導(dǎo)語(yǔ)：男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐式教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是本科服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的主干課程，男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝結(jié)構(gòu)系列課程的核心組成部分。男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容在結(jié)構(gòu)系列課程中承上啟下，其局部結(jié)構(gòu)設(shè)置及工藝配置獨(dú)特且豐富，強(qiáng)調(diào)理解而非死記硬背，因此，實(shí)踐式教學(xué)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本研究從課程現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式、把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)更新和行業(yè)趨勢(shì)等方面進(jìn)行分析，論述男裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)方向，在普遍要求運(yùn)用新思想新技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的背景下，提出了實(shí)踐式混合教學(xué)思路和方法，并將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐中成熟先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下生產(chǎn)實(shí)踐的技術(shù)需要，為學(xué)生在日后工作中延伸技能奠定理論基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；實(shí)踐式；混合教學(xué)；實(shí)用型人才

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝生成技術(shù)的重要組成部分，是服裝生產(chǎn)的技術(shù)核心。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及樣板的準(zhǔn)確度和制版效率，直接影響著服裝的成本與質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)服裝產(chǎn)品工藝造型的根本手段之一。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程屬工科范疇，同時(shí)是服裝造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的后續(xù)任務(wù)，因此也具有藝科課程的屬性，加上近年服裝技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的更新，都強(qiáng)烈沖擊著該課程固有的教學(xué)模式。男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程中的重要組成部分，起到承上啟下的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容豐富，因男裝設(shè)計(jì)的固有特色，而有著大量結(jié)構(gòu)與工藝結(jié)合點(diǎn)；在教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)理解能力，擺脫硬套的使用結(jié)構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主應(yīng)用。為了適應(yīng)當(dāng)今服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要，也為了使課程固有的工程性與藝術(shù)性良好契合，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度及拓寬學(xué)生所掌握技能的廣度，對(duì)本課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的優(yōu)化和突出實(shí)踐性質(zhì)的混合教學(xué)勢(shì)在必行。

一、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)方法改良

本科服裝專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)系列課程設(shè)置的先后順序一般為：立體裁剪設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，女裝結(jié)構(gòu)，男裝結(jié)構(gòu)，工業(yè)樣板。結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程一般安排在本科第三學(xué)期，男裝結(jié)構(gòu)是系列課程的中間階段，安排在第五學(xué)期。傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)一般運(yùn)用工科教學(xué)模式：理論概念的講授與固定案例結(jié)構(gòu)制圖的數(shù)據(jù)分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，案例往往與當(dāng)下市場(chǎng)時(shí)尚結(jié)合不夠，以至于很多學(xué)生對(duì)重要的服裝概念理解模糊。簡(jiǎn)單生硬的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)法使學(xué)生全面、深入地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至造成很多學(xué)生養(yǎng)成生搬硬套、死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生產(chǎn)實(shí)踐操作中、在遇到新穎時(shí)尚多變的服裝時(shí)束手無(wú)策。尤其是男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，作為結(jié)構(gòu)系列課程的中高級(jí)階段，前三個(gè)階段分別實(shí)現(xiàn)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)概念的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)服裝平面和立體轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)認(rèn)知，以及對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本技法的一般了解。男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是承上啟下的階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用。服裝本身是立體的，并具有鮮明的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。把握這一特征，將靜態(tài)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)描述能有效地帶動(dòng)學(xué)生的思維。在理論教學(xué)中設(shè)計(jì)新型的動(dòng)態(tài)課件可以幫助學(xué)生解決理解難的問(wèn)題，應(yīng)用動(dòng)畫(huà)效果直觀解釋結(jié)構(gòu)原理，解釋平面制圖和立體成型的因果關(guān)系，以及人體與服裝相互作用的關(guān)系，用將豐富的流行服裝款式打散解構(gòu)的方式能使傳統(tǒng)枯燥的服裝原理性知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣。中原工學(xué)院服裝學(xué)院服裝結(jié)構(gòu)課程組較早使用自行開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)教學(xué)課件，對(duì)服裝重點(diǎn)部位的難點(diǎn)結(jié)構(gòu)部分應(yīng)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)在課件中打散再合成，生動(dòng)地表現(xiàn)了重點(diǎn)服裝結(jié)構(gòu)部位間的相互關(guān)系和組合形態(tài)，直觀地解釋了原本難以用語(yǔ)言描述的結(jié)構(gòu)原理。在課堂教學(xué)中，課程組較早統(tǒng)一使用富怡CAD系統(tǒng)進(jìn)行課堂制圖教學(xué)，使用CAD制圖投屏組織重點(diǎn)結(jié)構(gòu)部位制圖的教學(xué)，使制圖過(guò)程動(dòng)態(tài)、直觀、清晰，結(jié)構(gòu)演變過(guò)程詳細(xì)生動(dòng)。輔助課件的講解使學(xué)生對(duì)局部結(jié)構(gòu)有了更好的理解，同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)生熟練應(yīng)用CAD工具的積極性，側(cè)面實(shí)現(xiàn)了CAD不間斷學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)要求，適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)的實(shí)際工作需要。在教學(xué)技術(shù)手段不斷更新的當(dāng)下，課程組對(duì)男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程也進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的建設(shè)，建立了內(nèi)容與課堂同步更新的網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、重點(diǎn)答疑的教學(xué)組織。學(xué)生普遍對(duì)這種新的學(xué)習(xí)形式接受程度較高，新的學(xué)習(xí)形式提高了男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的整體教學(xué)效果。

