎng)。

作者:蔡鵬舉 單位:湖北第二師范學(xué)院