二、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與組織形式優(yōu)化

男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容通常以男裝單品為線(xiàn)索，以男裝原型法設(shè)計(jì)貫穿始終。男裝單品包含西服、禮服、襯衫、馬甲、大衣、運(yùn)動(dòng)休閑裝、褲子等，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)服裝的整體性、技術(shù)性，側(cè)重服裝與人體匹配的著裝舒適性，有著結(jié)構(gòu)設(shè)置與工藝配置的高度融合，因此男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解。為增強(qiáng)學(xué)生結(jié)構(gòu)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，中原工學(xué)院服裝學(xué)院針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中補(bǔ)充了課內(nèi)的實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以實(shí)踐方式增強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用的能力。課程組采用實(shí)體教學(xué)、設(shè)置疑問(wèn)、思考討論、集體研究等多種互動(dòng)教學(xué)的方式，廣泛激發(fā)學(xué)生集體學(xué)習(xí)討論的興趣。近年，課程組把男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)40學(xué)時(shí)的課堂理論教學(xué)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)和實(shí)操制圖輔導(dǎo)兩部分，理論與制圖訓(xùn)練課時(shí)比例為2∶1。實(shí)操制圖在樣板教室進(jìn)行，教學(xué)目的是強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手制圖能力，通過(guò)對(duì)一定數(shù)量不同造型、類(lèi)別的男裝結(jié)構(gòu)1∶1的手繪制圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)局部結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)線(xiàn)型與人體及造型的關(guān)系的理解。為了保證實(shí)操制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)操練習(xí)模塊開(kāi)展前，教師先通過(guò)線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò)課堂布置前期準(zhǔn)備任務(wù)，制圖材料。制圖材料是課程組收集的來(lái)自不同時(shí)期的男裝結(jié)構(gòu)制圖。實(shí)操制圖過(guò)程中通過(guò)制圖數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生對(duì)款式、造型變化的結(jié)構(gòu)應(yīng)用規(guī)律有了較清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)制圖比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)異同與造型關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用的理解程度。

三、新型技術(shù)設(shè)備輔助課堂教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論隨著服裝產(chǎn)業(yè)整體技術(shù)的升級(jí)在不斷更新，教學(xué)也應(yīng)跟隨技術(shù)的升級(jí)而不斷進(jìn)步。在男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)課程組有意識(shí)設(shè)置一些課時(shí)讓學(xué)生接觸新型服裝技術(shù)設(shè)備。男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的男性人體測(cè)量與分析環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系著服裝與人體的相互關(guān)系，男裝強(qiáng)調(diào)服裝與人體的吻合關(guān)系、著裝舒適性。傳統(tǒng)教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)通常是一般的課堂講授輔助課下的手工測(cè)量，手工測(cè)量與現(xiàn)代方式存在一定的脫節(jié)。中原工學(xué)院較早引進(jìn)了三維人體掃描儀設(shè)備，課程組結(jié)合三維掃描儀的參觀與使用，很好地輔助了男性人體的形態(tài)與男裝結(jié)構(gòu)形態(tài)匹配的課堂講解，同時(shí)使學(xué)生接觸到當(dāng)下企業(yè)及服裝研究團(tuán)體廣泛應(yīng)用的非接觸式人體測(cè)量技術(shù)。學(xué)生對(duì)新技術(shù)新設(shè)備印象深刻，為日后在實(shí)際工作中的應(yīng)用做了先期鋪墊。在教學(xué)實(shí)踐中，課程組正不斷探索中原工學(xué)院服裝學(xué)院現(xiàn)有的省部級(jí)高端實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)合的新路徑。

四、應(yīng)用不同實(shí)踐組織形式提高實(shí)際應(yīng)用能力

服裝結(jié)構(gòu)技術(shù)是體現(xiàn)動(dòng)手能力的技術(shù)，在教學(xué)安排上應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的配套，在實(shí)踐課時(shí)，每個(gè)結(jié)構(gòu)理論階段后都設(shè)置3~4周校內(nèi)實(shí)踐制作課程，通過(guò)指導(dǎo)教師與企業(yè)資深工藝師結(jié)合輔導(dǎo)的方式就不同種類(lèi)的典型服裝制作實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到實(shí)際生產(chǎn)所需要的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝水平。男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程通常配套制作男西服的實(shí)踐環(huán)節(jié)，西服是結(jié)構(gòu)工藝內(nèi)容最復(fù)雜的款式種類(lèi)，應(yīng)集中工藝實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)與工藝的綜合動(dòng)手能力，提高其課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。開(kāi)展常規(guī)工藝實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，中原工學(xué)院組織服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生例行參加河南省紡織工會(huì)組織的工業(yè)制版操作技能大賽。該技能大賽是對(duì)結(jié)構(gòu)理論和實(shí)際制版操作技能的綜合檢驗(yàn)，該項(xiàng)賽事的考核技能側(cè)重男裝方向，由于例行參加，已成為課程教學(xué)檢驗(yàn)的組成部分。中原工學(xué)院學(xué)生參賽成績(jī)較好，這是學(xué)校實(shí)踐式教學(xué)方法不斷優(yōu)化的結(jié)果。作為服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的主干課程，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程中的男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的核心課程。課程組對(duì)傳統(tǒng)的理論知識(shí)用新的教授模式進(jìn)行了探索，以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的方式制定新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)中的新技術(shù)形式相結(jié)合，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下服裝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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[1]陸鑫.服裝專(zhuān)業(yè)人才培育中的“脫臼”問(wèn)題研究[J].紡織教育，2005，（6）.

[2]蔣乃平.職教課程改革要點(diǎn)與課程模式[J].北京教育，2000，（3）.

作者:陳謙 單位:中原工學(xué)院